有關(guān)植物的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)植物的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)植物的教學(xué)反思1

　　三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動(dòng)為主，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時(shí)候讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的一個(gè)大問(wèn)題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對(duì)此又多了一些反思。

　　在這節(jié)課里，我安排了兩個(gè)觀察活動(dòng)，一是觀察水葫蘆和金魚(yú)藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個(gè)活動(dòng)，我之所以把它分解成兩個(gè)，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過(guò)程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生很認(rèn)真的'觀察了很多地方，但是第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生的主要注意點(diǎn)全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動(dòng)一完成之后就應(yīng)該來(lái)進(jìn)行交流，在學(xué)生交流完成之后再進(jìn)行第二次觀察活動(dòng)，再做交流。把第二次交流的重點(diǎn)放在膨大莖的作用上。

　　這節(jié)課另外一個(gè)大的問(wèn)題就是時(shí)間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動(dòng)作比較慢，交流的時(shí)候表述也不準(zhǔn)確，需要大量時(shí)間來(lái)引導(dǎo)。導(dǎo)致時(shí)間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時(shí)間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。

　　另外，三年級(jí)的學(xué)生表述上不夠準(zhǔn)確和連貫。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過(guò)程中要在活動(dòng)之后讓學(xué)生充分的說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)？逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)表達(dá)。

有關(guān)植物的教學(xué)反思2

　　本節(jié)活動(dòng)我設(shè)定為大班的一節(jié)綜合活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上我主要考慮有如下幾點(diǎn)：

　　1.如何突出課題。園長(zhǎng)室給我的課題是“給植物帶大鵬”，這從字面上理解像是讓孩子進(jìn)行技能操作。但是如何讓這個(gè)復(fù)雜的技能變成孩子自己自主操作呢？我采用了圖示進(jìn)行，根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)圖示的理解有了一定的水平，而且對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是有趣的挑戰(zhàn)，因此，我將蓋大棚的步驟通過(guò)圖示的方式展示，讓孩子自己看圖示操作�？紤]到孩子能力的差異，我引導(dǎo)孩子看懂的地方可以和同伴說(shuō)說(shuō)，看不明白的可以同伴討論，讓幼兒在和同伴的交流碰撞中學(xué)會(huì)蓋棚的`步驟。

　　2.合作很重要�；顒�(dòng)中幼兒分成四組，每組三人。在活動(dòng)開(kāi)展之前，我就告訴孩子：今天要完成的是小組任務(wù)，如果小組合作不好，任務(wù)很難完成。這句話大大增強(qiáng)了孩子合作的意識(shí)。在活動(dòng)中我也充分強(qiáng)調(diào)了合作：看圖示時(shí)一組一本，小組先商量圖示交流，然后再集體交流，在集體交流時(shí)請(qǐng)小組推薦一人介紹，這也增強(qiáng)了幼兒小組主人翁的意識(shí)。最后，在幼兒實(shí)地操作前我再次強(qiáng)調(diào)了：小組合作很重要。從活動(dòng)效果來(lái)看，孩子們小組完成的還是比較好的。

　　不足：

　　1.幼兒安全問(wèn)題。在當(dāng)初設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我充分考慮了所有安全問(wèn)題，如：小鐵鍬的使用安全、磚頭的拿放安全、竹片插彎的安全。但是粗心大意，卻忽視了身邊的建筑物的安全。

　　2.還可以再放手讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)操作步驟，讓孩子有更多地自主權(quán)。

有關(guān)植物的教學(xué)反思3

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然的奧秘。

　　低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是說(shuō)話練習(xí)，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。所以老師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄�片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的.家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

有關(guān)植物的教學(xué)反思4

　　《植物的莖》這節(jié)課有個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽(yáng)光下幾個(gè)小時(shí)，在課堂上讓學(xué)生切開(kāi)植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過(guò)這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：

　　1、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見(jiàn)，他們沒(méi)有經(jīng)歷、目睹過(guò)這個(gè)過(guò)程，即使切開(kāi)后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會(huì)有太大的驚喜。

　　2、由于要在課前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上對(duì)教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，所以不好操作。

　　3、由于本級(jí)部有6個(gè)班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時(shí)間上很難完成，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來(lái)的班級(jí)觀察效果也不理想。

　　所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)想法。

　　一、一株實(shí)體植物

　　我?guī)Я艘恢昊也�，一株很大�?灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測(cè)在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測(cè)，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開(kāi)話匣子、敞開(kāi)思路�？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒(méi)有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個(gè)和所學(xué)知識(shí)有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

　　二、類比推理和知識(shí)遷移

　　植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是個(gè)“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來(lái)看，還是令人滿意的。

　　三、顯微鏡的適時(shí)出現(xiàn)

　　孔子說(shuō)：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對(duì)植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時(shí)，適時(shí)地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)�？芍^雙贏！

　　四、人文教育的探索和嘗試

　　科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時(shí)又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過(guò)這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)根、莖、葉這三個(gè)植物主要器官的作用有了一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識(shí)它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計(jì)：如果你把它看做一個(gè)人的話，你想對(duì)他說(shuō)什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說(shuō)的真是那么回事。

　　俗話說(shuō)：孩子看著自己的好。古詩(shī)云：身在此山中，云深不知處。對(duì)于自己的課，難免也會(huì)這樣。還請(qǐng)大家提出自己的意見(jiàn)和建議，非常歡迎！非常感謝！

有關(guān)植物的教學(xué)反思5

　　《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一向以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

　　首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的資料，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、趣味，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的.感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你此刻覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太趣味了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩(shī)。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

　　教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自我說(shuō)明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測(cè)椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測(cè)傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

有關(guān)植物的教學(xué)反思6

　　本課教學(xué)實(shí)際是是一個(gè)資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問(wèn)了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí)，于是他們較為輕松的說(shuō)出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問(wèn)的好，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。

　　然后我接著問(wèn)：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待。現(xiàn)在想來(lái)如果在這個(gè)過(guò)程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來(lái)。如果在等待的過(guò)程中，我安排什么活動(dòng)？我想如果這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)很快得到滿足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的.綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

　　然后就是進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說(shuō)沒(méi)說(shuō)這句話我現(xiàn)在忘了�，F(xiàn)在想來(lái)應(yīng)該說(shuō)說(shuō)。

　　然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)植物，我問(wèn)：柳樹(shù)的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過(guò)思考，排除，得出是柳樹(shù)自己制造的。這個(gè)過(guò)程現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來(lái)我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)較為容易的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

　　書上的漫畫，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀�，F(xiàn)在想來(lái)如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫，學(xué)生就會(huì)比較容易的得出什么是光合作用。

有關(guān)植物的教學(xué)反思7

　　《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的`特征之一。

　　所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無(wú)法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。

　�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

　�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

　�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽(tīng)話的過(guò)程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒(méi)有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。

有關(guān)植物的教學(xué)反思8

　　一、自讀自悟培養(yǎng)能力

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上σ導(dǎo)學(xué)生自讀自悟盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候

　　二、自讀思考

　　這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法，而在學(xué)習(xí)課文的.時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法κι共同討論第二節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第三節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟教給學(xué)生讀書方法⑷醚生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦Υ偈寡生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

有關(guān)植物的教學(xué)反思9

　　今天是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”。

　　然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn)。

　　在朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰(shuí)。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。

　　從而開(kāi)始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀�，所以理解�?huì)容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)，或者是我說(shuō)的.。我覺(jué)得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說(shuō)話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動(dòng)物的力量，最后說(shuō)話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。

　　最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。

　　最后仿照課文說(shuō)話，這個(gè)不好，感覺(jué)都說(shuō)不太上來(lái)。

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