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《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思1
這篇文章的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一條是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷腵主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思2
開學(xué)第一天就上這么沉重的文章，昨晚一直在備課，卻想不出令自己的滿意的上課思路。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報(bào)”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實(shí)錄》這本書。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙，經(jīng)過激烈角逐，18位選手勝出，獲得一二等獎(jiǎng)。
其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示。雖沒有實(shí)地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動(dòng)，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計(jì)。圍繞母親對胡適的影響，老師概括出“嚴(yán)、慈、忍、剛”四個(gè)字。圍繞母親的形象，去品讀文字。
其實(shí)，對照《爸爸的花兒落了》，完全可以把教學(xué)重點(diǎn)放在“父親對我的影響”上�？墒锹�(lián)系這個(gè)單元，就這篇課文僅僅去分析父親的形象，若是作為一課時(shí)的公開課，這無疑是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。但如果作為常態(tài)課，似乎單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個(gè)話題，所以我還是想在“成長”上下點(diǎn)功夫。
所以整篇文章大概需要兩個(gè)課時(shí)。這兩個(gè)課時(shí)中，我分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，整體感知。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的.衰敗，也是爸爸生命之花的凋零。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。其實(shí)我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解。
我把成長分為兩個(gè)角度。第一個(gè)角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個(gè)角度是“成長飽含著憂傷”。
何處能體現(xiàn)英子的成長，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段。“‘老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。’我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜�！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫�，“我”有四個(gè)妹妹，兩個(gè)弟弟，他們?nèi)徊欢覅s鎮(zhèn)定安靜，足以看出“我”的成長。進(jìn)而過渡到“父親對我的影響”。
概括三件事：1.父親臨終囑托。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事，分析父親的形象。最典型的應(yīng)該是挨打的那個(gè)場景，從敘事來說，最完整;從人物形象塑造來說，最飽滿;從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折，整個(gè)故事波瀾起伏，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗(yàn)。
父親打完我，允許我坐車上學(xué)，主動(dòng)送夾襖。其實(shí)父親僅僅是關(guān)心孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時(shí)父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》，每個(gè)打孩子的父母，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖，更多的是想看看女兒怎么樣了，或許用這種無聲的行為來表達(dá)自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個(gè)銅板。銅板可以干什么?有人說買零食，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的。你看，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親，也會在孩子最無助的時(shí)候，給她精神上的安慰。
第二個(gè)角度是“成長飽含著憂傷”。成長有收獲，但也有失去。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊(duì)》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存�！�
在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”
《城南舊事》里的每一章其實(shí)都是遇見后而又離開。惠安館里的秀貞、宋媽、蹲在草叢里的人，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?
所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱。而這種煩惱也是永恒的。正是因?yàn)橄嘤龅亩虝�，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者說“讓心靈的童年永存�！�
什么是短暫，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁滋味”吧!
此時(shí)帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫，只有相對的永恒，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒。
孩子在作者的憂傷中，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思3
說來有趣，上《爸爸的花兒落了》這課之前，我比較認(rèn)真的做了課件。
�。薄⒂猛綮o之的詩句“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙�！迸渖下浠ǖ膬�(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受，時(shí)間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準(zhǔn)備的時(shí)間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
２、由于本文較長，我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后，讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個(gè)問題：請用自己的語言概括全文的內(nèi)容；你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來，談?wù)勛约旱目捶�；作者在畢業(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件，從中你感受到爸爸是個(gè)怎樣的人？
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個(gè)問題進(jìn)行，但是令我發(fā)暈的是，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時(shí)候就困難重重，我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。第二個(gè)問題解決得更是糟糕，于是時(shí)間在糟糕的思考中過去了，第三個(gè)問題沒有解決。
我郁悶的不行，課間時(shí)間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。
哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡直是上天在考驗(yàn)我！
我也是對著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們該怎么學(xué)？學(xué)生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò)，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。
于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯(cuò)的時(shí)候，必然有個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。請同學(xué)們把這些點(diǎn)找到。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了。接著，我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚(yáng)了學(xué)生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心，其實(shí)更開心的是我。
接著我問學(xué)生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個(gè)學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵(lì)她獨(dú)自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個(gè)場面讓我很感動(dòng)。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動(dòng)的地方，并說一說為什么感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！眴査碛�，他說爸爸的這種鼓勵(lì)性的話讓他覺得很感動(dòng)。于是我覺得發(fā)言的這個(gè)孩子在家中是很少得到鼓勵(lì)的，就說你很向往這種鼓勵(lì)是嗎？他說是的，我說當(dāng)你父母批評你的時(shí)候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵(lì)，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯(cuò)，同學(xué)們先鼓勵(lì)他一下，好嗎？在同學(xué)的掌聲中，他坐下去了，我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時(shí)內(nèi)心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強(qiáng)忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學(xué)生補(bǔ)充了，說是因?yàn)橛⒆幼尠职钟仓^皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時(shí)候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進(jìn)步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因?yàn)樽约嚎觳痪糜谌耸�，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他，因?yàn)樗麑?shí)在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個(gè)角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染。讀完后，我問學(xué)生，你們見過自己父母傷痛的時(shí)候嗎？學(xué)生想了一下，有說自己頂撞父母的時(shí)候，交不出學(xué)費(fèi)的時(shí)候，父母受了欺負(fù)的時(shí)候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂，大家一起努力吧！這一個(gè)環(huán)節(jié)到此結(jié)束。
另一個(gè)學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí)，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個(gè)事件。我說，不但情感表達(dá)的很真實(shí)，寫得也很真實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了。我又問：爸爸的'打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評論一種教育方式的時(shí)候是不是也考慮一下它的實(shí)效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的，但是不能過火了，同時(shí)在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。
為什么我第一課時(shí)的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點(diǎn)：
本文是以情感動(dòng)人的文章，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗(yàn)。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學(xué)生不知所措了。相反的，第二課時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富，愉悅性大大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把握好教材的特點(diǎn)，建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，把教學(xué)的體驗(yàn)性、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思4
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第二單元最后一篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺以走進(jìn)一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細(xì)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!
第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，“怎一個(gè)苦字了得，何等的無奈啊!”
教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。靜心沉淀的過程，也是成長的過程。從頭再來!
一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運(yùn)用沒有涉及，確實(shí)是設(shè)計(jì)的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二.活動(dòng)環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確�！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。那么學(xué)生回答的問題就會脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住，防不勝防。
三.師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時(shí)予以追問評價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)脫離了目標(biāo)，目標(biāo)意識沒有貫穿始終。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。
五.教師的自信和勇氣對于我來說，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來，何談容易，這些，一點(diǎn)一滴地去鍛煉，去磨礪吧!
“不要人云亦云，沒了個(gè)性。”第一次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。
在此試講，遺憾的是，仍舊有許多不盡人意的地方：
1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一致。
2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。
3.仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯(cuò)，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛，但學(xué)生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。
4.再次出現(xiàn)課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時(shí)間而設(shè)計(jì)問題，沒有必要，有傷大雅。
5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀，到底如何用好它?
一系列的問題再次出現(xiàn)在我的眼前，怎么辦?
不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對?……最后大家求同存異，細(xì)節(jié)的地方再三斟酌，提出了改進(jìn)的措施：
1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?
2.在凄婉憂傷的音樂中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強(qiáng)調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標(biāo)。
3.結(jié)合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流�！鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝�(yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個(gè)大問題被肢解成幾個(gè)小問題，不僅明確，可操作性也強(qiáng)。
4.仿寫固然很好，如不能恰到好處的`去用，可能起到相反的作用�！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第三次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，牽動(dòng)著諸多老師的神經(jīng)，是期盼，是……
花落了，結(jié)出了大大小小的果實(shí)：
1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo);情感態(tài)度個(gè)性化，根據(jù)個(gè)性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。
3.在過程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望。
4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)，智慧的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。
這枚青橄欖終于品嘗到了絲絲甘甜……
1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。
3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價(jià)處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
成長確實(shí)是艱難的，但也是快樂的。
“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功�！庇職狻⒆孕�、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思5
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
我認(rèn)為這一堂課下來，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)們對“成長內(nèi)涵”的理解都很到位。其中作者林海音的話表明：父親的去世讓她長大，以及四川災(zāi)區(qū)孩子在廢墟上自強(qiáng)自立的圖片，讓學(xué)生心靈受到震動(dòng)。其中朱言喆的`發(fā)言讓人印象深刻：他本是一個(gè)聰明的孩子但學(xué)習(xí)不是很努力，最近一次考試比較差，并因此引起了爺爺和爸爸吵架。這件事讓他覺得很難過，因此他這星期開始就比以前認(rèn)真多了。這件事說明他真的長大了，懂事了。同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)見解時(shí)結(jié)合他自身的實(shí)際情況，加以補(bǔ)充和鼓勵(lì)，這樣更容易深入學(xué)生的內(nèi)心。但是，課上對學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)很不夠，很多發(fā)言點(diǎn)都沒能激起他們思維的火花。以后的課堂上這方面還得加強(qiáng)。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思6
那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，在我的簡單指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅(jiān)定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有專門批評他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個(gè)原因就是，在我的印象中，他一直是個(gè)膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因?yàn)樯险n的時(shí)候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因?yàn)�，我的爸爸已�?jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時(shí)，正是我才四五歲的時(shí)候。我們一家從姥姥家回來，我當(dāng)時(shí)睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來……
我將本子翻過來一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。
我忽然意識到，我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時(shí)候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時(shí)候，我沒有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時(shí)候，我忘記了還有一個(gè)失去了父親的'孩子。
看著那短短的幾行字，我心里似在翻江倒海。這個(gè)膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然后將它記下來�？粗詈髮懙摹拔倚α似饋怼�，我卻想哭。我想起自己小時(shí)候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……
我決心彌補(bǔ)自己的過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時(shí)候，我總會多留意他幾眼，提問的時(shí)候，我總會給他投去鼓勵(lì)的眼神，他舉手后，我總會找機(jī)會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價(jià)。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨(dú)跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時(shí)候，他能夠流暢的表達(dá)了，跟我說話的時(shí)候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個(gè)比喻句，說說人生是什么，他說：
人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個(gè)懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn)，更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個(gè)也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個(gè)也不能忽略。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思7
一、設(shè)計(jì)思路
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級語文下冊第一單元，這個(gè)單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會。
二、教學(xué)過程
�。�、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的`畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時(shí)回想起來的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）
�。�、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�(gè)問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、� 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；
�、� 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；
�、� 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個(gè)問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，因?yàn)閷τ诓鍞⒌挠梅白饔脤W(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
�。�、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動(dòng)。
（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
�。�、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個(gè)問題考考你的同學(xué)��？
（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）
問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛我。
問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
（這個(gè)問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）
�。ㄟ@個(gè)問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f他是因?yàn)閻刍ú派怂膫�(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。
學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
�。ㄍ瑢W(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
（同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
５、拓展：
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個(gè)過程的結(jié)果，又是另一個(gè)過程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思8
《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實(shí)，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個(gè)世紀(jì)，依然能打動(dòng)和感染同齡學(xué)生。就是為著這點(diǎn)想法，我在教學(xué)本課時(shí)一個(gè)教學(xué)目的就是要打動(dòng)學(xué)生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。
教學(xué)片段：
這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）
�。ㄕ堃晃换卮饐栴}態(tài)度較認(rèn)真的同學(xué)回答，可以起個(gè)好頭）讀53段，“我收里捏著……”
師：讀出了什么語氣？
生：高興，興奮的心情。
師：她在成長，獨(dú)自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的`三段：66-68段�！拔野研W(xué)畢業(yè)文憑……”
�。◣煼蹲x，使學(xué)生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）
生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平時(shí)朗讀不怎么出色，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學(xué)鼓掌。
師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。
生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天�！瓱o論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進(jìn)去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）
反思：
音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動(dòng)大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時(shí)教師的范讀能起到示范作用，而一些平時(shí)朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思9
這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因?yàn)樽鳛樾≌f，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響？同時(shí)看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點(diǎn)？帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個(gè)。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識爸爸是一個(gè)愛花，愛生活，重感情，堅(jiān)強(qiáng)，對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個(gè)由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個(gè)事件中由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時(shí)間：
如果加入一個(gè)討論，那會怎么樣呢？對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個(gè)別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的`小大人。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活，成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí)，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí)，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸�？鞓返墓麑�(shí)，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個(gè)稱職的家長。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思10
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的`勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职�，在作品中是起主�?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思11
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职�，在作品中是起主�?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
這是一篇情感頗深的文章，文中作者對父親的回憶有快樂，有感傷，文中爸爸對作者有嚴(yán)厲的責(zé)罰，更有深沉而綿長的愛意。但是，在文中，學(xué)生只停留在表面字句的理解上，對作者深層情感的把握不是很到位。學(xué)生為什么會有這種現(xiàn)象呢，我們不能簡單地生氣或郁悶，知道了原因才能對癥下藥。經(jīng)過觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以如此有以下幾個(gè)方面的原因。
首先，是他們的自我中心意識在作怪。在該篇文章中，他們把自己當(dāng)做作者，覺得“我”還非常不錯(cuò)，積極，上進(jìn)，很少遲到、、、、、、只是一次意外的起床晚了，況且爸爸媽媽也為什么不叫一聲呢，這樣子過了上課時(shí)間，爸爸竟然那么嚴(yán)厲，那么可怕，冷冰冰的，一聲不吭，面無表情，而后又是罵又是打。在他們心中父親的高大形象早垮塌了。何談對父親的感激與深深懷念？
其次，學(xué)生的父母有著這樣那樣的問題，有的管教不嚴(yán)，溺愛有加，甚至放任自流，出了事就呵著護(hù)著。有的父母常常吵架，而無暇顧及孩子的感受了，在無形之中就給孩子造成了心靈上的陰影。有的母親文化水平不高，品位一般，整天沉溺在麻將室或者歌舞廳，甚至連孩子的三餐都難以按時(shí)保證。這樣孩子對自己的`父母毫無感激之情，在這篇課文中自然難以產(chǎn)生情感體悟的共鳴了。
所以在以后的教學(xué)中，我們除了備課本外，更要多備學(xué)生，這樣才能因地制宜，因材施教，才能更好的幫助學(xué)生去挖掘課本中深邃的內(nèi)涵和體悟作者深沉的情感。
教學(xué)時(shí)，有同學(xué)問我：“英子到東交民巷寄錢出來以后，看到了東交民巷街道的花圃中種滿的蒲公英，她高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸并且要他明天在花池里也種滿蒲公英。這當(dāng)中的蒲公英有什么特殊含義嗎？”
這個(gè)問題引起了我的思考：對啊，蒲公英，看似輕描淡寫的一筆，是否別有含義？
帶著這問題我再次研究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)全文是由“花”串連起來的，在全文中起貫穿全文的作用，“蒲公英”便是這一線索的組成部分。在英子成功寄出錢之前，心里是那樣的惴惴不安，她不知道自己能否完成任務(wù)，這對于一個(gè)孩子來說，并不是一件易事！而她，按照爸爸的吩咐，果真順利的完成任務(wù)，成功的喜悅必然給她帶來好心情。此時(shí)的英子看到了蒲公英——在她成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特別美，這時(shí)的蒲公英猶如她的吉祥物，那是她經(jīng)歷成功的標(biāo)志！這份美好的回憶當(dāng)然要珍藏，她很自然地想到要讓愛花的爸爸也種上一些。由此看來，雖然這只是輕輕的一筆，卻含義豐富。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個(gè)不懂事的小女孩變成為一個(gè)遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個(gè)過程中，過渡很自然，因?yàn)槊恳淮侮P(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
�。�、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護(hù)備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
�。�、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
�。场⒛嵌浯髟谟⒆有厍暗膴A竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這，正是英子成長的足跡。
學(xué)生的一句提問，引起了我更深刻的思考，道出了文章更深的內(nèi)涵，這么精彩的一筆，我們怎能忽視呢？
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思12
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺，那么課堂上就不會有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的.父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢？
一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個(gè)人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝！
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思13
當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能談出實(shí)際的感動(dòng)的地方來。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的'父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。
有個(gè)同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我�！弊掷镄虚g滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護(hù)。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報(bào)我的爸爸。
聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識，還教會了學(xué)生做人。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思14
《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點(diǎn)特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？
這個(gè)問題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個(gè)小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，一生突然提出的，當(dāng)時(shí)學(xué)生反應(yīng)很熱烈，經(jīng)過大家討論交流，大致認(rèn)為原因有三：
一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。
一是英子已完成交代的事情，提個(gè)小小要求也是孩子家常有的。同時(shí)，在爸爸的'影響下，英子對花也有一種特別的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎(jiǎng)賞也合理。
一是英子闖練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特別美。不難想象，此時(shí)蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份美好的體驗(yàn)也好。
或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味，只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音，感覺很妙。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思15
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個(gè)不懂事的小女孩變成為一個(gè)遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個(gè)過程中，過渡很自然，因?yàn)槊恳淮侮P(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
�。�、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護(hù)備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
２、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
�。�、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的`：我的賴床不起，父親怒了，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì)，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程�！镀吣昙壵Z文下冊《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來自！<
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