《風(fēng)》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)》教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的最后一課，也是整本書(shū)的最后一課，全文共有七個(gè)自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀”，我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，另一重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”，這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事，我覺(jué)得這個(gè)重點(diǎn)可以定為第二課時(shí)的重點(diǎn)。
這節(jié)課是第一課時(shí)，我先用音頻導(dǎo)入，用大家都熟悉的風(fēng)聲來(lái)引起孩子們的注意，板書(shū)課題后又提到了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娃娃，激發(fā)他們的興趣。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，先讓學(xué)生自由讀，并且有意識(shí)地給了孩子閱讀提示，我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書(shū)姿勢(shì)。然后檢查讀文，指名讀的'時(shí)候，有讀錯(cuò)的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記，整篇課文讀完之后再說(shuō)哪個(gè)自然段有錯(cuò)誤，而不是一個(gè)自然段一挑錯(cuò)，防止打消孩子的讀書(shū)積極性。對(duì)于識(shí)字這一部分，是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們熟悉生字，由帶拼音的詞語(yǔ)到不帶拼音的詞語(yǔ)，再到單個(gè)字，我們小組學(xué)習(xí)的要求是：4人一組，每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)人讀，其余三個(gè)人聽(tīng)，每個(gè)小組都有固定的順序，每人讀一遍，聽(tīng)3遍，每個(gè)環(huán)節(jié)都比較扎實(shí)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報(bào)，采用開(kāi)火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開(kāi)火車每人讀一個(gè)的目的是檢查的范圍廣，學(xué)生跟讀是為了讓每個(gè)孩子再鞏固一遍，也在課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)。交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過(guò)熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來(lái)識(shí)記生字，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語(yǔ)代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。
從《雪孩子》這一課開(kāi)始，課文有默讀要求，所以再讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情，為第二課時(shí)奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容，不足之處請(qǐng)大家多多指正，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
《風(fēng)》教學(xué)反思2
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文資料，明白了必須的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有流于形式。
在課堂上，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了必須的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了讀寫(xiě)的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫(xiě)。
可是，在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，所以在識(shí)記生字時(shí)耽誤了必須的時(shí)候，致使最終的寫(xiě)話訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與教師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的'影響，還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)資料，如果教師能在課前做好生字的識(shí)記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)資料上，教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開(kāi)課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一向追求的目標(biāo)。
《風(fēng)》教學(xué)反思3
《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)。作者通過(guò)向我們描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)親切、自然�；仡^望這節(jié)課的背影，在該詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中我主要注意了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。
一、理解課文階段。
以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。
這首詩(shī)歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹(shù)木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1通過(guò)閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說(shuō)我們知道風(fēng)在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說(shuō)？為什么說(shuō)樹(shù)葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)的下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課上有的學(xué)生理解為“樹(shù)葉沙沙作響，好象是風(fēng)在唱歌”，有的理解為“樹(shù)葉沙沙響有聲音，唱歌也會(huì)有聲音”，有的理解為“樹(shù)葉沙沙響，是被風(fēng)刮的，是風(fēng)發(fā)出來(lái)的聲音，所以說(shuō)風(fēng)在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解詩(shī)人是在借樹(shù)木、河水等景物寫(xiě)風(fēng)。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家”的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的辦法：第一步，提問(wèn)，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過(guò)以上的情況，也來(lái)象詩(shī)人那樣寫(xiě)一寫(xiě)吧！第二步，提問(wèn)，還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？第三步，提問(wèn)，我們知道了風(fēng)象我們一樣會(huì)唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會(huì)玩耍、說(shuō)話、甚至還會(huì)生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小作家吧！這樣一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的下來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得有興趣，而且比較容易。學(xué)生的'思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，也是我們無(wú)法估量的，劉永光同學(xué)就寫(xiě)出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫(xiě)出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是狂風(fēng)大作的時(shí)候，我們知道風(fēng)在生氣了”許多同學(xué)都寫(xiě)出了我意想不到的甚至大人都寫(xiě)不出來(lái)的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個(gè)很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師一定要做好領(lǐng)路人。
《風(fēng)》教學(xué)反思4
以繪本為載體，進(jìn)行各領(lǐng)域情景教學(xué)，能使孩子們的能力在各領(lǐng)域得到發(fā)展。這學(xué)期在李老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了繪本多元領(lǐng)域的研討。很榮幸代表數(shù)學(xué)組來(lái)給孩子們上《艾瑪與風(fēng)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)。《艾瑪與風(fēng)》是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設(shè)計(jì)出了好玩的'音樂(lè)游戲活動(dòng)，生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，還有有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們?cè)谶@樣輕松、歡快而趣的氛圍中的快樂(lè)。
利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一節(jié)有趣的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我首先出示畫(huà)面讓孩子們觀察并提出問(wèn)題設(shè)置懸念：“刮大風(fēng)啦，刮大風(fēng)啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進(jìn)風(fēng)里，它想試一試大風(fēng)能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)吧”，孩子們帶著好奇心進(jìn)入故事。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我利用風(fēng)把艾瑪吹走這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來(lái)引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學(xué)習(xí)以自我為中心的左右方向辨別。還設(shè)計(jì)了站左右格子，進(jìn)一步鞏固幼兒左右方向的辨別。
情景創(chuàng)設(shè)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，一節(jié)成功的活動(dòng)需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)這一次的鍛煉，我們?cè)诶L本情景教學(xué)的路上向前邁了一大步。
《風(fēng)》教學(xué)反思5
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很簡(jiǎn)便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自我的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，可是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就能夠看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自我的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事�！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對(duì)的，可是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的�！钡鹊龋纱�，能夠看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個(gè)十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一向是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)。“我相信你。”“我期待著你與眾不一樣的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四闾岣吆艽�。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冞�責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自我是對(duì)的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對(duì)自我生活的體驗(yàn)，也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自我自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自我喜歡的'或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自我喜歡的方式記一記，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也提了起來(lái)，參與面就廣了。可是唯一不足的是小教師的作用發(fā)揮得不夠夢(mèng)想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。
《風(fēng)》教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
認(rèn)讀了生字分析了字形，我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué)。
“責(zé)”卡片后面的詞語(yǔ)為“責(zé)怪”“指責(zé)”和“不無(wú)責(zé)備”。我讓孩子們認(rèn)真地讀這三個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你能找到幾個(gè)近義詞，孩子們找到了“責(zé)怪”和“責(zé)備”，我點(diǎn)明“指責(zé)”也是近義詞。然后再讀在這個(gè)詞，請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“責(zé)怪”的意思，孩子們紛紛說(shuō)：做錯(cuò)了事，被人批評(píng)了！我覺(jué)得理解得很好！于是我問(wèn)孩子們：課文中誰(shuí)責(zé)怪誰(shuí)？不難。小手如森林里的小樹(shù)般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃”？
孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無(wú)影無(wú)蹤�！薄帮L(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹(shù)折斷了。”指導(dǎo)朗讀后，讓孩子們聚焦在“……”，想象說(shuō)話，風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，還-----------------�！焙⒆觽冋归_(kāi)了想象的翅膀，話匣子打開(kāi)了：風(fēng)娃娃把樹(shù)葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢(shì)說(shuō)：“是呀，風(fēng)娃娃這了使勁吹，將整個(gè)世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會(huì)責(zé)怪他呢！”
“那么，風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問(wèn)：“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
“原來(lái)風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來(lái)著，誰(shuí)知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事？”孩子們的答案無(wú)懈可擊，Y說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水。”板書(shū)后，我讓全班孩子用手勢(shì)告訴我課文哪一自然段是些這個(gè)內(nèi)容的，“二”的手勢(shì)很整齊。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。又問(wèn)：“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎？”H說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹船帆，使船飛快地行駛。”看來(lái)孩子們對(duì)《風(fēng)娃娃》的.感覺(jué)太好，回答問(wèn)題太讓人驚喜了。現(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)也許該讓水平般般的孩子來(lái)嘗試一下，這樣引導(dǎo)的過(guò)程省了，似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補(bǔ)白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們不累了。”也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛。”……通過(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。
最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑ぃ譃槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃呢？”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)告訴我原因？”孩子們提建議了：“風(fēng)箏要輕輕吹，才能放得高。”“曬著的衣服得用微風(fēng)來(lái)吹”……于是我又結(jié)合---風(fēng)來(lái)拓展孩子們的認(rèn)知：臺(tái)風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
《風(fēng)》教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
上課伊始，用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)孩子愛(ài)猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)椋覀冞@兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來(lái)了什么好處，又給我們帶來(lái)了什么壞處，在結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的`能力。
3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡(jiǎn)便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)》教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：
(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？
(2)他怎么做？
(3)結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的.同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
《風(fēng)》教學(xué)反思9
《風(fēng)》是一首充滿童趣的無(wú)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛(ài)。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的一些教學(xué)思想：
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí)，我們玩猜謎的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面初步了解了“風(fēng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆。識(shí)字中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組合作，自主識(shí)字，讓每一位學(xué)生都樂(lè)在其中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀文渴望，而學(xué)生則通過(guò)挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀、表演讀等多種方式，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。自主主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我結(jié)合生字在音、形、義上的不同側(cè)重點(diǎn)，有的放矢地組織反饋、交流。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo)；“褲”的部首要加以強(qiáng)調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，為后面在田字格中描寫(xiě)打下基礎(chǔ)；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯(cuò)，就多請(qǐng)幾位學(xué)生練一練。詞義理解也采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。文章的2、3兩節(jié)是全文的`重點(diǎn)，在執(zhí)教這兩節(jié)時(shí)我是這樣處理的：
1、自由讀讀課文，找找描寫(xiě)風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)第2節(jié)；
1)示：好奇
2)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)“hào”，讀出“好奇”的語(yǔ)氣。）
3)試著用好奇的語(yǔ)氣讀好這一節(jié)。
�。ㄖ攸c(diǎn)：“悄悄、怪模樣、喘不過(guò)氣來(lái)”）
自由練-指名讀-齊讀
第3節(jié)：
1)由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動(dòng)詞
2)流，板書(shū)
拿、擦、扔、拿、滾
3)媒體出示畫(huà)面
4)師：本來(lái)毫無(wú)生氣的畫(huà)面，由于風(fēng)的到來(lái)，一下子歡快起來(lái)了，小作者是多么喜愛(ài)這生機(jī)勃勃的景象�。�
訓(xùn)練朗讀并沒(méi)有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。
《風(fēng)》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的.了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問(wèn)題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。
《風(fēng)》教學(xué)反思11
本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品中的奧運(yùn)之情，了解與奧運(yùn)相關(guān)的音樂(lè)文化，以及全世界人民對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的情感，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，向著更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開(kāi)過(guò)公開(kāi)課或參加過(guò)比賽，要想與眾不同，就要?jiǎng)?chuàng)新，所以我從每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)教學(xué)。如導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，用視頻來(lái)代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺(jué)效果。采用的四段視頻沿著一條主線進(jìn)行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，又體會(huì)到奪取金牌是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，那么能承辦奧運(yùn)會(huì)則是中國(guó)人幾輩子的夢(mèng)想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動(dòng)畫(huà)面，最后播放了在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運(yùn)動(dòng)中。
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是條中國(guó)龍
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是條中國(guó)龍
本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)我采用了分樂(lè)段來(lái)教學(xué)，將難點(diǎn)單獨(dú)解決，特別這兩樂(lè)句教學(xué)
我首先讓學(xué)生自己劃拍，注意切分節(jié)奏；在第兩樂(lè)句中切分節(jié)奏的前半拍變成了休止符，我通過(guò)讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動(dòng)作幫助解決難點(diǎn)，從而很快并且準(zhǔn)確地演唱了這一樂(lè)曲。在處理歌曲時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)他們理解歌曲的內(nèi)涵及情緒，讓他們?yōu)檫@首歌曲設(shè)計(jì)合適的演唱形式，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論各抒己見(jiàn)，我也充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生自己來(lái)表現(xiàn)歌曲，從而達(dá)到用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)?方法來(lái)演唱歌曲。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)，充分體驗(yàn)奧運(yùn)帶給我們的歡樂(lè)和愉悅，通過(guò)搶答與奧運(yùn)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，更深入地了解奧運(yùn)。此環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性、積極性都很高。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時(shí)間比較緊，可能有些粗糙，如在教師基本功還需努力，駕馭課堂能力還需加強(qiáng)，希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)得以鍛煉，更希望能得到專家老師的批評(píng)與指正。
《風(fēng)》教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的`臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來(lái)讓學(xué)生談?wù)劯惺�，但效果不明太明顯，要讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。如果讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會(huì)讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說(shuō)，效果可能就會(huì)不一樣了�？磥�(lái)我還是缺少教育機(jī)智呀！
《風(fēng)》教學(xué)反思13
1.孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，用猜謎導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境集中識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，讓學(xué)生練讀等，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段，想一想風(fēng)娃娃怎么做的.？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
4.看圖說(shuō)話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
5.合理想象練說(shuō)話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻纾瑫�(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語(yǔ)言較豐富，效果較好。
《風(fēng)》教學(xué)反思14
三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫和用雨量器測(cè)量降水量之后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)制作小風(fēng)旗并利用小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速。
在第一次教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于風(fēng)的觀測(cè)已有知識(shí)掌握的比較多，所以課堂興趣不像之前測(cè)量降水量時(shí)那么高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)風(fēng)向的`判斷掌握的不是很好。在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我適當(dāng)增加了一些游戲環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備數(shù)把小風(fēng)旗，在教授了利用小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速之后，讓學(xué)生在筆記本上畫(huà)出方位風(fēng)向圖，將小風(fēng)旗發(fā)放給表現(xiàn)好的同學(xué)，同學(xué)將小風(fēng)旗放在所畫(huà)的風(fēng)向方位圖的中心位置，老師給出指令，如：2級(jí)東北風(fēng)，讓學(xué)生模擬吹出2級(jí)東北風(fēng)。其他同學(xué)認(rèn)真觀察拿到小風(fēng)旗的同學(xué)是否正確吹出2級(jí)東北風(fēng)，如果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她吹錯(cuò)了風(fēng)并舉手示意老師，提出該同學(xué)錯(cuò)誤的地方，那發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就可以成為下一個(gè)用小風(fēng)旗模擬吹風(fēng)的同學(xué)。
增加課堂小游戲，學(xué)生課堂興趣和參與度大大提高。在學(xué)生畫(huà)風(fēng)向方位圖的同時(shí)，老師也在黑板上畫(huà)出風(fēng)向方位圖，在幾輪模擬吹風(fēng)之后，老師可以隨機(jī)在黑板的風(fēng)向方位圖上指風(fēng)吹來(lái)的方向或者風(fēng)旗飄向的方向，抽學(xué)生回答此時(shí)的風(fēng)向是什么。利用這兩個(gè)課堂互動(dòng)，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)向的判斷！
《風(fēng)》教學(xué)反思15
本課教學(xué)主要以收集資料、交流、匯報(bào)的形式，讓學(xué)生了解不同的風(fēng)俗。教學(xué)構(gòu)思時(shí)注重多種表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與效果。但在交流過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)與設(shè)計(jì)和預(yù)想的.不同，有意想不到的驚喜，也有沒(méi)處理好的問(wèn)題。下面就談?wù)剬?duì)這一課的點(diǎn)滴收獲。
1.系統(tǒng)地收集資料，抓特色匯報(bào)。
課前與學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣方面進(jìn)行了交流，經(jīng)過(guò)大家的討論選出感興趣的四個(gè)節(jié)日：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，作為收集資料的主要對(duì)象。初期學(xué)生收集的資料廣泛而又詳細(xì)，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題找出資料中有特色的地方進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中不僅學(xué)到了知識(shí)，整理資料的能力也等到了提高。
2.借用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
與文字資料相配的圖片，生動(dòng)地將文字描述真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生交流時(shí)講到資料不只局限于文字形式，還有圖片資料和視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解習(xí)俗。
3.學(xué)生為主體，教師“穿針引線”。
本課是以學(xué)生交流、匯報(bào)的形式展開(kāi)教學(xué)的，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中“穿針”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這四個(gè)節(jié)日；“引線”引導(dǎo)學(xué)生在交流中思考。
現(xiàn)實(shí)課堂中“引線”做得不到位。引導(dǎo)學(xué)生思考的一些問(wèn)題提得不夠鮮明，沒(méi)有與學(xué)生達(dá)到共鳴。
每一堂課，因?yàn)橛懈冻霾庞惺斋@和遺憾，也正因?yàn)橛辛诉@收獲和遺憾，我們才有更多的感悟和進(jìn)步。
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