《將心比心》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《將心比心》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《將心比心》教學(xué)反思1
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的.我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思2
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢
二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫忙。
看來，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的'著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思3
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，()學(xué)會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。
本文是思想性很強(qiáng)的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運(yùn)用。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會感情。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手�！边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的人格魅力。
從語言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、揣摩與品味語言，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，方能使文本中的'思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)習(xí)到了作者獨具匠心的表情達(dá)意的言語技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
《將心比心》教學(xué)反思4
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。
請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的.話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
課下，一個學(xué)生故意踢了一下前面的同學(xué)，前面的同學(xué)便來告訴我，我說：“我們不是剛學(xué)完《將心比心》嗎？如果你能多一份寬容和尊重的話，我想他也會不好意思的�！彼犃它c點頭，沒有再追究下去，而踢人的那位同學(xué)聽了，臉一下子就紅了，不好意思地低下頭。我想他是知道了應(yīng)該將心比心了吧！
《將心比心》教學(xué)反思5
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：
�。�1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛。
�。�2）能使我們的`社會更加文明。
從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人��！”與此同時，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
《將心比心》教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文，課文很容易理解。因此，在教學(xué)中，我盡量大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文所蘊(yùn)含的真理。
這篇文章是從生活中的瑣事中寫出來的。它反映了人們的道德和思想問題。它旨在呼吁人們在日常生活中的瑣事中比較自己的內(nèi)心，從而使人們更加寬容和理解。因此，在上課之前，我將展示孟子多年來積累的名言—老我老了，還有人的老和年輕，還有人的年輕和年老。初步感受到尊老愛幼的理念。
然后大聲朗讀文本，并將文本數(shù)據(jù)視為一個整體。閱讀正確的發(fā)音和句子，并能在課文中總結(jié)兩件事。它旨在訓(xùn)練孩子們朗讀和總結(jié)故事材料的能力。孩子們做得很好。
然后，在閱讀中感受你的想法，這是本課的一個重要部分。我首先讓孩子們找出課文中感人的句子，創(chuàng)設(shè)情境，分析人物，反復(fù)朗讀，講述自己的感受，從而引導(dǎo)孩子們揭示本文的主題&mdash&mdash如果我們能比較生活中的心靈，我們將尊重老人，關(guān)愛孩子，這將使人們更加寬容和理解。教育孩子們?nèi)�、尊重和尊重。讓孩子接受情感態(tài)度和價值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們聯(lián)系實際，說出生活中關(guān)心的`事情，展示情境，讓孩子們談實踐，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，深化文章主題。
作業(yè)也反映了中國學(xué)科的特點。推薦相關(guān)文章，讓孩子們在課后閱讀《生活處方》并復(fù)述故事，旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫身邊感人的東西，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然，課堂上也有不足之處，比如朗讀指導(dǎo)不力。學(xué)生評價語言不夠豐富，激勵性不強(qiáng)。今后，我將注重這些技能的提高，努力打造一個高質(zhì)量的課堂。
《將心比心》教學(xué)反思7
今天上午四年級的一位語文教師做了一節(jié)年級組的公開課.因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的'教學(xué)水平。
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之后，所有的'課件都以擺設(shè)的形式出現(xiàn)。非常遺憾！平時上公開課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調(diào)動起來使課更加的精彩與生動.但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎?
教師在課堂上的提問非常重要，這節(jié)課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書后，教師馬上問：讀了書后，請同學(xué)們把自己認(rèn)為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節(jié)課，這個問題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動，個個都呆坐著，回答不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學(xué)生依然答不上來。老師只好自問自答了。
課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結(jié)果上不下去。我認(rèn)為，教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容，有重點的向?qū)W生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點就很自然的呈現(xiàn)出來了。
《將心比心》教學(xué)反思8
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的.話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的本事。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當(dāng)然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自我讀懂，自我體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思9
《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
同時，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的'時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
之后朗讀課文，整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的`朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價值觀教育。
最終拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。推薦相關(guān)文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學(xué)生的寫作本事。
當(dāng)然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對學(xué)生的評價語不夠豐富，激勵性不強(qiáng)。以后我會注意這些方面本事的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
《將心比心》教學(xué)反思11
在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的教師。”有了，我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀明白了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的.引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的事
2、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心，我們的心靈會更加完美，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機(jī)，和電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，(教室里是沒有三尺講臺的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“教師，你沒事吧?”“教師，摔到那里了，很疼吧?”“教師，我們來扶你�！薄痪渚渲赡鄣�，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機(jī)就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理，動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時，不細(xì)心摔倒了。教師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚;教師哭了，因為其她的教師都很關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了，因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點，期望她快點好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過，才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思12
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，然后思考今天要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的.的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了……母親的心讓我感到了……使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃�，我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)�！安痪玫膶�，也就是這個小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思13
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，到達(dá)了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有研究到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的`想法，導(dǎo)致課堂效果不夢想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很進(jìn)取，說出了自我的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議，他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自我想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時候我們覺得學(xué)生自我做不好，可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升;其次，要注重閱讀本事的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實際解決問題。
《將心比心》教學(xué)反思14
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的.心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃模覀兊纳畈艜兊酶鹈�。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來，也就是這個小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思15
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。
教學(xué)的目的是：
1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動作、語言，把資料寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。
設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議、再次修改。
一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點指導(dǎo)這兩個資料。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴(yán)厲”這個資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的.話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的資料，分成三個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會有所提高。
3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點，出一點，甚至不會回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計過程中，我還有很多問題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動作、語言的描述）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個長期研究的重點資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實處。
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