鯨教學(xué)反思精選15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的鯨教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

鯨教學(xué)反思1

　　說明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習(xí)作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標�！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導(dǎo)學(xué)案與課件的準備上，我下了一番功夫-----

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　課前，我借用了一些前輩的點子-----以“海洋魚類運動會”這個小故事進入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設(shè)計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進化”一段水到渠成。

　　二、圍繞重點，巧妙設(shè)疑

　　課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習(xí)性進行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點呢？我在學(xué)案上設(shè)計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習(xí)性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設(shè)計了須鯨齒鯨生活習(xí)性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機盎然。

　　三、趣味延伸，加深感悟

　　在學(xué)案的最后，我還設(shè)計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的`鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。但因為學(xué)案設(shè)計時，我沒有留意到細節(jié)，造成學(xué)生在設(shè)計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時間過長。導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來，這是一個遺憾。

　　在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。

　　另外，本節(jié)課電子白板與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一。不過，在以后的教學(xué)中，我會努力地適應(yīng)新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！

鯨教學(xué)反思2

　　教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。

　　首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時間讀課文，。重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進行生動有趣的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的`是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

　　另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

　　值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

鯨教學(xué)反思3

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，透過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

　　我執(zhí)教的`是《鯨》第一課時，五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很用心。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，能夠采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲個性大，在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴密，上課時組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對枯燥無味的知識，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應(yīng)對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。

　　另外我在語文教學(xué)時，一向重視語言表達潛力訓(xùn)練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學(xué)生語言表達的錯誤，讓學(xué)生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問題舉手不是很用心，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

鯨教學(xué)反思4

　　《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習(xí)性等方面的知識。它不像科學(xué)小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結(jié)構(gòu)清晰，想讓學(xué)生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現(xiàn)了出來；頭疼的是科學(xué)性如此強的文章，很難激起學(xué)生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學(xué)生都是一種煎熬。鑒于此，我想設(shè)計一堂不一樣的說明文講授形式。

　　簡單的簡筆畫導(dǎo)入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學(xué)習(xí)生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)文章，對文章有了整體認知。緊接著關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的`想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權(quán)威的象征，現(xiàn)在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學(xué)習(xí)積極性就一下子被調(diào)動了起來，于是我看到了后來學(xué)生們爭先恐后說服我的場面。而學(xué)生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學(xué)生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學(xué)生各種鯨的資料，使學(xué)生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓(xùn)練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。

　　一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容，加強了對課文內(nèi)容的掌握。在這堂課，學(xué)生不再只是學(xué)生，而是和我一起學(xué)習(xí)的伙伴。

鯨教學(xué)反思5

　　小學(xué)《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。”

　　在教學(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�

　　在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點著手：

　　一、 開頭采用看看書。“咱們怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？”意圖鼓勵學(xué)生自己讀書、思考，讓學(xué)生在通讀課文，整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的`想法。學(xué)生積極性高漲，迅速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、 組織學(xué)生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學(xué)，最有效？”學(xué)生在自己讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行初步地交流。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學(xué)習(xí)面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標。同時，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時，系統(tǒng)地、有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)開放型，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會讀書，學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會聽取，學(xué)會贊賞�！�

鯨教學(xué)反思6

　　教學(xué)反思：

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的.基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、學(xué)習(xí)主動質(zhì)疑，主動釋疑。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞�！边@種龐大的動物是什么?(鯨)

　　1、出示多媒體，導(dǎo)入：

　　一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當(dāng)它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢?”

　　T：鯨和蟹到底誰說得對?分學(xué)習(xí)小組討論。

　　指名學(xué)生匯報。

　　T：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎?(自讀自悟。)

　　自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?你從中獲得了哪些信息?

　　2、學(xué)生匯報讀書的收獲。

　　3、指名學(xué)生為本課設(shè)計板書：

　　T：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象?為什么?

　　4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

　　(如找有關(guān)句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)

　　二、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)了課文，你還想知道什么?讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現(xiàn)得最棒?

　　學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

　　三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識

　　T：在下面兩題中任選一題：

　　1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。

　　2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

　　T：先準備兩分鐘。

　　指名學(xué)生上臺講。

　　評議。

　　四、自選作業(yè)

　　1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

　　2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

　　3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。

鯨教學(xué)反思7

　　這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進學(xué)生自悟

　　小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的.形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進學(xué)生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

鯨教學(xué)反思8

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的'預(yù)設(shè)。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。

　　失誤：1、犯經(jīng)驗主義錯誤。備課不充分，沒有細致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。因為以前教這一課時，其它資料上明確出現(xiàn)過這一句話不是作比較的方法。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。另一個側(cè)面說明語文的難學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣都有明確的界定范圍。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。

　　2、課堂評價。對于學(xué)生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學(xué)生的“閃光點”，不能調(diào)動學(xué)生的積極性�？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學(xué)生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。以致于在課堂上，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)時寫在學(xué)案上的內(nèi)容不敢大膽地表達出來。這也是我的一個缺點。

鯨教學(xué)反思9

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進化過程及生活習(xí)性等方面的知識。

　　這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹�？梢援嫵鰜�，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的'活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn)。

　　《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。

　　在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合。

鯨教學(xué)反思10

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大�！痢痢廉嫷氖且活^小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民�，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）

　　生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）

　　師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

　　生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

　　生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

　　生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。

　　生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀、齊讀）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　【評析】

　　這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學(xué)生自悟。

　　小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學(xué)中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的'文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　2、落實自主閱讀，促進學(xué)生自得。

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

鯨教學(xué)反思11

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。

　　2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習(xí)作中加以運用。

　　【教學(xué)準備】

　　1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

　　2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、引奇激趣，導(dǎo)入新課

　　師：我們今天來共同學(xué)習(xí)一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　注意以下要求：

　　1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

　　2．標出自然段序號。

　�。ǘ�）檢查自讀情況

　　學(xué)生輪讀生字新詞。

　　三、再讀課文，體會寫法

　�。ㄒ唬┓肿x段落，感受特點

　　師：下面我請六位同學(xué)分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

　　（板書：大）

　　1．學(xué)生輪讀課文，教師相機糾正讀音。

　　2．引導(dǎo)、歸納學(xué)生發(fā)言。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將精讀重點集中到第一自然段）

　�。ǘ�）品讀重點段，體會寫法

　　1．默讀課文。

　　師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。

　　2．集中交流。

　　不少人看過象，都說象是很大的.動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）

　　教師順勢點撥要點。

　�。�1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數(shù)字）

　�。�2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）

　　（3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

　　3．品讀課文，感受鯨之“大”。

　�。�1）指名學(xué)生讀課文，然后相互評價。

　　（2）教師范讀，指導(dǎo)提高。

　　四、自讀自悟，感悟升華

　　師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內(nèi)容。你們對哪段內(nèi)容最感興趣，就反復(fù)讀一讀，然后組成學(xué)習(xí)小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。

　�。ㄐ〗M交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）

　　師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學(xué)注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。

　�。�集體交流，感悟升華，學(xué)習(xí)表達）

　　（引導(dǎo)學(xué)生從鯨的進化、種類和生活習(xí)性幾個方面來交流自己的理解和感受）

鯨教學(xué)反思12

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。

　　另外我覺得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必須的'學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。

　　本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

鯨教學(xué)反思13

　　《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。作者通過介紹鯨的四大方面的特點，對鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性進行了細致而生動的說明，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運用多種說明方法。

　　上課時，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文，因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容，并對課文重點語句進行引導(dǎo)講解，將說明文語言的準確性，使用說明方法的作用以及朗讀一并進行，讓學(xué)生對說明文有個初步認識。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式，通過同學(xué)間的.賽讀，評價，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識地朗讀，有目的地聽讀，學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。

　　不足之處是我沒能在課堂上對學(xué)生生成的內(nèi)容進行整合，沒能將說明文的知識點融會貫通，造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時，刻意強調(diào)動詞的作用，造成學(xué)生為讀動詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時我要注意讓學(xué)生融入情境進行朗讀。

鯨教學(xué)反思14

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個方面。

　　在教學(xué)時，考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的”大“的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的.好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進行了生動有趣的”鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

鯨教學(xué)反思15

　　由于個人在新課標后，語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤�。在這里我重點想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：

　　1、落實知識和知識點的過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了許多鯨的`知識，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上，讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。

　　2、沒有選取有典型的段落，進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間，導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

　　3、 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

　　措施：

　　1、深入學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)悟其實質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

　　2、加強對學(xué)生的了解。

　　3、多跟同行交流。

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