四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的`表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
1、認(rèn)識(shí)平行
……
師：出示三組線
⊥＝／＼
（1）（2）（3）
問：根據(jù)這三組直線，你能幫它們分分類嗎？
生：小組討論
匯報(bào)交流：把自己的分法展示給大家。
師：為什么把（1）和（3）歸為一類呢？
讓學(xué)生再次想像并討論：第（3）組直線延長(zhǎng)后會(huì)相交，從而讓學(xué)生建立正確的“相交”與“不相交”這兩個(gè)概念。
師：像第（2）組這樣的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱之為互相平行。
看圖，用自己的話說說什么是“互相平行”？
生：根據(jù)自己的理解回答，師相機(jī)板書。
師：打開書本，讀概念，說說書上的概念與黑板上的有什么不同？
生：書上說的是“同一平面內(nèi)”。
師：幫助學(xué)生理解“同一平面內(nèi)”，并強(qiáng)調(diào)“同一平面內(nèi)”。
學(xué)生練習(xí)。40頁“想想做做”第1題
指名回答，說明理由。
生：舉例說說生活中的平行現(xiàn)象。
……
2．動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)
�。�1）動(dòng)手做平行線
�、倮檬诌叺牟牧�，你能想辦法做出一組平行線嗎？
�、趯W(xué)生操作，全班交流，展示。
可能出現(xiàn)：A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉
E小棒擺F用直尺在白紙上畫或任意畫……
（2）在點(diǎn)子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線
選擇生可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行展示。
（3）用三角板、直尺畫平行線
�、倏磿鳳40，理解圖意，照樣子自己試一試。
�、趨R報(bào)：說一說畫平行線的方法？應(yīng)當(dāng)注意什么？
師演示畫平行線
�、勖咳嗽诎准埳显佼嬕唤M平行線
……
教后反思：本課教材主要通過觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的.平行現(xiàn)象。
1、本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到黑板上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
2．從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，而且在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了平行，掌握了畫平行線的方法，但在實(shí)際畫平行線時(shí)，由于沒有固定好直尺而導(dǎo)致錯(cuò)誤，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)畫平行線的方法，平移三角尺之前必須把直尺固定好。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
作者實(shí)行“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)并提出幾個(gè)改進(jìn)建議。
從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了。
1、從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察，操作，實(shí)驗(yàn)，推理，交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學(xué)生在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。
2、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐操作到探索結(jié)果，從直觀的實(shí)驗(yàn)到抽象的思維，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來解決問題的過程。
3、立足于教材，但又發(fā)展了教材。
需要改進(jìn)的方面：
1、要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。交流時(shí)，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生再多烙餅，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。
3、教師的語言還可以簡(jiǎn)練些。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應(yīng)來看比我原來直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式，讓他們直接計(jì)算的效果更好。課的開始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓�。骸皩O悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律，期間教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造的多；學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，人人參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過列式、比較、討論，學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的.規(guī)律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
【課前準(zhǔn)備】
我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教案。
【預(yù)期的目標(biāo)】
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的'主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
【效果】
�。薄�(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：字串1
培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。
�。病⑼瓿杀締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。字串3
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這一節(jié)課通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力�？v觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序，精心地設(shè)計(jì)了先請(qǐng)客人喝茶，再請(qǐng)客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境之中，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問題到探索烙餅的'最佳方法，再到解決生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗(yàn)、交流、比較，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識(shí)。整節(jié)課，既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，也是學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)的過程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。〕
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)參考書中對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律是這樣定義的：“在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和結(jié)合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。此外，也可以用計(jì)數(shù)公理“計(jì)數(shù)的結(jié)果與計(jì)數(shù)的順序無關(guān)”來說明：任意兩個(gè)數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。類似地，任意三個(gè)數(shù)相加，不論是先把前兩個(gè)數(shù)相加，還是先把后兩個(gè)數(shù)相加，仍然只是計(jì)數(shù)的順序不同，所以不影響計(jì)數(shù)的結(jié)果。”
從這段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結(jié)合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計(jì)算順序改變，還是計(jì)算結(jié)果改變，其本質(zhì)是計(jì)算的結(jié)果沒有發(fā)生改變。事實(shí)上，在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法的交換律和結(jié)合律經(jīng)常是同時(shí)使用的。出于這樣的理解，我在課堂上并不是非常的重視加法交換律和結(jié)合律之間的區(qū)別。由于自己對(duì)教材的理解偏差，學(xué)生作業(yè)本中有這樣一道題目：根據(jù)56+72+28= 56+（72 +28，填空。呈現(xiàn)了以下的題目：+ + = +（+）其實(shí)，題目的本意是要求學(xué)生根據(jù)加法結(jié)合律來填寫，由于學(xué)生對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律的本質(zhì)區(qū)別沒有完全弄清楚，因此學(xué)生的答案五花八門、錯(cuò)綜復(fù)雜起來：答案一、12 +13 +14=14 +（12 +13）答案二、12 +13 +14=13 +（12 +14）答案三、12 +13 +14=12 +（13+14）。從這些答案中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為，這個(gè)算式中的所有加數(shù)都是可以隨便交換的`，我想怎么交換就怎么交換，反正最后的和是不變的。當(dāng)然從教參大范疇的定義來說也是無傷大雅的，但是作為我們初學(xué)加法的運(yùn)算定律，這樣模糊的教學(xué)是有欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>
當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該想辦法去彌補(bǔ)，而不是尋找冠冕堂皇的借口。因此，我安排了以下環(huán)節(jié)：
1、用一句話描述加法交換律和加法結(jié)合律。教師把學(xué)生口述的寫在黑板上。
2、用你喜歡的符號(hào)來表示加法交換律和加法結(jié)合律。教師板書在相應(yīng)的文字下面。
3、觀察，說說你的新發(fā)現(xiàn)。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到加法加法結(jié)合律只是改變了運(yùn)算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。
通過以上環(huán)節(jié)的比較，學(xué)生清楚地明白了，加法交換律和加法結(jié)合律之間的區(qū)別。從而更正了它們之前的錯(cuò)覺。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上�！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上�！彼且陨虾橛^察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的.方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖。”這一內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化，一開始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米，還要提醒學(xué)生每畫（走）到一個(gè)地方，就要畫上方向標(biāo)，標(biāo)出名稱。
如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)自然而然地全學(xué)會(huì)了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
回顧這一學(xué)期來的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級(jí)數(shù)學(xué)的一些感想。
開學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)突如其來的班級(jí)我感到有些措不及防。不過聽說這個(gè)班級(jí)的整體水平還不錯(cuò)，不過對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)方面的新手，也可以說是實(shí)習(xí)生來說還是有些難度。不過我深深地堅(jiān)信著對(duì)于小學(xué)生來說“親其師，信其道！”只要學(xué)生喜歡我這個(gè)老師，那么自然就喜歡我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高。
所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家認(rèn)識(shí)我，我也認(rèn)識(shí)大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。效果是顯而易見地，漸漸地孩子們開始喜歡我，有時(shí)甚至離不開我。當(dāng)我有事請(qǐng)假的時(shí)候總是會(huì)受到來自孩子們的問候，而當(dāng)我回來的時(shí)候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對(duì)于我來說，每一次的和孩子們一塊兒上課都會(huì)讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺自己是幸福的.。
期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進(jìn)入到了第一名，我也和孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。我和孩子們都對(duì)后面的學(xué)習(xí)熱情很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對(duì)于學(xué)生的要求多了起來，加上自己生活中出現(xiàn)了很多的意外事件，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺指責(zé)和批評(píng)多了起來。課堂上問題學(xué)生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈，在無心應(yīng)對(duì)之下，我只得以斥責(zé)去回應(yīng)。不知從何時(shí)孩子們似乎和我的距離有些疏遠(yuǎn)了，課堂上也似乎有些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時(shí)候孩子們的埋怨情緒也多了，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對(duì)于數(shù)學(xué)也沒有什么特別好的教學(xué)方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)俅位氐搅嗽c(diǎn)。
當(dāng)然對(duì)于學(xué)生成績(jī)倒退原因很多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對(duì)路，但是這些都是客觀的原因，而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題。而相對(duì)于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地喜愛我，從而喜歡上我的課。
教無定法，貴在得法。相對(duì)于我們班的學(xué)生來說，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們喜歡上自己，進(jìn)而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧和魅力的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè)，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jī)情況，本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性�？梢钥隙ǖ氖�20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的`變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數(shù)上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確�；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí)，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn)，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：
�。ㄒ唬┭驖u進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括知識(shí)專題、方法專題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
第一單元 用分?jǐn)?shù)乘法解決問題一
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題�！扒笠粋�(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：
解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的`數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
二、強(qiáng)化等量關(guān)系，掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)活動(dòng)一
師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲。
師：老師帶來一個(gè)大盒子（都是白色球），里面有很多的球，老師想請(qǐng)同學(xué)上來摸一摸，看會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色的球，可以嗎？
�。ń處熥尪鄠�(gè)學(xué)生上來摸球，摸的都是白色的。）
生：都是白球。
師：為什么每次都能摸到白球？
生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊�，所以，每次都能摸到白球�?/p>
�。ń處煷蜷_盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）
師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。
教師板書：一定
教學(xué)活動(dòng)二
師：老師這兒有一個(gè)袋子，里面裝的都是紅球，如果讓你任意摸一個(gè)，會(huì)摸出白球嗎?
生：不可能。
師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì)摸出白球嗎？可能摸到什么球？
生：可能是紅球也可能是黃球。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，也猜測(cè)得非常正確。像這樣的可能性（板書課題），在日常生活中時(shí)常會(huì)遇到。
教學(xué)活動(dòng)三
師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，盒子里放有9個(gè)黃球和一個(gè)白球，如果讓你從中摸一個(gè)，可能摸到什么球？先把你的猜想寫下來（師發(fā)紙）。想不想驗(yàn)證你的猜測(cè)，每個(gè)小組選出1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。游戲的規(guī)則是：先請(qǐng)第一個(gè)小朋友摸出一個(gè)球，看準(zhǔn)顏色后在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫A，如果是黃球，就寫B(tài)。然后放回去，再讓別的小朋友摸，摸的次數(shù)要達(dá)到20次。注意：一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時(shí)候，輪流來，不要爭(zhēng)，更不要把球掉在地上，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓。
師：當(dāng)游戲停止時(shí)，各組統(tǒng)計(jì)一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上�？纯赐ㄟ^摸球，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（一）、小組活動(dòng)開始，學(xué)生輪流摸球，并進(jìn)行記錄。教師巡回指導(dǎo)。
（二）、匯報(bào)。每組派一名代表匯報(bào)摸球結(jié)果。
生1：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。
生2：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。
生3：我們組和他們的結(jié)果一致。
師：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了盒子里因?yàn)辄S球與白球的.個(gè)數(shù)不一樣多，摸出來黃球與白球的可能性就不一樣。黃球多，摸出來的次數(shù)就多；白球少，摸出來的次數(shù)就少。也就是說，可能性是有大有小的。（板書------大�。�
教學(xué)活動(dòng)四
師：發(fā)給每組一個(gè)盒子，里面裝有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球、2個(gè)紅球。從中
摸一個(gè)，看出現(xiàn)什么結(jié)果？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)）
生1：摸球到白球多，紅球少。
生2：我們摸到的紅球多，白球少。
生3：我們摸球到白球多，紅球少。
師：今天同學(xué)們通過摸球?qū)嶒?yàn)，知道因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵t球少。摸到紅球多的同學(xué)太幸運(yùn)了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。體驗(yàn)到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現(xiàn)，而且能用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)推測(cè)生活中的問題。非常好，我們?cè)谏钪幸粜挠^察，去發(fā)現(xiàn)生活中的這些現(xiàn)象。
反思：
1.一開課，通過學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用。
2.對(duì)兒童來說，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。
3.有了"可能性的大小"的初步知識(shí)，通過練習(xí)，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng)，而不是程序操練的過程。學(xué)生總是帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)參與課堂教學(xué)，不地利用原有的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)新的問題作出解釋，進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點(diǎn)，通過學(xué)生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的`兩個(gè)具有相反意義的量。 在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上撥出零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識(shí)點(diǎn)上溫度計(jì)教具發(fā)揮了很大作用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級(jí)數(shù)學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級(jí)了，但是面對(duì)這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中�，F(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個(gè)感覺，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的`表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌�，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)感受較大數(shù)的必要性，體會(huì)較大數(shù)的.實(shí)際意義。認(rèn)識(shí)“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。在課前我就布置學(xué)生自己去尋找有關(guān)萬以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的于大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數(shù)到底是多少，大數(shù)在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學(xué)計(jì)數(shù)單位時(shí)，從已經(jīng)學(xué)過的個(gè)級(jí)入手，結(jié)合計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)萬級(jí)、億級(jí)，以及各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)太保守，始終牽著孩子走。如學(xué)習(xí)萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位后完全可以放手讓孩子自己探索億級(jí)的計(jì)數(shù)單位，各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。
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