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二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思1
通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的.“平”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的。興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思2
《郵票上的齒孔》一文介紹了郵票上齒孔的來(lái)歷，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成喜歡思考和動(dòng)手的好習(xí)慣。文章內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言精練，敘事清楚，適合小學(xué)生閱讀。
在課文的講授中，我采用了老師少講、學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟的教學(xué)方法可。對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解，如“無(wú)可奈何”、“疑惑不解”我則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，自己體會(huì)出詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，老師再總結(jié)概括，加深學(xué)生的印象。然后，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)置這樣的'情境，檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況。“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思容易混淆，我結(jié)合了上下文來(lái)讓學(xué)生理解、區(qū)別。體會(huì)出“發(fā)現(xiàn)”在本課是發(fā)覺的意思，事物本身已經(jīng)存在的；“發(fā)明”在本課是創(chuàng)造的意思，事物本身并不存在。
由于每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)，情感世界、精神世界的不同，在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受�！吧钪心阕⒁饽男┯腥さ氖虑槟兀俊边@個(gè)問題一出現(xiàn)，孩子沒暢所欲言，各個(gè)談自己在生活中發(fā)現(xiàn)了的奧秘，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思3
《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著孩子。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識(shí)字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：
一、 隨文識(shí)字，可以隨機(jī)寫一寫
隨文識(shí)字重在識(shí)字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著我進(jìn)行了一次書空，除了書空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習(xí)字冊(cè)寫一寫，這樣對(duì)所要識(shí)的字印象會(huì)更深刻。
二、 梳理課文，為時(shí)過早
詩(shī)的'第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。對(duì)這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來(lái)總結(jié)紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該都能答出來(lái)。
三、 朗讀需加強(qiáng)
在課堂上，朗讀的時(shí)間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來(lái)，有的地方應(yīng)該慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好，但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來(lái)時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了，只在上課一開始范讀。
雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思4
年輕時(shí)我表面謙虛,其實(shí)我內(nèi)心很驕傲.為什么驕傲呢？因?yàn)橥聜內(nèi)ネ娴臅r(shí)候,我去求學(xué)問；他們天天保持原狀,而自己的學(xué)問日漸提高.
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文
體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂
在識(shí)字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典
學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形
并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理
學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字
在教學(xué)中
我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字
激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字
提倡個(gè)性化的識(shí)字方法
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法
通過不斷的求異
激活學(xué)生思維
"玩" 出價(jià)值
如"闖"字的識(shí)字
有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了
""不是
這是馬兒被關(guān)住了失去了自由
想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣
"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系
就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"......一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等
學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂
再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼
制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具
一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功
是鞏固識(shí)字的手段
對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用
必須從小打好寫字的基礎(chǔ)
"一個(gè)人的字寫得好與否
不僅僅是個(gè)人的"門面"
而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)
因此
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)
讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題
整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)
讓學(xué)生評(píng)議老師的范字
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足
運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法
激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣
提高了學(xué)生寫字的技巧
三、在閱讀教學(xué)中
我反對(duì)無(wú)目的多讀
強(qiáng)調(diào)有層次的讀書
初讀
將課文讀正確
整體感知全文；再讀
將課文讀流利
理解課文中詞句；研讀
將課文讀出感情
談獨(dú)特的理解與感受；練讀
將課文讀入心
積累語(yǔ)言文字
在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題
教師挑出有價(jià)值的問題共同討論
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái)
說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由
放膽做畫學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇
師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議
演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)
還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面
我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文
打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)
這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾
習(xí)慣能影響人的一生
"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途
所以
教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流
一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)
在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面
都有一定的`規(guī)范
如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)
其他同學(xué)要注意傾聽
有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面
提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)
學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人
我教學(xué)中
我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
激發(fā)興趣
教給了學(xué)生知識(shí)
更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)
培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法
使學(xué)生學(xué)得有趣
學(xué)得實(shí)在
確有所得
玩
是孩子們的天性
是孩子們的樂趣所在
將"玩" 引入課堂
使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上
從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中
我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"
將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲
讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂
為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑
"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文
培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲
但還有許多不足的地方
我會(huì)在工作中不斷地努力
不斷地探索
尋求出更好的教學(xué)方法
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。
二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的'感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思6
可取之處：
一是，通過自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說(shuō)是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。
二是，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的.提問恰到好處，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過來(lái)。就這一點(diǎn)，我覺得有可能的情況時(shí)，可以天天使用電教手段來(lái)上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個(gè)表格和三句話，這樣課件太簡(jiǎn)單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動(dòng)畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會(huì)有提高的，而且會(huì)越來(lái)越好的。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思7
通過思考、試教、師傅的評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)歷的兩次變化為線索，但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經(jīng)過反復(fù)思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫兒，導(dǎo)入問題：讀了課文，請(qǐng)你給這三幅畫排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來(lái)，同時(shí)在課文的`講解中，按順序的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，清晰且簡(jiǎn)練。可以說(shuō)，在試教的過程中，效果不錯(cuò)，正式講時(shí)，也成為了本次課的亮點(diǎn)。
有了亮點(diǎn)，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學(xué)生的表現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)良好，回答問題聲音洪亮、答案比較準(zhǔn)確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。
可是由于試教時(shí)目的過于簡(jiǎn)單，更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢，沒有考慮學(xué)生自身的因素，公開課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有裝著學(xué)生。導(dǎo)致在本應(yīng)是亮點(diǎn)之二的“小采訪”中，過于急躁，生怕學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤時(shí)間，于是自己全都替學(xué)生說(shuō)了出來(lái)，也至于后來(lái)下課鈴還沒有響，本課的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了。上完課，反思的時(shí)候，心中充滿了遺憾，回答問題的孩子朗讀地特別到位，怎么會(huì)說(shuō)不出來(lái)呢？太過急躁、心中不裝著學(xué)生，那么這堂課必然會(huì)失敗。
這篇課文講的道理是：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節(jié)課的情感目標(biāo)。可是怎樣將抽象的道理與生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個(gè)類似課文、較貼近學(xué)生生活的小例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)道理，并且也來(lái)說(shuō)一說(shuō)好事變壞事的例子�？墒窃诠_課上，我的引導(dǎo)并沒有啟發(fā)學(xué)生，他們也沒有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦�。�?shí)際上，在試教過程中，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一情況，試教5次，五個(gè)班對(duì)于后來(lái)這個(gè)問題的表現(xiàn)都不一樣，我卻沒有引起重視，過分相信本班學(xué)生的能力。直到下課，我也還是解不開這個(gè)謎：怎樣才能讓學(xué)生理解呢？后來(lái)程校長(zhǎng)給了我提點(diǎn)，我才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現(xiàn)在的知識(shí)水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。
大家說(shuō)試教的次數(shù)不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報(bào)有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒有預(yù)設(shè)如果提前講完該怎么做。
遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復(fù)就是進(jìn)步。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思8
上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難。
上課時(shí)問題的出現(xiàn)如我的料想，這篇文章太長(zhǎng)，生字、生詞梳通課文就用去了一個(gè)半課時(shí)，但慶幸的是學(xué)生終于讀通了課文，生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容，可能是學(xué)生讀課文的次數(shù)較多，他們對(duì)課文比較熟悉，當(dāng)我問他們作者沒表演前心情是怎樣的？他們回答：“緊張、激動(dòng)”“表演過程當(dāng)中呢？”“平靜”“表演完之后呢？”“興奮”學(xué)生的回答可謂是相當(dāng)準(zhǔn)確，在此過程當(dāng)中，提問第一個(gè)問題時(shí)我把手放在胸前，右手按住胸，示意平靜，第二個(gè)問題時(shí)右手在左手的上方不停地動(dòng)，第三個(gè)問題的時(shí)候再?gòu)母咛幏畔拢瑫r(shí)伴隨著表情的變化，學(xué)生對(duì)我的身勢(shì)語(yǔ)可謂是徹底領(lǐng)會(huì)了。
在品讀課文的過程中，在學(xué)生回答問題時(shí)，我將沒個(gè)問題的.設(shè)置放到他們?cè)谡n本中能找到的地方，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，每當(dāng)有學(xué)生的答案呼之欲出又打坷兒時(shí)，我都江堰市用著急的語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)去激發(fā)他，也激發(fā)其它學(xué)生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學(xué)生都非常積極，就連平時(shí)都不怎么愿意回答問題的學(xué)生也行動(dòng)了起來(lái)。整堂課學(xué)生的積極性空前地高，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很投入，不論是我的語(yǔ)調(diào)變化、身勢(shì)語(yǔ)還是表情變化都是一種自然地流露。教學(xué)過程要求教師要投入，這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課，讓學(xué)生緊隨你，那么我們自己確實(shí)必須是真實(shí)的。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時(shí)內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會(huì)認(rèn)，因?yàn)檎n本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。
通過自己的琢磨與思考，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)小貝當(dāng)這個(gè)人物應(yīng)該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動(dòng)作，似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的`心靈世界。所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定在要學(xué)生充分地讀書，了解小貝當(dāng)?shù)难孕�，感悟他的�?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀。
在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動(dòng)作，必要時(shí)讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當(dāng)“大搖大擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報(bào)”，同桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋�(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)中還存在著很多不足：如引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感時(shí)我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來(lái)。另外對(duì)于二年級(jí)采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒有運(yùn)用過，給學(xué)生帶來(lái)了一定的難度，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思10
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記�。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。 2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來(lái)。 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的.著急心情。
再回過頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。
其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時(shí)予以指正。
2.課堂機(jī)智需要灌注
快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯及時(shí)，恰到好處
4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思11
興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"場(chǎng)",使他們能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)《初冬》的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：
一、自由讀。
在組織學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學(xué)生的心理節(jié)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。
二、選擇讀。
選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭(zhēng)搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方式，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。通過霧中和霧后景色的選擇朗讀，學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。
三、比較讀。
一篇文章中往往有一些閃光的句子�！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"該句比喻運(yùn)用得十分貼切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí)，我采用比較法，出示另外一句："太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很容易地體會(huì)到了比喻句的好處，同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽(yáng)的特點(diǎn)。
四、競(jìng)賽讀。
在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí)，我沒有作過多的講解，而是安排學(xué)生比賽朗讀，比一比誰(shuí)能讀出這些景物的`特點(diǎn)，誰(shuí)讀得最好。競(jìng)賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無(wú)聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，在競(jìng)賽朗讀的過程中，學(xué)生更深切地體會(huì)到了霧中景物的獨(dú)特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。
一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中，要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào)，同時(shí)，讀的時(shí)間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時(shí)，讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會(huì)，真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。
古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎(chǔ)，是根本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思12
《我的家鄉(xiāng)》這一章節(jié)是二年級(jí)上學(xué)期品生課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它分為《美麗的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)面貌新》、《我為家鄉(xiāng)做點(diǎn)事》三部分，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃我們已經(jīng)學(xué)完了前兩個(gè)內(nèi)容。通過這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我們縣城里的孩子對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解太少了，品生課堂上的學(xué)習(xí)只是杯水車薪，根據(jù)達(dá)不到教學(xué)目的，況且品生課堂應(yīng)是來(lái)源于生活，與日常的生活息息相關(guān)，應(yīng)該讓孩子走出去。我們的課堂教學(xué)有時(shí)候真的是很無(wú)力的，盡管這樣我還是布置一些課外作業(yè)，如讓爸爸、媽媽利用周六、周日帶你到你的父輩生活的地方或者爺爺家去看一看，了解一下自己家鄉(xiāng)的'一些風(fēng)土人情，豐富孩子的閱歷，增強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
同時(shí)，我還想到了這段時(shí)間我一直思索的一個(gè)問題，家庭教育的重要性，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)生孩子，不光是把他養(yǎng)大，更重要的教育他怎樣成長(zhǎng)，作為一位母親，感覺家庭教育比學(xué)校教育還要重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)因現(xiàn)行教育體制固然重要，但除此之外的學(xué)習(xí)更重要。就學(xué)習(xí)〈我有家鄉(xiāng)〉這部分內(nèi)容，通過家庭的學(xué)習(xí)孩子要比在學(xué)校、在課本里學(xué)到的東西更真實(shí)，家長(zhǎng)可以多帶孩子回農(nóng)村的老家，參觀一些家鄉(xiāng)的名勝古跡，一些家鄉(xiāng)舉行的一些大型活動(dòng)，多在家里說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)士人情，讓孩子更多的了解生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思13
散文《熱鬧的大山》的活動(dòng)目標(biāo)就是，幫助幼兒理解和欣賞散文中的描述性語(yǔ)言，提高運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力；教育幼兒關(guān)心環(huán)境，懂得植樹綠化的好處。
我圍繞：原來(lái)的大山是什么樣子？現(xiàn)在的大山又是什么樣子？這兩個(gè)問題展開活動(dòng)。我首先畫了一幅原來(lái)的大山的圖畫在黑板上，讓幼兒非常直觀地看到，原來(lái)的`大山是光禿禿的、難看、沒有朋友、沒有歡樂。這樣也很自然過渡到第二個(gè)問題，“誰(shuí)能幫幫它呢”？于是，根據(jù)幼兒自由討論的結(jié)果，幼兒邊說(shuō)我就邊在圖上添畫：草兒、花兒、大樹、小樹、小鳥、泉水……此時(shí)，展現(xiàn)在幼兒面前的又是另一幅美麗的圖畫。然后水到渠成引到拓展，教育幼兒關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。讓幼兒輕而易舉理解本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我覺得這是本次活動(dòng)最可取的地方。
但也有不足之處，如：朗誦散文時(shí)沒有配上明快的音樂；幼兒的語(yǔ)言表達(dá)不是很準(zhǔn)確，不是很流利，這些在以后的教學(xué)活動(dòng)中都有待加強(qiáng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思14
本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語(yǔ)文課。
1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識(shí)字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字，在認(rèn)讀帶拼音的'詞語(yǔ)卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語(yǔ)理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫字中識(shí)字等，有機(jī)滲透識(shí)字、寫字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力，使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂。
2.詞語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語(yǔ)教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語(yǔ)言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的�！睂⒃~語(yǔ)的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良，再舉例說(shuō)身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語(yǔ)、感悟課文、說(shuō)話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。
二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思15
《美麗的愿望》是二年級(jí)第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個(gè)主題，這篇課文首先是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌與一般課文不同，詩(shī)歌的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，所表達(dá)的內(nèi)容也非常的豐富。在課堂上要讓學(xué)生通過有限的語(yǔ)言文字來(lái)想象詩(shī)歌里豐富的內(nèi)涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時(shí)配上動(dòng)人的旋律，讓孩子們?cè)诼牭倪^程中，抓住詩(shī)歌中每句的.關(guān)鍵詞，并以“奉獻(xiàn)”為情感的基本理念，努力引導(dǎo)孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運(yùn)用直白的語(yǔ)言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的美好畫面，將文本內(nèi)容再現(xiàn)為生活中真實(shí)可感的生活場(chǎng)景，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)更好地理解文本內(nèi)涵。
本課教學(xué)亮點(diǎn)：運(yùn)用配樂很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，是學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)暗點(diǎn)：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時(shí)間過長(zhǎng)。
改進(jìn)方法：上課前要預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，控制好孩子們的自由朗讀時(shí)間，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀，如小組輪流評(píng)比，指名閱讀，全班評(píng)析等。
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