識字7教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的識字7教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字7教學反思1
《識字7》是人教版一年級下冊的教材�！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。
這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學生學習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我適當地滲透了思想品德教育。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我先采用對對子的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。在初讀課文，學習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，并認識生字。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用多次呈現的方法有利于幫助學生鞏固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。既提高了學生的口語表達能力。
由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內容時，我采用舉例說明的辦法幫助學生來理解。如在學習“驕傲”和“虛心”，我用學生在校學習方面的實際兩個例子讓學生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設情境讓學生去演一演，這樣通過對比，讓學生自己明白什么樣的表現是“冷淡”，什么樣的表現是“熱情”，學生也有興趣，教學效果很好。在這一課的教學過程中，除了讓學生掌握所學的知識外對，還對學生進行思想品德方面的`教育，在理解“是”和“非”時讓學生知道好的品質有“虛心”“熱情”“誠實”“認真”要發(fā)揚，要學習�！膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節(jié)的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面。
識字7教學反思2
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本課的教學中，我主要把教學重點放在識字教學上。
本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學生能夠通過動物來識記相關生字。本課生字量大，對于低年級的小學生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學生的興趣以及學習的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運用各種方式的讀和游戲來吸引學生的眼球。我發(fā)現孩子們的學習興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學中，我運用了不同的'方式來指導讀課文，這樣學生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學生在讀的時候，盡量做到語言應該抑揚頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內容。在學生讀熟練的基礎上，我又讓學生同位之間拍手來讀兒歌，學生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學生學起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學效果。當然，在如何讓學生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進一步探索，爭取能更加提高教學效率。
識字7教學反思3
反思（一）
《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學生體會字義，在上這一課時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學發(fā)現：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學觀察得多仔細��！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現？
最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學習所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“�！保灰粋�人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮��！他們小小的大腦已經開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起��！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導，能不能發(fā)掘。
反思（二）
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理�！氨娙艘粭l心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨木不成林�！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學生說說什么時候也有過這樣的經歷時，很多學生都打開了話匣子。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
反思（三）
《識字7》以韻文的形式，要求學生認識會意字“從、眾、林、森”。教學時，我先組織學生看插圖，再讓學生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現了什么。學生在讀韻文、談發(fā)現后，漸漸明白了構字的關系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學生還認識哪些“品”字形結構的字，學生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。
引導學生懂得“團結力量大”的道理是本課教學的難點。教學中，我給學生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊心協(xié)力、風雨同舟、眾志成城、團結一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關團結的諺語，這不僅加深了學生對韻文的理解，也豐富了課堂教學的內容，有效地幫助學生積累語言。
反思（四）
本課中的生字，我讓學生課前做好預習，認真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學生字的時候，更加得心應手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補充有關團結協(xié)作的成語和諺語，學生學得可有勁兒啦！再結合青海玉樹受災后，全國人們的愛心行動，讓學生深切的感受團結的力量，讓他們的內心有所震撼！也對“團結起來力量大”有了更深入的認識和體會。
反思（五）
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。教學時，我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，加以示范。
對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導。對：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學生深刻理解團結力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉自學能力，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。
反思（六）
這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。教學中，我不但引導學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我也適當地滲透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
一。激趣導入，揭示課題。
我利用對反義詞的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。
二。采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。
我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。
認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生認字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字�？傊�，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的`生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
三。注重運用多種方法，引導學生理解字詞。
我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關錄像創(chuàng)設情境和聯(lián)系學生的生活實際，更清楚地讓學生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”。相信經過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短�！钡囊馑�。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結合他們自身的生活實際來談談自己的理解，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在“拓展練習，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質的目的。
反思（七）
這是一篇典型的反義詞的文章，學生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學生在游戲的過程中學習了新的知識，在于教寓樂的過程中既復習了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的最快的學生當小老師，其余同學的積極性便很快被調動了。
反思（八）
對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
反思（九）
第七單元是以好孩子、好品質為專題編排的。
我先讓孩子們讀一讀這個單元的導語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質是好品質？什么樣的孩子是好孩子？
生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。
現在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
如果我就是提這個問題，但在學生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質是屬于好品質？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去�？磥碚n前思考還不夠成熟。
《識字7》
本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。
孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……
看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們全班來對！好嗎？氣氛一下達到了高潮！
最后學習我會讀：取人之長，補己之短。
我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜啊！沒人有反應，只能靠自己了：
師：我先板書“長”。取人之長：就是學習別人身上的——長指什么？
一個學生喊了出來：長處。（聰明的孩子）
師：取人之長：就是學習別人身上的長處，優(yōu)點。
“長”就是指長處、優(yōu)點。
那“短”呢？指什么？
生：缺點。
師：那“取人之長，補己之短�！钡囊馑季褪牵簩W習身上的長處——
生：來補自己身上的缺點。
師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學我們班誰身上的長，來補自己身上的短？
生1：我想學習黃英杰上課專心聽講。
生2：我要學習許辰婕寫字認真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
生3：我要學習朱嘉俊，學習他的聰明。
師：聰明怎么學��？
生3：我要像他一樣，多看書。
師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。
……
相信經過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短�！钡囊馑肌�
反思（十）
這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。本單元是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中選入了與品質有關的對子。教學中，我不但引導學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學中，我也適當地滲透了思想品德教育。整堂課我設計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學。
一、激趣導入，揭示課題
我利用對反義詞的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
首先，采我用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。
其次，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。
三、朗讀課文，理解字詞
我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應向小紅學習。
四、鞏固生字，學寫生字
我先設計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，我指導書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習，升華情感
我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質的目的。
一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
教學永遠是一門遺憾的藝術。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結合他們自身的生活實際來談談理解會更好，給他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。
識字7教學反思4
教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的方法，在教學《識字7》看圖識字、并根據圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“�！薄奥劇薄傍Q”時。我先指導孩子仔細看圖，看圖上畫的'什么，用自己的話說說，之后再用動作演示來理解字義，“停”是人來到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學生做動作，來加深理解字義，孩子比較感興趣，同時孩子對字形也記住了。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。識字教學還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。
識字7教學反思5
本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學生說說圖上畫得是什么？，并根據學生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學習以下的幾組詞串。當然，我重點抓住了生字的教學，有音——意——形，層層深入，扎實有效，同時注重給予學生比較充足的時間自學生字，培養(yǎng)了自主學習的能力，但是，我覺得如果能在學習生字的'時候開展一些比賽，在游戲中學習將會更有意義，也更有情趣一些。
上下來的感覺：學生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦�。�
小耗子老師和彤彤老師都給學生自主學習，自主探究，自主辨析的空間，學生的主體地位，教師的主導地位得以落實，兩位老師的教學方法值得我學習。
本課的詞義都比較簡單，都是學生熟悉的事物，難點是偏旁的辨析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學，運用多種方式指導學生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學生對詞語所指事物的直觀感受，使學生進一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎上，我通過指導學生結合圖上的事物、情境練習說話，用上所學的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在書寫生字時，學生的正確率就比較高了。
識字7教學反思6
教學《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣東西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學生看到這些字就能想出這些事物的.樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也提高了學習的效率。
低年級語文教學中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
識字7教學反思7
在一上教學《識字3》時，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變，所以在本課教學時，我以之前的字為切
入口，通過復習舊知，導入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。
課堂上，我借助多媒體，利用學生已有的知識經驗，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的
情感。
這冊書在識字量上比起上學期，任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的'時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導，在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。
識字7教學反思8
小學語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學生從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的`引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。 在教學過程中，為了能激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學生更好地讀出節(jié)奏感。教學時，我先講解押韻的特點，強調尾音的重讀。但是學生練讀時依然不整齊，我反思應該先指導孩子們根據動物的特點學學動作、練習拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應該會更整齊。
在識字教學時，我力求做到隨文識字和集中識字想結合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學習。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結尾有點倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。
識字7教學反思9
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內容特點，在識字的同時，還要通過反復的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導學生發(fā)現對子的一般特點，激發(fā)學生學習的興趣，充分給予學習自主學習的機會。
課堂伊始，我先和學生們玩了一個對反義詞的游戲，從學生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學習中來，拉進學生與文本的距離，使學生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學生學習的興趣。
識字教學扎實有趣， 符合學生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學形式靈活，賦予變化。比如讀的.環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀、齊讀等等，因此學生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學中，我還利用學過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學生識記生字充滿熱情。
學生是課堂的主人，在教學中我始終以學生為主體進行適當的引導，使教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學過程中我通過各種形式使學生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學生的語言表達能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習慣。又如為了使學生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學生自己講述這個耳熟能詳的故事，并談談聽后的體會，這種讓學生講、學生說的形式使他們明白“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導致最后時間緊張。第二，朗讀指導不夠，對學生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生的朗讀明顯有些拖腔帶調的問題，我當時并沒有及時指出來，也沒有進行適當的朗讀指導。第三，由于過于注重自己的教學環(huán)節(jié)，導致與學生之間的互動還不夠，打擊了學生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關系，最后少了反饋。
識字7教學反思10
最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：
一、培養(yǎng)學生我愛識字的習慣
新課標在識字教學中提出喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入游戲樂園，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生我的識字能力最棒
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的`有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養(yǎng)合作能力，實現優(yōu)勢互補。
現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.請小老師，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請小老師的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為小老師，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以為小老師。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、小老師處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、鼓勵學生我是識字小能手
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點是我總結的個人教學經驗，讓我在識字教學中能取得一點效果。
識字7教學反思11
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林�！睂W生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林�！边@兩句話
師：請同學們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨木不成林�！本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵了學生，給了學生自信，學生以為能做老師的老師了，當然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結起來，什么事都能做成。
二、結合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心�！�
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯(lián)系生活實際理解
師：同學們，這兩句兒歌都是“團結起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關“團結起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。
生：我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護班級榮譽才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時，需要互相合作。
聯(lián)系生活實際談，學生們談得多好呀！是呀，學生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的'火花。
蘇教版一年級下冊：《識字7》教學反思
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學生說說什么時候也有過這樣的經歷時，很多學生都打開了話匣子。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
識字7教學反思12
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律�！巴ぁ薄ⅰ傍B”是象形字， “停”、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學生自己發(fā)現這些造字規(guī)律，讓學生感受到中國漢字是很有意思的，讓學生愛上學習，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學生一下子就發(fā)現：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的'幾根柱子。同學們觀察得多仔細�。∫粋�“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學習所得。
這節(jié)課上，我讓學生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學習體驗中，學生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學習，愛上了生字。
識字7教學反思13
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學上。
本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學生能夠通過動物來識記相關生字。并且在其中加入小游戲。讓學生能快樂的學習生字。生字教學是很枯燥無味的，因此我們在教學中需要一些小游戲和小活動來吸引學生的興趣以及學習的積極性。第二次讓學生先讀課文，再學剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。
識字教學一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結合自己班里的實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學生的眼球。我發(fā)現孩子們的'興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負擔比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學。一節(jié)課四個生字。這樣學生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學生的注意力和學習興趣。在識字教學方面，仍然需要加強。識字可以放在一起學完，不需要分成兩部分來學習。對于識字教學，仍需要我不斷的努力、摸索和學習。這樣才能進步的更快，才能在識字教學方面取得更大的進展。
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學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學的.重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環(huán)境中記生字。
如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了８個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。
當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固�？傊铝懔愕赜浬秩菀自斐缮值幕厣�，我們要多為學生創(chuàng)設一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。
識字7教學反思15
教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
學情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。
教學目標：
1、知識與技能目標：
認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標：
引導學生自主識字, 自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。
重點：
認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點：
寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。
教學媒體：
寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2．出示課件，學生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動物。
導語：多么廣闊、美麗的.大自然��！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福�。〗裉�，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1．出示課件，看圖片，認識動物。
2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好�！�
（1）自由認一認，讀一讀。
（2）小老師領讀。
（3）開火車認讀。
導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
�。�2）交流匯報。
導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”
1．小組合作識記生字。
2．交流匯報。
3．組詞說話練習。
導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
（2）做游戲。
導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2．課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評價。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
（3）師生拍手加動作表演讀。
（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
�。�2）指名說。
�。�3）自由對動物或捕殺者說。
結語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
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