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冪的運(yùn)算的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的冪的運(yùn)算的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思1
本節(jié)知識(shí)主要包括三大塊：同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時(shí)需始終抓住乘方的意義，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。抓住了乘方的意義，則學(xué)生可以在教授完同底數(shù)的乘法時(shí)自然推導(dǎo)出后面兩個(gè)法則。主線明確，框架清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
應(yīng)注重法則的文字表達(dá)與字母公式的結(jié)合，幫助聾生增強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解能力。應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦法則，并在練習(xí)中反復(fù)的重現(xiàn)。
在熟練基本形式外應(yīng)通過(guò)變式與對(duì)比練習(xí)提升對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)算中注意符號(hào)問(wèn)題和區(qū)分各種運(yùn)算中指數(shù)的不同運(yùn)算。
注意提示公式的逆向運(yùn)用。
注意提醒冪的底數(shù)可以是一個(gè)具體的數(shù)或字母，也可以是一個(gè)單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。
本堂課的'教學(xué)中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過(guò)于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。
2.對(duì)同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養(yǎng)成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生掉隊(duì)。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我準(zhǔn)備了逆用同底數(shù)冪的乘法法則等拓展性知識(shí)，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開(kāi)了，只能留待下一節(jié)課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習(xí)，底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，要學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不在話下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
總之，反思這一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是有得有失。得的方面：自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思2
運(yùn)算定律是很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生理解并能在解題中運(yùn)用。首先是理解，交換律和結(jié)合律，根據(jù)字面的意思學(xué)生還是很容易理解的，但乘法分配率對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難度了。部分學(xué)生把“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘”，與“兩個(gè)數(shù)的.積與一個(gè)數(shù)相乘”混淆。這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生練習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到。
如（15×8）×5=15×5×8×5，這在糾錯(cuò)中一定要強(qiáng)調(diào)，而且乘法分配率要多練習(xí)。
其二，在練習(xí)中要把握幾種類型的題。如：6×（8—5）；263；60—（35—15）；60—（35﹢15）；90÷3÷3；等幾種類型。
其三：要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便化。在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
其四：要把握運(yùn)算定律在應(yīng)用題中的運(yùn)用。應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況，要讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
其五：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，所以要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，通過(guò)不斷的練習(xí)，通過(guò)在練習(xí)中不斷運(yùn)用運(yùn)算定律，既可以鍛煉學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的魅力所在。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課改理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。課后對(duì)本節(jié)課有如下反思：
成功之舉
1、從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲，充分參與教學(xué)全過(guò)程。由于課前有針對(duì)性地選取了例題和練習(xí)題，大部分同學(xué)都能自主完成，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)到前面演示自己的解題過(guò)程。這些都充分體現(xiàn)了快樂(lè)課堂的宗旨，我覺(jué)得這節(jié)課，同學(xué)們是快樂(lè)的`。
2、教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，
也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
不足之處
1、時(shí)間安排上有些前松后緊，知識(shí)回顧部分由于學(xué)生回答舉例所用時(shí)間較長(zhǎng)，占用了練習(xí)部分的時(shí)間。
2、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪與根式的互化運(yùn)算是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的根式化簡(jiǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪，然后利用指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)化簡(jiǎn)，在后面的教學(xué)中還要注意滲透相關(guān)的題目。
3、學(xué)生的課堂小結(jié)還不夠成熟，總結(jié)的不到位，不準(zhǔn)確。以后要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
新課改還在進(jìn)行，每種課型的模式也都在摸索之中。我要對(duì)每節(jié)課及時(shí)反思，及時(shí)改正不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效果。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思4
拿到課題是講評(píng)課的時(shí)候，我的內(nèi)心是恐懼的，因?yàn)閷?duì)于講評(píng)課，我們沒(méi)有一套非常好的有效的流程，標(biāo)準(zhǔn)有，但是極其不好操作，資料也不好找，我找了一個(gè)下午，也沒(méi)有找到多少與此有關(guān)的課題，而且孫老師明確規(guī)定必須在教學(xué)過(guò)程中使用希沃軟件，我的內(nèi)心就不是恐懼了，而且想逃避，希沃我是一點(diǎn)也不熟悉，根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，帶著迷茫和不自信我去找孫老師，孫老師給我支了兩招，第一招，去年的青年教師大賽，周紅參加了，模式可以參考，希沃軟件，我可以去羊亭學(xué)校找姜校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有了這兩個(gè)法寶，我著手開(kāi)始準(zhǔn)備，但是準(zhǔn)備的時(shí)候，我又遇到困難了，我進(jìn)行了初期的準(zhǔn)備后，去找軍波校長(zhǎng)，軍波校長(zhǎng)及時(shí)的給了我指導(dǎo)，如果分層，如何設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，如果引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在兩位校長(zhǎng)和孫老師的幫助下，我的課背出來(lái)了，在一次又一次的磨課中，數(shù)學(xué)組的同仁們給了我最大的幫助，楊主任和孫老師積極的給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，我漸漸的恢復(fù)了自信，我想，我可以。通過(guò)這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、注意分析歸類，注重總結(jié)提升講評(píng)課不能只按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要
善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸類，這個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生回家進(jìn)行，并讓學(xué)生做成了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖，從最后的效果看，非常好，因?yàn)橐粴w類，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì)就會(huì)有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。事實(shí)上，課后，我自己感覺(jué)可以按三種方式進(jìn)行歸類：1、按知識(shí)點(diǎn)歸類；就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類是我們主要用的歸類方法。2、可以按解題方法歸類；把同一試卷中同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析。這種情況只能局部應(yīng)用，不能整體使用。3、按答卷中的錯(cuò)誤歸類，如基本概念類錯(cuò)點(diǎn)、方法不清、運(yùn)算不過(guò)關(guān)等，這種歸類方法也是局部進(jìn)行，不能整體使用，當(dāng)然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會(huì)更好。
二、重視區(qū)分通法與特法，在開(kāi)拓解題思路以及總結(jié)解題規(guī)律時(shí)，我們通常
會(huì)出現(xiàn)通法與特法，通法往往可以解決一類問(wèn)題，而特法僅在本題中是有效的，但是因?yàn)槠浜?jiǎn)單直接，很受同學(xué)和老師的歡迎，但是我們?cè)谥v評(píng)試卷的時(shí)候，必須要讓學(xué)生明白，我們首先要是搞清楚通法，然后才是特法的使用，一長(zhǎng)一短才能立于不敗之地。
三、必須有選擇地進(jìn)行講評(píng)。不是沒(méi)有錯(cuò)誤的題目或錯(cuò)誤少的題目，就不必講評(píng)，有時(shí)候，試卷中的一些題目學(xué)生做的效果很好，正確率很高，這時(shí)我們可能就認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，沒(méi)有再進(jìn)行講評(píng)的.必要，便直接將這些題目跳了過(guò)去。殊不知，有些題目可以于平淡中見(jiàn)神奇，以這些題目為基礎(chǔ)，稍加變換，便可以衍生出一類問(wèn)題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。不是錯(cuò)誤多的題目，就一定要花大力氣講評(píng)，因?yàn)榭荚囍心骋坏阑蛞活愵}目錯(cuò)得比較多，我們就認(rèn)為，需要在這個(gè)地方進(jìn)行有針對(duì)性的、花大力氣的講解和練習(xí)�？墒�，我們可曾認(rèn)真地分析題目錯(cuò)誤的原因：是方法完全沒(méi)有掌握，還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。
四、不是只對(duì)對(duì)答案、改正錯(cuò)誤即可，有一種做法是，在講評(píng)試卷時(shí)，將題目的答案進(jìn)行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說(shuō)只講答案的講評(píng)是最差的講評(píng)�？荚囀菫榱藥椭鷮W(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)考試、練習(xí)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中靈活掌握、融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何，我們可借助試卷的答題效果來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，但如果我們不僅僅停留在做 題與改錯(cuò)的層面，那么所為知識(shí)的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)與智慧的提升便成為一句空話。
最后孫老師也提到了建試卷立錯(cuò)題集，做好每次考試小結(jié)。這個(gè)確實(shí)是非常必要的，在我們的常態(tài)課中的作用也是非常之大，不容忽視。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思5
一、教育教學(xué)中的得：
（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo): 平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重八年級(jí)（3）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏上水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。
�。ǘ┰�(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中: 為了完成八年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從八年級(jí)開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與八年級(jí)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的小學(xué)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使第乘方，乘法等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┢綍r(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正: 由于八年級(jí)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的'學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失: （一）錯(cuò)誤的估計(jì)了八年級(jí)（3）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正�；�，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。（二）在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。（三）沒(méi)有很好的把握教育管理與八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了. （四）測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
1、進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
4、進(jìn)一步鞏固固定題型，讓學(xué)生會(huì)做的能做對(duì)，不會(huì)做的能蒙一部分。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思6
整式的乘法是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，而整式的乘法運(yùn)算法則是以冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)好冪的運(yùn)算對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運(yùn)算學(xué)習(xí)中運(yùn)算法則的應(yīng)用不熟練，運(yùn)算符號(hào)的確定易錯(cuò)的問(wèn)題，本節(jié)課通過(guò)典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運(yùn)算能力并能進(jìn)行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求：復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。
本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運(yùn)算法則，再通過(guò)分析冪的`運(yùn)算法則的特征解決易錯(cuò)題；同時(shí)在各例題的設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)。
例1單用同底數(shù)冪的運(yùn)算法則解決對(duì)于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運(yùn)算；
例2需注意區(qū)分冪的運(yùn)算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處，并注意運(yùn)算順序與運(yùn)算符號(hào)的確定；
例3在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理后，綜合運(yùn)用冪的三條運(yùn)算法則及合并同類項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，提高綜合運(yùn)算能力；最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括知識(shí)點(diǎn)的能力、綜合計(jì)算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算及解決一些問(wèn)題。但在學(xué)生自主小結(jié)中，回顧知識(shí)點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
我想將以上問(wèn)題改進(jìn)后，必將能逐步達(dá)到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一要求的。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思7
學(xué)完加法交換律后，我感覺(jué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解。做了幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)后，我準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)內(nèi)容。按照慣例，我問(wèn)了一句：學(xué)了這個(gè)定律，你還有什么問(wèn)題嗎？這時(shí)馬上有學(xué)生提出：加法中有交換律，那么減法、乘法、除法中有沒(méi)有這個(gè)定律呢？
我一陣欣喜，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)時(shí)把知識(shí)延伸開(kāi)來(lái)。雖然打亂了我這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，我馬上引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)總結(jié)剛才是如何學(xué)習(xí)得到加法交換律的方法，在此基礎(chǔ)上提出能不能根據(jù)剛才舉例—觀察—?dú)w納—驗(yàn)證的方法來(lái)想一想解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生們馬上進(jìn)行小組合作探討驗(yàn)證。在經(jīng)過(guò)短暫的討論交流后，同學(xué)們一致認(rèn)為乘法也有交換律，并能舉例應(yīng)用。但說(shuō)到減法和除法時(shí)，有了分歧，開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。
生1：我認(rèn)為減法中沒(méi)有交換律，例如8-5=3，交換被減數(shù)和減數(shù)的位置5-8就不能減了。
生2：可以減得-3（學(xué)生已經(jīng)從課外學(xué)到了負(fù)數(shù)的知識(shí)）
生3：差不一樣，所以沒(méi)有交換律。
這時(shí)又有一個(gè)同學(xué)反駁到8-8=0交換位置后還是8-8=0，我認(rèn)為減法中有交換律。這時(shí)很多同學(xué)露出了困惑的神情，到底誰(shuí)的對(duì)呢？短暫的沉默后，馬上又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：減法中必須被減數(shù)和減數(shù)相同時(shí)，才能出現(xiàn)交換位置差相等的.情況，這是很特殊的情況。但加法交換律和乘法交換律是任何數(shù)都可以的，所以減法和除法都沒(méi)有交換律。我?guī)ь^為這位同學(xué)的發(fā)言而鼓掌，更為他們的勇氣和智慧而高興。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中解決了問(wèn)題，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗，更加深了知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思8
?小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。
一、存在優(yōu)點(diǎn)：
1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過(guò)具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。
3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
4、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的'需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。
二、不足
1．本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過(guò)具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過(guò)程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。
2．學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過(guò)多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。
3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語(yǔ)言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。做一個(gè)有心人，在平時(shí)備課和教學(xué)中，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思9
本節(jié)課的主要目標(biāo)是理解正指數(shù)冪的運(yùn)算公式擴(kuò)充到負(fù)指數(shù)的依據(jù)，以及含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算。本節(jié)課有以下幾個(gè)問(wèn)題值得反思：
1.備課不充分，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)確：先讓孩子們閱讀負(fù)指數(shù)冪和相應(yīng)正指數(shù)冪的關(guān)系，然后讓孩子們提出自己的問(wèn)題，一方面很多孩子閱讀能力不夠，所以這幾分鐘可能沒(méi)有任何作用，另一方面貝貝提出一個(gè)關(guān)于為何規(guī)定負(fù)指數(shù)冪等于正指數(shù)冪的倒數(shù)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是這節(jié)課的基礎(chǔ)的核心的'問(wèn)題，可見(jiàn)貝貝真的很用心很聰明。但我在解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有很好的疏通中間的邏輯關(guān)系，我對(duì)自己的講解不太滿意。其實(shí)，這個(gè)規(guī)定是一個(gè)橋梁作用，它可以把正指數(shù)冪過(guò)渡到負(fù)指數(shù)冪。應(yīng)當(dāng)分別寫(xiě)出指數(shù)冪的除法運(yùn)算分別按照分式除法和同底數(shù)冪的除法計(jì)算的結(jié)果，解釋這個(gè)規(guī)定的合理性。這個(gè)環(huán)節(jié)最好老師直接來(lái)講解。
2.本節(jié)課重點(diǎn)把握不夠：重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在公式的應(yīng)用，讓孩子們很快接受負(fù)指數(shù)冪也按照公式來(lái)計(jì)算。而我讓孩子們?cè)谝?guī)定的基礎(chǔ)上去逐一舉例去驗(yàn)證每一個(gè)公式，有部分孩子沒(méi)有聽(tīng)懂要求，答非所問(wèn)。這里我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)舉一個(gè)例子作為示范，然后讓孩子們選擇一個(gè)公式來(lái)驗(yàn)證就足夠了。在例題教學(xué)中，我能直接讓孩子上臺(tái)講解，倒是應(yīng)當(dāng)讓孩子們用文字語(yǔ)言來(lái)敘述，先相互復(fù)述交流，然后讓四個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)講評(píng)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.課堂效果反饋：從最后的練習(xí)情況來(lái)看，效果還不錯(cuò)，雖然課堂氣氛不是很活躍，但可以看到學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，相反八班課堂氣氛很活躍，但當(dāng)堂檢測(cè)的效果卻不如七班，這也就是求知欲和表現(xiàn)欲之間的關(guān)系處理問(wèn)題。有時(shí)候，課堂的效果未必要從活躍程度這一個(gè)單一的指標(biāo)來(lái)衡量，學(xué)生思考問(wèn)題的深度，對(duì)一節(jié)課重點(diǎn)的理解程度是主要目的，在有了自己思考的基礎(chǔ)上，來(lái)回答問(wèn)題才能構(gòu)成真正的實(shí)質(zhì)性的交流。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思10
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算；2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高�！币还�(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想�，F(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個(gè)整數(shù)，哪個(gè)小數(shù)？為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在上課一開(kāi)始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的`，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思11
今天教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除，以及整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
在對(duì)教材例題的講解上，先是講運(yùn)算順序，在利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。本教材的'一個(gè)例題同時(shí)進(jìn)行了這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)得比較巧妙，利用兩種解法，先回顧出運(yùn)算順序方面的知識(shí)——先乘除再加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，這一運(yùn)算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡(jiǎn)便性的比較，讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)除法沒(méi)有分配率。
要強(qiáng)調(diào)好“整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連乘的回憶，讓學(xué)生感受到以前的計(jì)算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運(yùn)算律。如連乘時(shí)的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律（比如先后兩個(gè)乘數(shù)上進(jìn)行約分），還有交換律的應(yīng)用（比如連乘時(shí)的第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的約分），還有連乘時(shí)列式的多樣性等，都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補(bǔ)充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”。
最后要注意靈活計(jì)算，強(qiáng)調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)該先化除法為乘法再同時(shí)約分計(jì)算。要提示學(xué)生為了簡(jiǎn)便，不能忙于約分，要嘗試先化一化，再看一看，考慮好計(jì)算方法再計(jì)算，利用簡(jiǎn)便方法是為了減少錯(cuò)誤率。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思12
整式的乘法是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，而整式的乘法運(yùn)算法則是以冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)好冪的運(yùn)算對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運(yùn)算學(xué)習(xí)中運(yùn)算法則的應(yīng)用不熟練，運(yùn)算符號(hào)的確定易錯(cuò)的問(wèn)題，本節(jié)課通過(guò)典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運(yùn)算能力并能進(jìn)行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求：
復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運(yùn)算法則，再通過(guò)分析冪的運(yùn)算法則的`特征解決易錯(cuò)題；同時(shí)在各例題的設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)。例1單用同底數(shù)冪的運(yùn)算法則解決對(duì)于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運(yùn)算；例2需注意區(qū)分冪的運(yùn)算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處，并注意運(yùn)算順序與運(yùn)算符號(hào)的確定；例3在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理后，綜合運(yùn)用冪的三條運(yùn)算法則及合并同類項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，提高綜合運(yùn)算能力；最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算。回顧整節(jié)課，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括知識(shí)點(diǎn)的能力、綜合計(jì)算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算及解決一些問(wèn)題。但在學(xué)生自主小結(jié)中，回顧知識(shí)點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。我想將以上問(wèn)題改進(jìn)后，必將能逐步達(dá)到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一要求的。
冪的運(yùn)算的教學(xué)反思13
本周三公開(kāi)教學(xué)，我授課的課題是《零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪》。
本節(jié)課的內(nèi)容是在初一學(xué)過(guò)正整數(shù)冪及其運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在以前對(duì)于同底數(shù)冪的除法，要求被除式的指數(shù)要大于除式的指數(shù)。教材抓住這個(gè)條件，展開(kāi)探索，從約分與同底數(shù)冪的.除法兩個(gè)角度“殊途同歸”說(shuō)明了定義零指數(shù)與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的合理性，這樣，就在運(yùn)算的需要之下，實(shí)現(xiàn)了指數(shù)的擴(kuò)充，然后引導(dǎo)學(xué)生利用新的運(yùn)算進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
整節(jié)課的教學(xué)基本按照預(yù)設(shè)有條不紊地推進(jìn)。但出現(xiàn)在主要問(wèn)題是課前沒(méi)有對(duì)以前學(xué)過(guò)的冪的運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以在后面指數(shù)擴(kuò)展后進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)運(yùn)算法則的混淆導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)較多。
在以后的課中要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的分析，想好各種可能發(fā)生的狀況的處理。
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