人教版小學三年級數學上冊教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版小學三年級數學上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學三年級數學上冊教學反思1

　　計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發(fā)學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

　　一、 在生活情景中發(fā)現數學問題，解決數學問題。

　　復習之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學生拋出例1的問題，讓學生感受生活中的數學問題，產生解決問題的興趣，繼而學習新知。

　　二、給學生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

　　讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去計算結果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚

　　三、相信學生的能力，根據學生已有知識經驗，充實課堂學習內容

　　由于學生有了一定的知識基礎和經驗，口算對于學生來說比較簡單，因此本節(jié)課學習了口算之后，我又加上了例2估算的`知識，是課堂內容更加充實，提高教學效率。從學生的表現來看，學生完全有能力完成學習任務

　　四、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。

　　本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數學中的一種學習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件。

　　五、值得注意的問題

　　1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

　　在教學時，鼓勵學生積極回答問題，不要擔心學生出錯。很多時候學生出錯也是一個教學契機。如在練習時出現5006=300.正可以利用這個題提醒學生計算時也會計算出0，所以這個題應該等于3000。

　　2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

　　在學習估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學過呀等問題，目的是讓學生想到用估算的方法。在教學時，有一個同學站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學契機，但是我還是過于拘泥于教案的設計，非要讓學生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學生說完后問其他學生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。

　　3、加強估算方法的訓練，理解算法

　　從檢測中可以看出學生在估算三位數乘一位數時，習慣把三位數估成幾百幾十的數，但是這個時候我們還沒學兩位數乘一位數的乘法及進位乘法，導致錯題很多，所以我們現在先把三位數估成整百數。雖然課堂上讓學生練習把一個數估成整百數，但仍有學生不熟練，因此在教學與聯(lián)系時應繼續(xù)提醒學生。

人教版小學三年級數學上冊教學反思2

　　1、讓學生在動手操作中感知算理

　　在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

　　2、讓學生在觀察思考中理解算理

　　在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：

　　（1）從哪一位開始算起

　�。�2）2為什么寫在商的十位？

　�。�3）豎式中的`第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

　　3.缺乏新舊知識點的對比

　　本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

人教版小學三年級數學上冊教學反思3

　　教學重點：初步建立秒的時間觀念。

　　教學難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

　　《秒的認識》這一教學內容，它是在學生認識了時間單位：時、分的基礎上學習的，這部分內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培養(yǎng)學生感覺本節(jié)課的教學設計體現了以下幾點：

　　教學方法：

　　1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

　　2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結。目的是為了調動學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。讓學生自主探索秒針的走動情況;組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

　　3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的`應用能力。

　　4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看

　　法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

　　學生學習方法：

　　1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

　　2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。

　　3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

　　4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數幾個人。當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言�！边@樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結果的爭論。這時候學生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

人教版小學三年級數學上冊教學反思4

　　本節(jié)課的教學，重在啟發(fā)學生運用已經學過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學生交流各自的算法，教師允許學生用自己喜歡的方法計算，較好地培養(yǎng)了學生的觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，通過學生動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學生以充分的'思考時間，對問題進行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學習活動的發(fā)現者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。

　　在策略的比較中，促進了學生認知能力的發(fā)展。接著，學生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學生發(fā)表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法，學生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。

人教版小學三年級數學上冊教學反思5

　　《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。因此，在教學中我緊密聯(lián)系生活實際來設計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數學美，激發(fā)學生愛數學的.情感。

　　但課后，我想了又想：還是不應該一上來就把抽象的事物展現給學生，應把實際轉化成抽象，這樣更能讓學生自然而然地接受。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應該拘泥與一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學生的思維。最后環(huán)節(jié)，應該讓學生通過學的知識，畫軸對稱圖形。既然學了，就應該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中�？偟膩碚f，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應該多相信學生，相信學生是能做到的。

人教版小學三年級數學上冊教學反思6

　　在二年級上學期，學生已經有筆算兩位數加減的基礎，因此，列出豎式筆算是學生較容易掌握的。本節(jié)課時，主要是解決計算加法十位滿十，向百位進1；減法十位不夠減，從百位退位的計算方法，這是本節(jié)課的重點，也是難點。

　　根據本節(jié)課的重點，教材提供了一個很好的情境：回收礦泉水瓶，結合情境讓學生根據給出的信息提出了兩個問題：

　�。�1）兩周一共收集多少個？

　�。�2）第二周比第一周多幾個？

　　學生在爭做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中，調動起興趣，并經歷了收集信息、處理、分析信息的過程，通過發(fā)現問題、提出問題、并解決問題的一系列教學活動來掌握數學知識，而不是光說光練計算，使得計算課也能生動有趣，而不是枯燥無味。

　　在筆算中，學生計算順序和計算過程有一定的基礎，重點來解決十位相加滿十向百位進1；十位不夠減，從百位退1來減的問題，在這里，用2個問題提醒學生思考：

　　1、為什么百位上不是4？

　　2、為什么百位上是2減1？

　　通過學生獨立思考和在小組中合作交流討論等學習形式，讓學生清楚準確地掌握計算方法，同時在小結的`過程中再提問：在計算時，我們要注意些什么？引起學生對本節(jié)課主要知識的回憶，以及對計算時的習慣培養(yǎng)。

　　本堂課最大的缺點練習的內容較少應該適當的在增加練習的內容更好的鞏固知識，另外就是課堂的調節(jié)還有待提高，這也是在經后的教學學習中重點學習的內容之一。當然還有很多其他的缺點也是需要加強很改進的。希望在以后不斷的學習生活中鍛煉自己，提高自己。

人教版小學三年級數學上冊教學反思7

　　《可能性》是人教版小學數學三年級的內容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。

　　我的這一節(jié)課一開始，首先設計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的'一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結果學生發(fā)現是摸不到的。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

　　本課教學，使學生通過數學學習，不只是學到一些數學知識，更重要的是有效地提高學生的數學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數學有關，學習用數學可以解決很多問題，由此而愛好數學。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經有較好的數學語言表達能力、數學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認識事物、數學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數學基礎并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成功。

人教版小學三年級數學上冊教學反思8

　　講有“余數除法”時，我讓學生先復習了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數的除法，而是先讓每個學生把事先準備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI他們做分小棍的練習：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行討論。

　　在討論到計算方法時，我抓住幾個關鍵的問題讓學生自己去思考，得出結論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學過的除法計算解釋不通。然而，這正是學生將要理解有余數除法的關鍵之處，我仍沒有直接告訴學生算理，而是啟發(fā)他們去想：“為什么這道題要用除法計算呢？”學生都愿意自己把這個問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養(yǎng)了學生認真思考問題的好習慣。

　　在討論“9÷2”的試商方法時，學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領，看哪個同學能夠把學過的本領用上。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的知識。這時一個同學很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。

　　在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現的錯題，組織大家進行分析。例如，一個學生的計算結果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數要比除數小的道理進一步加深了理解。在這個基礎上，我才和學生一起總結出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數和除數比一比，余數一定要比除數小”的方法。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。

　　《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

　　本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的`意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

　　因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

　　學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發(fā)展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

人教版小學三年級數學上冊教學反思9

　　《一天的時間》就北師大版小學數學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。

　　1、重情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

　　2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的`一般規(guī)律、理解和發(fā)現了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、重生活與數學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。

　　在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規(guī)范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半�！睂W生的規(guī)范的數學用語得到了強化。

　　不足之處：

　　在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。

人教版小學三年級數學上冊教學反思10

　　《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學習內容。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生體會現實世界中存在著不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的情境，使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：

　　一、關注學生，要看到學生原有的知識水平。

　　首先，在學生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎上，從聽故事引入，讓學生猜測黃狗會不會答應狐貍？從而激發(fā)學生的學習興趣，很好地抓住了知識的切入點。

　　其次，在學生已經會用正字進行統(tǒng)計數據，并會制作簡單的.統(tǒng)計圖的基礎上，大膽放手讓學生親歷試驗的全過程，用所學過的知識，總結出新的實驗結果。

　　二、創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。

　　根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以我設計了幸運52的情景，讓學生在自己喜歡的情境中，樂學，善學，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學習情境還應該是現實的，有意義的，有價值的。于是我設計了一個商場購物轉獎的生活情景。并設疑：商家為什么這樣設計一等獎呢？你想設計一個這樣的轉盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數學，并用所學的數學知識，解決生活中的實際問題。學生表現出來的積極性很高。

　　三、關注學生的學習過程，體現小組合作的實效性

　　新課改以來，我們經�？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學模式。在今天的教學中，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

　　并在小組合作中讓他們人人有事做，通過分組摸球試驗讓學生經歷數據的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數學的自信心。

　　四、不回避小概率的發(fā)生

　　在可能性大小的知識中，學生容易產生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數量多，黃球數量少，在教學中我不回避矛盾，讓學生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學的摸球情況比較，摸到白球的次數還是少一些，黃球的次數還是多一些，這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。

　　五、加強學科之間的聯(lián)系

　　練習中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學生能根據數學知識理解成語。增強了學科之間的聯(lián)系。也讓學生感受到學科之間是相通的。

人教版小學三年級數學上冊教學反思11

　　現代教學論認為：學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程。

　　一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學生感受數學的運用，體驗學習數學的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學，讓學生不僅了解了一些健康生活小常識，又激起學生很高的學習欲望。從琳瑯滿目的'大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進而探究解決實際問題的方法。學得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗；有學習的機會，有展示的舞臺。讓學生了解本單元即將學習的內容，激發(fā)自主探究的欲望。

　　當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習，只能選取最基本的知識教給學生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學生自己今后進一步或終生學習。有關專家認為：21世紀的教育，要培養(yǎng)學生四種本領：即學會求知，學會實踐、創(chuàng)造，學會共同生活，學會生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。

人教版小學三年級數學上冊教學反思12

　　教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學三年級數學上冊教學反思，供各位教師參考使用！

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進教師的心，進入課堂

　　我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

　　本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的.落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學習培訓，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到老師認可和聽課教師的一致好評。作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個再認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

　　常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

人教版小學三年級數學上冊教學反思13

　　教材分析

　　《摸球游戲》是北師大版小學數學三年級上冊第八單元第一節(jié)的內容。

　　二年級時，學生已經初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現象。在此基礎上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，為今后學習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。

　　在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學生經歷實驗驗證猜測的全過程。通過“猜測---試驗---分析實驗數據---推測”，讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統(tǒng)計規(guī)律性。

　　教材安排了“試一試”，意圖是讓學生進一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時讓學生明白隨機觀念不是一次就能形成的.，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學生在學習中可能會出現諸如以上那個的錯誤觀點，需要教師適時引導。

　　根據以上分析，我對教材進行適當的重組，主要把重點放在讓每個學生都親身經歷探索的過程讓學生發(fā)現可能性是有大有小的，同時學會如何通過試驗驗證自己的猜想進而進行合理大膽推測的。

　　學情分析

　　二年級時，學生已經初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現象。在此基礎上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下堅實的基礎。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述。

　　3、結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

　　二、方法與過程

　　以摸球游戲為情境，通過“猜測---試驗---分析實驗數據---推測”，讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統(tǒng)計規(guī)律性。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。

　　2、體會數學學習與現實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。

　　教學重點和難點

　　重點：學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

人教版小學三年級數學上冊教學反思14

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。

　　在本節(jié)課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的'時間觀念奠定了基礎。

　　本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。

　　當然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

人教版小學三年級數學上冊教學反思15

　　二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節(jié)課是三位數連續(xù)退位減法中的一個難點。

　　在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的.退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據情景圖讓學生自學數學書22頁的內容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學生對著課件說，達到讓每個學生都說出筆算方法，被減數連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當堂訓練自己設計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數學醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

　　這節(jié)課存在的不足：

　　1、課后發(fā)現學生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生的互幫互查的學習習慣。

　　3、在利用數學的方法解決數學問題的意識方面還有待今后不斷提高。

　　改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應該再多讓學生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。

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