高一化學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
實行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法，與同仁們探討。
一、 教學(xué)中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的`教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，應(yīng)折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。
二、 教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，實驗在整個教學(xué)中的地位尤為突出，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實驗條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，對于如此高要求的實驗條件，對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，根本難以達(dá)到此種要求。
三、 知識銜接不好，一些知識點出現(xiàn)比較突兀
在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費周折對此進(jìn)行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學(xué)習(xí)。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
高一已經(jīng)過去近三個月了，對于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。 雖然在教學(xué)上，認(rèn)真地備學(xué)生，備教材，希望放眼高考，從高一做起。可是對于現(xiàn)實，卻是基本無力開展教學(xué)，學(xué)生方面，由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對于初升高又是新辦的打著市重點校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時間來消化，使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒有，如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有準(zhǔn)備，對于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我采取了初高中銜接的一個過渡教學(xué)，盡可能把一些學(xué)生的初中知識聯(lián)系起來，為高中所用。像化合價、原子團(tuán)、根據(jù)化合價寫化學(xué)式等初中知識，在課堂講課的過程中會重復(fù)的提到、點到，但是還是收效甚微。
教材方面，我市采用的是蘇教版，知識面寬，涉及知識不深，但要想掌握，需理解才能達(dá)到，而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有，直接上升到書寫化學(xué)方程式及對反應(yīng)進(jìn)行深入分析的高度，的確有一定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個情況，將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點到線在到面的教學(xué)思路，對物質(zhì)的研究，我對某一種物質(zhì)進(jìn)行研究的時候，講清研究規(guī)律，書寫方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使學(xué)生熟悉后，對下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規(guī)律進(jìn)行探究，提升成就感，通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動課程的進(jìn)度。
作業(yè)批改方面，兩個班的作業(yè)，全批全改，便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的.錯誤和問題。此外，月考、期中考后都對學(xué)生進(jìn)行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說閑話，不能玩手機(jī)，要及時拿出化學(xué)書，準(zhǔn)備好練習(xí)本及時思考和書寫課堂上的問題。
幾個月下來，部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣有了增加，成績基本滿意。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依然有不滿意的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)重，上課無論怎么叫仍有學(xué)生睡覺，并且主動告知不會參加高考云云……，我也在想：自己的備課講課依然有待提高，再深入淺出一些，再生動有趣一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取經(jīng)驗，加強(qiáng)交流。對學(xué)生的管理是不是太嚴(yán)厲了，以后要加強(qiáng)管理方式，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行，約束適當(dāng)放寬一些，因為學(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的糾正也不是一天兩天就能改的，約束的過多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無論何種方式，首先保證對方的接受，這才能起到管理的作用。
總之，經(jīng)常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好學(xué)生，才能有更多的收獲。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
新課程的特點宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。
具體實施
一、改變教學(xué)策略,實現(xiàn)從"讀,聽化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變
新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng),針對這一點,我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個循序漸進(jìn)的問題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實現(xiàn)電子定向移動的前提、之后,再通過實驗來驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實驗再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對反應(yīng)類型的要求"的印象、
二、構(gòu)思形象比喻,運用合理生動的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂
化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來爬山"(增大濃度),"爬山的人補(bǔ)充一點力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個比喻:劫富濟(jì)貧、
三、領(lǐng)會欄目功能,合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設(shè)置,蘊含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過兩個對比實驗得出結(jié)論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、
四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴(kuò)展延伸知識
新課標(biāo)最大的特點是由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對整個高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴(kuò)大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的'興趣很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識融入到該章、
五、研究學(xué)生個性,針對特點和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計,而在具體的實驗過程中我們則加強(qiáng)對膽小或動手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo)、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識的"授""受"關(guān)系,而是能動的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動,更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫下來,這就大大增強(qiáng)了師生間的信任、從來信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、
七、改變評價標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)多元的評價發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價,使評價失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
通過這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識教學(xué)中存在的實際問題,有針對性地講評試卷,力爭及時補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組教師的合作與交流
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長補(bǔ)己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進(jìn)步。
對新課程的幾點困惑
教材中某一知識點的多點分布是否都合理
課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同
新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求
高一化學(xué)教學(xué)反思4
初次踏上講臺，我對英語教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，一學(xué)期來，對英語教學(xué)工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問話了解情況，并簡單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以說是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；同時給學(xué)生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習(xí)方法的'輔導(dǎo)
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學(xué)生普遍給我的感受是不會學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但是我堅持認(rèn)為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細(xì)品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)生總是問我，學(xué)習(xí)英語的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來的機(jī)器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機(jī)器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思5
新課程以來，廣大化學(xué)教師圍繞新理念，新課標(biāo)組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語，高潮迭起，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對化學(xué)課堂實踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識"目標(biāo)
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受，體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識的容器”的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來交流，形式非�；顫姡瑢W(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解，掌握，理解的化學(xué)知識究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等，這些本應(yīng)在師生
的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識的同時，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀。因此，要真正實現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的化學(xué)基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識"活"起來，能否做到這一點直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論，組織辯論會，改演示實驗為學(xué)生實驗等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，‘學(xué)生實驗’是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時候?qū)嶒灥倪^程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實驗過后對該實驗得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，實驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"
新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的教育觀，教學(xué)觀，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生
動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法�？墒�，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)，參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點，表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑，吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充，不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ�，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的'同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。
由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡，閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點不夠準(zhǔn)確，需要教師及時給予補(bǔ)充和完善。
必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師們都有體會大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的，只是有時候?qū)W習(xí)方法存在被動動，時間久了就會越來越被動，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過許多方法，例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時是不是也要創(chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比實驗，對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習(xí)題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好，并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔，學(xué)生為主的理念。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習(xí)，端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
本學(xué)期擔(dān)任高一（1）（2）（3）三個班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實驗班，其它二個班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：
一．立足課堂，提高質(zhì)量：
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實驗機(jī)會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二．重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的`培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三．密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五．強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。
六．加強(qiáng)實驗教學(xué)：
實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。
七．從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失�。�
面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)
心理學(xué)的研究證明：當(dāng)一個人對某事物高度注意時，便產(chǎn)生了對其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍。
1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對學(xué)生充滿熱情和信心，這就是走向成功的開始。
2、期望的心理。教師對學(xué)生給予肯定，學(xué)生會對教師產(chǎn)生親切和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學(xué)生的不足，而看不到他們的優(yōu)點和長處，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，學(xué)生進(jìn)步幅度大，所以更應(yīng)對本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。
4、純潔的心理。講課時，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個學(xué)生平等發(fā)言，進(jìn)步的機(jī)會。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上，暗示自己：“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識的海洋，我會發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒！”，你會收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用，也能產(chǎn)生消極的影響，教師若暗示某個學(xué)生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利，相信每一名學(xué)生都能成功！
6、揚長的心理。成才者是揚長避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，尤其是學(xué)習(xí)暫時有困難學(xué)生之長，引導(dǎo)他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個“怪才”來。
二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地
當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個問題：如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學(xué)生動起來，是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法：
1.對于新授課，力爭讓學(xué)生自主突破重難點。
每一節(jié)課，教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點，并圍繞重難點設(shè)計真正調(diào)動學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒�。如：《鈉》一節(jié)中，鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗�！堵葰狻芬还�(jié)中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節(jié)中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的'不同及顏色的差異。等等…….
2.對于習(xí)題課，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。
習(xí)題講授及處理時，設(shè)計上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣�；A(chǔ)點教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三，一題多問的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結(jié)。”鼓勵學(xué)生自編題。
3.對于復(fù)習(xí)課，力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋，自我修補(bǔ)
鼓勵學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨到見解，鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。
三、要使學(xué)生既有興趣，又有成就感。
成就感是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
2.誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會
產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
4.將課堂教學(xué)延伸。如果說學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話，那學(xué)習(xí)就會毫無生機(jī)可言。如果說學(xué)習(xí)是一種征服的欲望，是一個探索的過程，那每一個人都能出色的完成挑戰(zhàn)！平時教學(xué)中要多設(shè)計、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問題發(fā)表一下自己的見解。12班學(xué)生積極踴躍，見解獨特。②制作了有關(guān)氯氣的A4小報，6班學(xué)生構(gòu)思精巧，內(nèi)容豐富。③開展了化學(xué)聯(lián)歡會，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評；12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過程中，表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。
總之，只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師，才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田，滋潤著他們健康、茁壯、快樂地成長！教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂！
高一化學(xué)教學(xué)反思8
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主�；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的.任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
高一化學(xué)教學(xué)反思9
上學(xué)期我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué) , 下面我講從以下幾個方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。
一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識，自身教育觀念的更新
在本模塊的教學(xué)之初，由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認(rèn)識對傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡單的對比，在實際教學(xué)中過分注重了知識目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略了其他目標(biāo)的實現(xiàn)，所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。
然而，當(dāng)我通過對新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的認(rèn)識，正是這種新的認(rèn)識，促進(jìn)了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導(dǎo)。
高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是 : 認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間
1、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。
因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于平等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。
在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。
2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)有法而無定法，化學(xué)中的教學(xué)方法很多，那么，我們在實際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？這個問題是我一直在思考的問題。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學(xué)中，我們所涉及的知識板塊、知識結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在選擇教學(xué)方法的同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對相關(guān)知識的心理認(rèn)知特點，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 , 以教法的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
在實踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。
新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的'空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價方式
對學(xué)生的評價既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評價方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。
三、充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化
必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗和社會生活現(xiàn)實；在教學(xué)方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中，我們需要處理好兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究，第二環(huán)節(jié)就是知識目標(biāo)的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)這個中心來進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計與實施。
以上是我在必修一模塊教學(xué)實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進(jìn)的不足之處，正是這些寶貴的經(jīng)驗為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
高一化學(xué)教學(xué)反思10
經(jīng)過了一段時間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動，我對本學(xué)期的教學(xué)活動有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 “學(xué)起于思，思源于疑”。
學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力，以及引導(dǎo)他們靈活運用于實際生活當(dāng)中讓他們在快樂中去感受學(xué)以致用。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的`雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）�！�
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學(xué)活動中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。
4．在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題。因為有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習(xí)的同時還可以發(fā)現(xiàn)問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的熱情。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。
1．讓學(xué)生成為自主探究的主體
通過教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。
2．進(jìn)行正確的引導(dǎo)
首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如
(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。
(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。
(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。
(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。
(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。
3．實驗探究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進(jìn)行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟；實驗中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實驗，都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、問題解決—對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評價在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。
在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合，遷移應(yīng)用
在形成正確知識后，還要進(jìn)一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，達(dá)到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動以來的幾點做法和反思，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)習(xí)請教，爭取更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思11
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的`幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強(qiáng)。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動，也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學(xué)反思如下：
在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的`微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實施看，大部分學(xué)生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點。
高一化學(xué)教學(xué)反思13
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求，對于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用教科書提供的素材，調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況�？荚囍�，要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的`學(xué)科存在這個問題，專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時，專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎？而教學(xué)的課時是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
高一年新生，思維活躍，探究意識強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認(rèn)為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學(xué)的一個難點——“物質(zhì)的”，而這一個難點的學(xué)習(xí)，放在高中一開始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
所以，對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的`角色，將難點一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學(xué)知識模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的所學(xué)知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實際運用于解決相關(guān)問題？我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實驗室中邊探究，邊對比總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)化學(xué)實驗思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我在公開教學(xué)后，效果非常不錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題：學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習(xí)慣等。因此，教師何時、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計課后鞏固練習(xí)，有的放矢，查漏補(bǔ)缺；最后，導(dǎo)學(xué)案還能及時對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
通過導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法，夯實高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強(qiáng)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
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