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《為人民服務》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《為人民服務》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《為人民服務》教學反思1
課文從圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結(jié)合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的`基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
2、細讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導。
語文應是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。
《為人民服務》教學反思2
《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學生更好理解課文。對于議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內(nèi)容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步�！� 并讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的.感受。當這些平時熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學生學得輕松，收到了實效。
《為人民服務》教學反思3
教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！边@幾句話是本課的.教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子 之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子 ，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！
這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！
《為人民服務》教學反思4
偉大領(lǐng)袖主席的《為人民服務》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務。
簡介寫作背景，導入課題學習，為人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號召我們大家為人民服務。
全文五個自然段，引導學生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。
齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務的隊伍。理解后又請一學生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的'精煉嚴密。
運用這樣的誦讀法進行后面課文內(nèi)容的學習，在讀到第三段時，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個一個關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關(guān)系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領(lǐng)袖思想的嚴密性。
一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導學生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟?qū)懛�，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學生的學服務的。
《為人民服務》教學反思5
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。
《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學習方法，具備了一定的.學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀、想、談。”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。
《為人民服務》教學反思6
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。對小學生來說是有一定難度的，這種無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的。我在教學中讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容，從“深文淺教”中教會學生。以文章的段與篇、句與段結(jié)構(gòu)和句與句的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，在嚴謹語言風格和文字魅力上讓學生感受到了語文學習無窮樂趣。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，我也教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，這就是個性化的閱讀。多美的課堂呀！沒有理性化的分析，有的只是學生的感、讀、悟！ “感人心者，莫乎于情”，這樣透徹的理解出自一群小學生之口，課堂上我顯得很興奮，也很激動，我從心里佩服同學們的理解能力。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解課文時，我才去調(diào)兵遣將幫助他們。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。及時給予表揚，讓學生能感受到成功的喜悅。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功。不斷的'成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿意學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力。
作為教學工作者，最大的快樂莫過于看到自己培養(yǎng)的學生能力出眾，成績優(yōu)異。我堅信，只要教師在教學中，充分相信學生的能力，把學習的主動權(quán)交給學生，給他們一個“漁場”，充分發(fā)揮學生學習的自主性，放手讓他們大膽地去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)，那么我們培養(yǎng)出來的人一定是敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的新時代的接班人。
《為人民服務》教學反思7
《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的內(nèi)容遠離學生生活。我想，教學時必須讓它的內(nèi)容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。
在教學中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的`理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步�！薄坝袆t改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自己當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。
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