八年級數(shù)學教學反思(14篇)
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級數(shù)學教學反思 篇1
本節(jié)課的教學目標是：
1、學生通過具體的活動體驗事件發(fā)生的等可能性，會判斷游戲規(guī)則的公平性。學會用簡單的分數(shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性。嘗試設(shè)計公平簡單的游戲方案。
2、通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的發(fā)生存在概率，并會合理的闡述事情發(fā)生的可能性。初步體會假設(shè)、驗證、應(yīng)用的數(shù)學學習方式。
3、學生在學習探究活動中，感受探究數(shù)學活動的樂趣，體驗游戲與比賽的公平原則，體驗數(shù)學與生活間的密切聯(lián)系學生在潛移默化中養(yǎng)成公平、公正意識，促使學生正直人格的形成。
教學重點：學會用簡單的分數(shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性。
教學難點：通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的`發(fā)生存在概率。
教學準備：課件、撲克牌、紙盒、轉(zhuǎn)盤、乒乓球、小正方體、長方體、油畫棒、記號筆。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：（通過四個環(huán)節(jié)進行教學）
1.情境導入
從學生喜歡游戲入手引出可能性這個課題。引起學生的學習興趣。
2.貫穿游戲，激發(fā)探究“可能性”的興趣
設(shè)計抽撲克牌游戲，在游戲中進一步引起學生思考，發(fā)現(xiàn)先拿的會贏，從而引起用什么辦法解決誰先拿是公平的問題。引入到抽撲克牌。學生通過實驗，猜想、驗證自己的發(fā)現(xiàn)。接下來引入拋硬幣活動，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。發(fā)現(xiàn)當數(shù)據(jù)越大時，紅牌出現(xiàn)的可能性越接近二分之一。用游戲這根“線”將學生的身心和數(shù)學新知牢牢的維系串聯(lián)起來，讓學生學得輕松愉快、興趣盎然，讓教學變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。
3.貼近生活，實際感受“可能性”的作用。
讓數(shù)學生活化，讓數(shù)學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經(jīng)驗，是本節(jié)課的一個亮點。教學中，我利用我和同事要準備下跳棋這一情境引起學生的思考。從而解決書上的錯例。并嘗試在小組內(nèi)設(shè)計公平的游戲規(guī)則。充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數(shù)學知識中的生活原型，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，巧妙而有效的體現(xiàn)了課改理念，讓學生較好的掌握了新知：體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率，更讓學生深深體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、數(shù)學知識技能在生活中的作用。
4.實驗操作，培養(yǎng)科學精神和綜合能力。
教學中，我適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，并在小組中交流，在課堂上展示，讓學生經(jīng)歷科學實驗的基本環(huán)節(jié)：實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律；還適時引出科學家?guī)浊Т紊踔翈兹f次的實驗數(shù)據(jù)表，讓學生感受科學家那種一絲不茍、堅忍不拔的科學態(tài)度和科學精神，從小培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
課的最后，我在學生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉(zhuǎn)盤上各個區(qū)域”的知識和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造地進行了趣味提升，即讓學生感受“還有不等可能性的存在”的現(xiàn)象，使學生把已學知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學生的分析思考能力和綜合運用能力。
整堂課，我始終圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的游戲活動開展教學內(nèi)容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，潛移默化的培養(yǎng)了學生公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。
八年級數(shù)學教學反思 篇2
勾股定理整章書的內(nèi)容很少，就勾股定理和勾股定理的逆定理，這節(jié)課是勾股定理的第一課時，本節(jié)課主要是和學生一起探究勾股地理的認識。在教學的過程中感覺有幾個方面需要轉(zhuǎn)變的。
一 、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生自主學習。由于高效課堂中教學模式需要進行學生自主討論交流學習，在探究勾股定理的發(fā)現(xiàn)時分四人一小組由同學們合作探討作圖，去發(fā)現(xiàn)有的直角三角形的三邊具有這種關(guān)系，有的直角三角形不具有這種性質(zhì)�？扇匀蛔C明不了我們的猜想是否正確。之后用拼圖的方法再來驗證一下。讓學生們拿出準備好的直角三角形和正方形，利用拼圖和面積計算來證明 + = （學生分組討論。）學生展示拼圖方法，課件輔助演示。 新課標下要求教師個人素質(zhì)越來越高，教師自身要不斷及時地學習學科專業(yè)知識，接受新信息，對自己及時充電、更新，而且要具有幽默藝術(shù)的語言表達能力。既要有領(lǐng)導者的組織指導能力，更重要的是要有被學生欣賞佩服的魅力，只有學生配合你，信任你，喜歡你，教師才能輕松駕御課堂，做到應(yīng)付自如，高效率完成教學目標。 “教師教，學生聽，教師問，學生答，教室出題，學生做”的傳統(tǒng)教學摸模式，已嚴重阻阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。這種教育模式，不但無法培養(yǎng)學生的實踐能力，而且會造成機械的學習知識，形成懶惰、空洞的學習態(tài)度，形成數(shù)學的呆子，就像有的大學畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大？因此，高效課堂上要求老師一定要改變角色，把主動權(quán)交給學生，讓學生提出問題，動手操作，小組討論，合作交流，把學生想到的，想說的想法和認識都讓他們盡情地表達，然后教師再進行點評與引導，這樣做會有許多意外的收獲，而且能充分發(fā)揮挖掘每個學生的潛能，久而久之，學生的綜合能力就會與日劇增。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生探索、研究、體會學習過程。 學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學與生活的聯(lián)系，這是當今課堂教學存在的普遍問題，對于我們這兒的學生起點低、數(shù)學基礎(chǔ)差、實踐能力差，對學生的各種能力培養(yǎng)非常不利的。課堂中要特別關(guān)注：
1、關(guān)注學生是否積極參加探索勾股定理的活動，關(guān)注學生能否在活動中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進行積極的'聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學生能否有條理的表達活動過程和所獲得的結(jié)論等；
2、關(guān)注學生的拼圖過程，鼓勵學生結(jié)合自己所拼得的正方形驗證勾股定理。
3、學習的知識性：掌握勾股定理，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
三、提高教學科技含量，充分利用多媒體。 勾股定理知識屬于幾何內(nèi)容，而幾何圖形可以直觀地表示出來，學生認識圖形的初級階段中主要依靠形象思維。對幾何圖形的認識始于觀察、測量、比較等直觀實驗手段，現(xiàn)代兒童認識幾何圖形亦如此，可以通過直觀實驗了解幾何圖形，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。然而，因為幾何圖形本身具有抽象性和一般性，一種幾何概念可能包含無限多種不同的情形，例如有無數(shù)種形狀不同的三角形。對一種幾何概念所包含的一部分具體對象進行直觀實驗所得到的認識，一定適合其他情況驗回答不了的問題。因此，一般地，研究圖形的形狀、大小和位置。 培養(yǎng)邏輯推理能力，作了認真的考慮和精心的設(shè)計，把推理證明作為學生觀察、實驗、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)。教科書的幾何部分，要先后經(jīng)歷“說點兒理”“說理”“簡單推理”幾個層次，有意識地逐步強化關(guān)于推理的初步訓練，主要做法是在問題的分析中強調(diào)求解過程所依據(jù)的道理，體現(xiàn)事出有因、言之有據(jù)的思維習慣。 由于信息技術(shù)的發(fā)展與普及，直觀實驗手段在教學中日益增加，本節(jié)課利用我們學校建立了電教教室，通過制作課件對于幾何學的學習起到積極作用。
八年級數(shù)學教學反思 篇3
今后的教學中：
（1）立足教材，鉆研教學大綱的要求；試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的理解。多點讓學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
（2）注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。�3）加強例題示范教學，培養(yǎng)學生解題書寫表達。
�。�4）多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。
�。�5）在數(shù)學教學過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。
�。�6）針對學生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業(yè)的`負擔。正確看待學生學習數(shù)學的差異，克服兩極分化。數(shù)學課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學課堂上聽得進，肯用手。
�。�7）教師在平時的課堂教學中必須致力于改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
八年級數(shù)學教學反思 篇4
學生要學習的數(shù)學知識，是經(jīng)過前人的篩選和整理了的，但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學習內(nèi)容的重新設(shè)計，啟發(fā)學生去思考，引導學生去探究，使學生在一定的條件下，經(jīng)過自身的學習活動，把新的知識納人原有的認知結(jié)構(gòu)，進行重組、整合，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學觀。
本教學設(shè)計在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個特點：
�、俜蠈W生的認知規(guī)律。本設(shè)計以復習上節(jié)課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
�、隗w現(xiàn)了自主學習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發(fā)揮學生的主體性、參與性。對于用估算的`方法求方程的解時，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方式。
�、壑匾晹�(shù)學思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個特點。數(shù)學思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學生感知研究數(shù)學問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過讓學生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學生類比舊知識，自主學習新知識，很好地發(fā)展了學生的類比能力。
�、茉诒竟�(jié)課的設(shè)計中，注重引導學生參與探究、歸納（用自己的語言敘述）實數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對值含義，以及實數(shù)范圍內(nèi)的混合運算法則。
�、� 注意學生合作學習的學習方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽和接受別人的意見和建議。
八年級數(shù)學教學反思 篇5
本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經(jīng)學習了判定方法1和判定方法2，再結(jié)合平行四邊形的定義，同學們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學習平行四邊形的判定方法3，使同學們會運用這些方法進行幾何的推理證明，并且通過本節(jié)課的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的分析問題、尋找最佳解題途徑的.能力。
本節(jié)課的知識點不難，教材內(nèi)容也較少，但學生靈活運用判定定理去解決相關(guān)問題并不容易，基于此，在本設(shè)計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學，豐富了課堂活動。
由于本節(jié)已經(jīng)完成了平行四邊形的教學，因此本設(shè)計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納，從邊、角、對角線三個角度進行盤點，思路清晰，便于存貯、提取、應(yīng)用。同時通過題目訓練，讓學生了解平行四邊形知識的運用包括三個方面：一是直接運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題。例如求角的度數(shù)線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題
八年級數(shù)學教學反思 篇6
本學期我校進行的課改，倡導“導思議練”“小組合作”的教學模式。要求真正體現(xiàn)學生是課堂的主人。本課以問題為載體，探究為主線，有意識地留給學生適度的思維空間。在我的引導下，學生自主探索，合作交流，能夠較積極的參與課堂教學，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，學生的主體地位也得到很好地保證。
數(shù)學教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要的數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學知識的自我組織等活動實現(xiàn)。
學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建的過程，他們會帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗走進新的學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學的理解。學生的數(shù)學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗的分析與理解，對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。
本節(jié)課的教學注意挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的素材，在探索正方形判定方法的過程中，充分發(fā)揮了學生主體性，讓學生經(jīng)歷自主“做數(shù)學”的過程——動手折紙，演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四邊形的一個角、一組鄰邊的變化得到正方形課件，成功的達到了學生對正方形直觀認識，進而探索出正方形的判定方法。為學生營造一種創(chuàng)新的學習氛圍，把學生引上探索問題之路，成功的達到了讓學生直觀認識正方形的目的。
在例題和練習的研討中，通過一道證明題的研討，鼓勵學生大膽嘗試，同時鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己解決問題的過程及成功的體驗，給學生留下了充分的.空間，不斷激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的動手操作，合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使學生有成功體驗。
本節(jié)課設(shè)計的以問題為主線，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣和歸納概括能力，并重視培養(yǎng)學生語言描述，然后進行引導交流形成規(guī)范語言。
但由于學生的個體認知水平和學習能力的差異，所以在整個教學過程中，學生在解決問題時，會表現(xiàn)出的不同水平。
在今后的課堂上還應(yīng)注意以下幾點：
�。�1）應(yīng)盡可能地讓所有學生都能主動參與，并引導學生在與他人的交流中提高思維水平。
�。�2）在學生回答時，應(yīng)通過語音、目光，動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤耐心引導他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改造；對學生思維的閃光點予以肯定鼓勵。
�。�3）數(shù)學教學由于數(shù)學學科的特點，使得數(shù)學教學要突出數(shù)學的特點，在展示數(shù)學知識的過程中，要把數(shù)學思維的教學展示出來，使學生在學習數(shù)學的結(jié)論性知識的同時獲得大量的過程性知識。因此在今后的教學中我還應(yīng)進一步注意培養(yǎng)學生邏輯表達能力和總結(jié)概括的能力。
八年級數(shù)學教學反思 篇7
《梯形》這節(jié)數(shù)學課是在八年級下學期的一節(jié)課。這個學段學生基礎(chǔ)較好，上課很積極，有很強的表現(xiàn)欲，通過前一學期的培養(yǎng)，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，設(shè)計了讓學生自己組織語言培養(yǎng)說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設(shè)計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
根據(jù)以上的分析我確立的教學目標是
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理
2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．
4、通過探索等腰梯形的.性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發(fā)學習熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索。
本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是以課前送給學生的第一份禮物“在數(shù)學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，以學生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設(shè)計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比較滿意的有以下幾個方面：
1、導入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片，而是學習了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發(fā)學生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達到了我的預計效果。
2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節(jié)的習題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務(wù)的原則，所以習題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用，強化學生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學生覺得知識間是有密切聯(lián)系的，要學會學以致用。
4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學生一個題目，讓他們?nèi)ヌ骄浚唤o學生一個沖突，讓學生去討論；給學生一個自由的發(fā)展空間，他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少部分學生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調(diào)。
八年級數(shù)學教學反思 篇8
在本節(jié)課的教學中，我按照課本上的思路，在實際過程中，學生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學生能得出對邊相等，對角相等這兩個結(jié)論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的，因為這個時候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點放在引導學生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過程非常清晰，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個步驟上，花費時間較多。在教師和學生共同完成定理證明后，再引導學生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習題講解時，我采取先讓學生說，再書寫過程的.方式，雖然費時較多，但個人認為對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學生容易出錯的地方，部分學生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習題未能處理完，留給學生課后完成。
其實無論采取哪種方式進行本節(jié)課的教學，最關(guān)鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)進行簡單的應(yīng)用，這里需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練，從幾何整體教學來看，公理化體系有助于學生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。
八年級數(shù)學教學反思 篇9
本節(jié)課是一節(jié)概念課,是八年級（上）的內(nèi)容，而上課的是七年級的學生，還沒有學習軸對稱等類似概念的學習經(jīng)驗，然而平移是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，學生有這方面的生活經(jīng)驗，再加上小學階段也對平移有了初步的感知。所以，這節(jié)課的第一個教學目標——認識平移的概念，首先，我通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學生形成在直觀上的'初步認識；然后，讓學生借助課件演示，使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對平移有了充分的感知，加深了學生對概念的理解，為學生自主歸納“什么是平移”做好了鋪墊。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課堂的練習反饋來看，這樣做還是比較成功的。
本節(jié)課的另一個教學目標，也是教學的重難點是會找平移過程中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段、對應(yīng)角，理解并能確定平移的方向和距離。教材的編排是通過在畫平行線的過程中三角板的平移來呈現(xiàn)這個教學內(nèi)容的。如果按教材的編排直接通過三角形的平移來實現(xiàn)這個目標，難度是很大的，并且難于突破難點。于是，我把它進行了分解：點平移——線段平移——三角形平移。由易到難，層層遞進，使學生思維逐步展開，從而突破了學生學習的難點，同時遵循先扶著走（點平移）、接著半扶半放（線段平移）、最后大膽放手（三角形平移），這樣為學生進行自主探索、合作交流提供了平臺。每部分內(nèi)容的教學各有側(cè)重：“點平移”側(cè)重于認識相關(guān)概念；“線段平移”側(cè)重于確定平移方向和距離，注重小結(jié)方法（學生歸納），學法指導；“三角形平移”側(cè)重于讓學生自主探究、合作交流。并且在每一個環(huán)節(jié)上，真真正正把教學目標落實到位，如讓學生到黑板上指著說。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，這樣做較好地實現(xiàn)了這一教學目標，順利地突破了難點，同時培養(yǎng)了學生自主探索、合作交流等良好的學習習慣，并且在自主探索合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華，增強了學生學習數(shù)學的自信心。這是本節(jié)課較突出的一個亮點。
本節(jié)課的另一個亮點在于體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住了這一特點，通過小組合作學習，并讓組內(nèi)充分交流討論的同時，還給學生足夠的機會讓學生展示，如一個組代表回答后，就算是回答正確了，也要給其他組也發(fā)表自己的意見，讓每一個學生都有機會體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學生興趣，提高學生學好數(shù)學的信心。
同時，整節(jié)課還貫穿著一條暗線：數(shù)學源于生活，并運用于生活。通過從生活中尋找平移——欣賞生活中的圖案——運用平移解決問題，這就將枯燥的數(shù)學問題賦予了有趣的實際背景使內(nèi)容更符合學生的特點，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)了學生的興趣，讓學生體驗數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
本節(jié)課的不足之處是生生間的交流還不夠全面、充分等等，請各位專家、老師批評指正！不甚感激！
八年級數(shù)學教學反思 篇10
本節(jié)課通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境來提高學生的學習興趣，然后通過教師和學生的雙邊活動讓學生掌握一次函數(shù)的應(yīng)用，并拓展到?jīng)Q策性問題的探究，以鍛煉學生的探究歸納能力。教師幫助學生建立近似人口增長的一次函數(shù)，并說明這種模糊方法在數(shù)學中的應(yīng)用，讓其逐步領(lǐng)略數(shù)學應(yīng)用的奧妙所在．學生經(jīng)過建立坐標系、描點、連線，熟悉函數(shù)作圖的一般過程，并在教師指導下確立近似一次函數(shù)的解析式，提高預估能力．
這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)�；ㄙM了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學生從單調(diào)性來接受一次函數(shù)性質(zhì)是困難的。要想讓學生真正理解和掌握一次函數(shù)的性質(zhì)就必須放手讓學生進行探究，讓學生在探究中獲得感性認識，同時只有放手讓學生自我探究，潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。
在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現(xiàn)此目的：首先，要設(shè)計適合學生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學生不容易接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來，不一定是好事。其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結(jié)論。
最后，教師在學生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數(shù)學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發(fā)者，如本課例中的'“走向”問題，“同向變化”等，這為函數(shù)性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調(diào)控課堂。在教學設(shè)計中，要預設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。
但是，本節(jié)課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關(guān)注學生還是不夠，尤其對學生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導；講的還是有點多，老不敢放手讓學生自己去經(jīng)歷獨學、對學和小組學習的過程，給學生思考和活動的時間和機會還是較少有的學生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進來，從而影響了課堂效益的最大化。
我會繼續(xù)努力，不斷改進，是自己的課堂更加精彩！
八年級數(shù)學教學反思 篇11
核心提示：方差屬于數(shù)學中的概率統(tǒng)計范疇，它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系，對學生統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。教學目標：1、理解方差的意義，會用方差公式求樣本數(shù)據(jù)的方差2、通過對實際問題的...
方差屬于數(shù)學中的概率統(tǒng)計范疇，它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系，對學生統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。教學目標：1、理解方差的意義，會用方差公式求樣本數(shù)據(jù)的方差2、通過對實際問題的探究，形成方差的概念3、以積極情感態(tài)度，探索問題，進而體會數(shù)學應(yīng)用的科學價值。教學的重點是：方差概念形成過程，難點：方差概念形成過程
一、實現(xiàn)教學目標的措施
為了使學生對分析數(shù)據(jù)的知識和方法形成整體認識，本節(jié)課沿著實際問題的提出產(chǎn)生方差的必要性方差公式的探索和推導方差公式的使用解決實際問題鞏固練習總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計的'。
問題的提出：課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的，創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計知識的背景，但數(shù)據(jù)比較復雜。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成績，甲：85，90，90，90，95;乙：95，85，95，85，90;那學生計算起來比較簡單。
方差公式的探索和推導：學生會對下列問題有疑惑：1.為什么不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小呢?
1、求平均數(shù)： 甲=90，甲同學成績與平均成績的差=0
乙=90，乙同學成績與平均成績的差=0
所以不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小。
2、為了防止正、負偏差的相互抵消，為什么對各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對值，而將其平方呢?
各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對值，而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。
3、如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響?
可去掉甲中的一個90分。從而推導出方差的概念和公式。
這樣層層設(shè)疑，步步推進，教師和學生一起解決問題，確定知識點，使學生在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過程。
學生對于公式比較難記住，可讓學生分成四個步驟：①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù)。
解決實際問題：為了培養(yǎng)學生會應(yīng)用方差解決實際問題的能力，在對例1的教學中，我始終只做一個引領(lǐng)者，學生是解決問題的主人。在解決問題時，學生會容易漏寫最后兩步，因為 ，所以甲比乙更整齊。
鞏固練習：學生獨立完成課本后的練習，時間充裕的時候還可以多在練習冊上練幾題。加深學生對方差的理解和提高他們運用知識的能力。
以上過程中，老師自始至終地充當引導者，由淺入深、層層遞進的教學風格，注重培養(yǎng)了學生的能力和良好的學習態(tài)度，很好地完成了這節(jié)課的教學任務(wù)，達到了既定的教學目標。更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
二、心得體會
1、創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入了自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取了更好的內(nèi)容對教材深加工。
2、整個教學活動始終建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)了學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
3、在整個過程中，老師自始至終地充當引導者，由淺入深、層層遞進，學生作為學習的主人，注重學生能力的培養(yǎng)和探究精神。
4、比較遺憾的是時間把握不是很好，學生的鞏固練習做得比較少。應(yīng)在講課時節(jié)奏更緊湊，可讓學生有更多的時間練習.
八年級數(shù)學教學反思 篇12
一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”
自開展“活而有效”課堂以來，我深刻體會到了“讓每一位學生參與其中，每一位學生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學，收到很好的效果。要注意以下兩點：
1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”，追求“每一節(jié)課讓學生都有所得”。
2、課堂教學的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學生已會的、不講學生自己能學會的、不講學生怎么學也學不會的。滲透：數(shù)學學習方法、數(shù)學解題思想、數(shù)學規(guī)范解題，注重細節(jié)教育。
二、“活而有效”教學策略落實在課堂及各個教學環(huán)節(jié)中
對“活而有效”教學策略“主要體現(xiàn)在課堂教學的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、實行“學案”輔助教學的方法。我們的“學案”由“學習知識點、自學提要、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成。“學案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用，又實現(xiàn)了各教師課堂功底個性特色的展示。
2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗就是：學生預先探索，小組合作交流，問題反饋，教師精點，當堂訓練。要求學生積極進行自學，找出問題，學生互相交流，然后由教師釋疑和范解，指出易錯處、已混處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”，達到高效的.目的。
3、學習小組優(yōu)差結(jié)對，重點發(fā)展。將學生各層放在一個小組內(nèi)，開展“一幫一，多對一”學習方式，充分利用學生資源，實行優(yōu)勢互補，滲透學習方法。
三、課改中的經(jīng)驗與缺憾
談幾點經(jīng)驗：
1、學生拿到“學案”后，急于解題，對答案，找差距，比能力，本身就是競爭，這是高效的第一步。
2、學生在相互交流時，為了避免說與學習無用的話，可以巡視，搜集問題。
3、在個別小組完成的情況下，可以適當讓某個學生說一說，看不周到之處。適當調(diào)節(jié)節(jié)奏。
4、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學生動起來，這是目的。存在的問題：
1、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。
2、“學案”知識的整合與應(yīng)用花費精力太大，應(yīng)該同學科組相互協(xié)商。
3、對待差生的教學方法還有待進一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時完成，好多差生跟不上教學的節(jié)奏。
通過“活而有效”課堂策略教學實踐，我的教學觀念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進一步提高完善自己，在以后的教學工作中，我會繼續(xù)探索，多向老教師學習，努力提高教學質(zhì)量。
八年級數(shù)學教學反思 篇13
一、試卷特點
1、面向全體學生，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查
2、題型多樣化，注重學生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現(xiàn)
3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面
二、批卷與學生分析
我們的疑惑：我和秦老師，準備的很充分，復習也比較全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：
1、計算能力有待提高。
第三大題的解方程，本來是送分題，但也有一部份有差錯，特別是對無理方程，分式方程會產(chǎn)生增根，還沒有完全掌握。
2、學生理解題意有偏差
如填空題11題，15題和簡答題的第三題學生因不理解題意，故中等偏下的同學錯誤率較高，說明學生的應(yīng)用理解能力還有待提高。還有填空題的13，14題也是學生的失分題，學生的幾何分析能力較差，有些學生只會死記定理，性質(zhì)而不會綜合運用。
3、學生知識的遷移能力較差
如解答題的第4題，實際上一道的簡單的函數(shù)讀圖題，可有一部分同學不會讀圖，所以也是失分較多的。
4、解決較為復雜題時，缺乏自信，導致解題思路混亂
如解答題的第5題的第（2）小題大部分的同學都錯誤率較高，有些學生由于計算的錯誤而導致了失分，第（3）小題有很多學生由于考慮不全面而產(chǎn)生了漏解。
三、今后舉措
1、平時應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授,并作適當?shù)奶岣吲c延伸
2、加強習慣培養(yǎng)，如(1)計算能力的提高，要求學生少用計算器；(2)培養(yǎng)學生證明過程有條理的表達,強調(diào)推理的嚴謹性;(3)規(guī)范學生的作業(yè)、訂正習慣,能及時糾錯找原因
3、落實課堂，提高課堂40鐘效益多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數(shù)學思想方法的滲透。更多關(guān)注學生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果，培養(yǎng)學生知識技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導,增強自信
(2)作業(yè)批改細致化,個別學生面批加以輔導
(3)經(jīng)常交流,加強心理輔導
(4)分層教學,對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個人魅力,提高學生學習數(shù)學的興趣
二、期中考試暴露出的教學中存在的問題。
（一）、學生方面
1、學習常規(guī)方面，還有待于進一步加強，尤其是學生在課前準備方面不夠，不能很好地為上課做好準備，課堂常規(guī)也欠缺，在課堂上，學生不能夠真正的融入課堂，致使教學效率不能得到有效的提高。
2、學生學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成不夠好，最基本的習慣得不到養(yǎng)成與規(guī)范，致使學習效率低下，成績提高緩慢，部分學生因為習慣不好致使下滑現(xiàn)象比較嚴重。
3、學習氣氛不夠濃厚，不能創(chuàng)造良好的學習氛圍。
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1、教師對新課程的標準與理念把握不深，理解不透。
2、對教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
3、在課堂上，教師對學生的學習常規(guī)抓的不足，甚至會出現(xiàn)駕馭課堂乏力現(xiàn)象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。
4、對學生要求不夠嚴格，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的細節(jié)問題不能很好的把握與處理。
5、許多課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在。像有的低年級的閱讀教學、中年級的閱讀教學向高年級靠。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。像中高年級的字詞教學與低年級的區(qū)別不大。
6、對學生的了解不夠，不能把握每個學生，甚至每個層次學生的具體情況，在教學過程中不能真正做到對癥下藥，輔導沒有針對性。
7、一些老師找不準教學的起點，往往在理解內(nèi)容上低估學生，頻繁提問學生已經(jīng)知道的，已經(jīng)懂得的，已經(jīng)理解的問題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費了學生不少的寶貴時間。
8、一些課上，或者說相當多的課上，利用相關(guān)資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應(yīng)當在讀好課文的前提下，讓我們的學生盡可能地多讀一點，多接觸一點與課文相關(guān)的資料。
9、課堂教學重點把握不足，有偏頗現(xiàn)象，不能真正的針對于教材的重點、考點進行有針對性的教學。從讀學寫，讀寫結(jié)合，在中高年級的教學中，從意識到實施，還做得很不夠。運用語言的訓練有待大大加強。
10、在教學過程中用力不均衡，抓緊了一部分學生，忽略了另一部分學生的現(xiàn)象比較嚴重，致使在考試中出現(xiàn)了失衡情況。
以上是在開學至今這一段時間內(nèi)我校出現(xiàn)的一系列影響教學比較嚴重的現(xiàn)象，導致教學質(zhì)量的下滑。針對以上情況，
三、下一步整改的措施。
1、要求全體教師齊動手，抓好學生常規(guī)及習慣養(yǎng)成工作，讓學生有一個良好的學習氛圍，有一個良好的學習環(huán)境，有一個良好的學習習慣，有一個良好的學習態(tài)度，最終能有一個良好的學習成績。這個工作是每一個任課教師都得參與的，大家齊動手，共同努力，齊心協(xié)力方能做好。
2、抓好學生的書寫，要讓學生寫規(guī)范字。在繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知和積累運用的同時，要結(jié)合本年級學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
3、教師在平時一定要認真?zhèn)湔n，嚴格按要求準備各種常規(guī)材料，并將各種常規(guī)內(nèi)容作為自己教學工作的重要輔助工具，不能出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，尤其是備課，各環(huán)節(jié)齊全，并要以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度來完成，否則，當月常規(guī)一律按0分處理。教師要加強上課常規(guī)，課前準備一定要充分，不能上無準備的課，要求每位老師在上課前一定要研究教材，準備好上課的工具等。
4、結(jié)合教學技能月活動安排，要努力學習新課程標準方面的內(nèi)容，尤其要注重體會與運用，并將其作為今后理論學習的主要內(nèi)容。
5、加強對課堂的安排，尤其是要注意對課堂紀律等細節(jié)問題的處理，必須能把握住每一個學生，保持良好的課堂紀律，讓學生有一個良好的`課內(nèi)學習環(huán)境，禁止出現(xiàn)紀律混亂等情況。今后時間中，還要求教師要對學生的學習常規(guī)進行進一步的規(guī)范與培養(yǎng)，尤其是要注意細節(jié)的處理，更要嚴格要求，不能提出一些模棱兩可的要求，比如課前預習、課前準備等方面，要求學生做到的，必須不折不扣地完成，沒有回旋的余地。
6、要求每位教師在平時教學中，一定要加強對教學重點與知識點的研究與把握，尤其對針對各種試卷以及這幾年的期末考試題，一定要加強研究，做到知己知彼，并在教學過程中加以良好的滲透。
7、教師在上課過程中一定要對學生的學習情況進行摸底，尤其是各學生分別處于哪個層次，哪些學生在學習上有共同的缺點與不足，哪些學生對知識的處理表現(xiàn)情況相同，每個學生在學習過程中應(yīng)采取什么樣的措施，對所學知識的掌握情況如何，影響成績的主要因素是什么等等，要求各任課教師一定將學生情況了解清楚，并針對各層次學生的情況制定出相應(yīng)的措施，能夠?qū)ΠY下藥。
8、對學生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對學生的檢查反饋，一定要堅持每天都要做到，促使學生習慣養(yǎng)成，最少要堅持三周以上，否則效果不會明顯，并且會給學生產(chǎn)生不良負面影響，在今后的工作中增添難度。
9、教師應(yīng)注意在教學中的面向全體問題，要轉(zhuǎn)化后進生，“抓兩頭，帶中間”，后進生解決的主要是及格率的問題，轉(zhuǎn)差率的問題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會有幾分的上下浮動。
10、在課后的輔導尤為重要，每一位教師認證上好兩個自習，上之前必須要做到心中有數(shù)，要注意輔導時的針對性與全面性，先打出問題，個別的與共性的，然后針對自己所掌握的情況制定出相應(yīng)的措施，使每一次輔導都起到相應(yīng)的作用，不能出現(xiàn)做無用功現(xiàn)象。
11、教師要加強對學生的考試訓練，在學校每月組織一次月考的基礎(chǔ)上，要求各教師必須要根據(jù)自己的情況再組織規(guī)模及形式不一的考試，讓學生多體驗一下考試的氛圍，在考試的過程中不斷發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時將之彌補。
12、每位教師從現(xiàn)在起一直到12月底前，必須針對自己學科的情況及對以前情況的把握，每天都要對學生進行素質(zhì)檢測的訓練與模擬，將素質(zhì)檢測的內(nèi)容滲透到課堂中，同時，學校將根據(jù)實際情況在每周定時舉行有關(guān)素質(zhì)檢測的抽測。
半個學期的時間已經(jīng)過去，迎接我們的是更大的挑戰(zhàn)，還有更為艱巨的任務(wù)在前面等著我們，我們一定要緊起手來，協(xié)手共進，在學校領(lǐng)導的關(guān)懷與支持下，在我們?nèi)w師生的共同努力下，力爭在期末考試中取得較好的成績。
八年級數(shù)學教學反思 篇14
教學從復習提問開始：平行四邊形有哪些判定定理？請從邊、角、對角線三方面來回顧。從邊考慮：兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等；從角考慮：兩組對角分別相等；從對角線考慮：兩條對角線互相平分。得出結(jié)論：判定平行四邊形的五種方法：平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理1、平行四邊形的判定定理2、平行四邊形的判定定理3、平行四邊形的判定定理4。通過對幾種平行四邊形的回顧與思考，使學生梳理所學的知識，系統(tǒng)地復習平行四邊形的基本性質(zhì)和常見判別方法，在反思和交流過程中，逐漸建立知識體系。
首先，我給出了選擇題：下列條件中，能判斷一個四邊形是平行時邊形是平行四邊形的條件有
�。�1）一組對邊相等，一組對邊平行；
�。�2）一組對角相等，一組鄰邊平行；
（3）一組對邊相等，一組對角相等；
�。�4）一組對角相等，一組對邊平行。
通過讓學生根據(jù)題意動手畫一畫后得出結(jié)論，使學生能逐步掌握對平行四邊形的判定定理的靈活運用，不但拓展了學生的思維，而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對邊相等，一組對角相等”同學們畫出來是正確的，其實是錯的'。最后我用等腰三角形等邊等角的特點進行操作，即過頂點和底邊任意一點剪下，然后把兩點交換重新拼成一個圖形，即四邊形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個四邊形不是平行四邊形。引導學生獨立思考，通過歸納、概括、實踐等一系統(tǒng)數(shù)學活動，感受獲得成功的樂趣。
然后，出示幾題證明題，從簡單的，基本的入手，層層深化。要求學生選擇最佳方法．教師強調(diào)：要在記住五個判定定理的基礎(chǔ)上，根據(jù)已知條件的特點合理地選用判定定理。在證明題目時要看清題目的條件與結(jié)論，仔細分析，從而尋找一種較簡單合理的證明方法。
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