購物的教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的購物的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
購物的教學(xué)反思1
通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的'演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。
購物的教學(xué)反思2
課題：購物小票
內(nèi)容：小數(shù)加減法綜合應(yīng)用
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備超市購物小票
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
基本教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會(huì)拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯(cuò)誤的？
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì)？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來的錢對(duì)不對(duì)的問題�？梢杂脙煞N方法計(jì)算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的'理解簡便計(jì)算的算理。
購物的教學(xué)反思3
提高課堂實(shí)效性是本次研訓(xùn)專題，實(shí)踐與綜合運(yùn)用中數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)這是我堅(jiān)持不懈努力的方向。
本節(jié)課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見的買飲料、酸奶等情境，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對(duì)自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于問題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的.形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析，學(xué)會(huì)應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì)對(duì)比擇優(yōu)的策略。
總的感覺在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)新課改的理念，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預(yù)設(shè)與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
購物的教學(xué)反思4
《購物》是教材P28—P29的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：
�。�1）12+12+12+12=48，
�。�2）12+12=24，24×2=48
�。�3）通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48。
根據(jù)學(xué)生的3種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的.算法，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：
1、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題、獨(dú)立思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡單問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問題，通過獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。
3、掌握必要的知識(shí)技能。
在本節(jié)課中，列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
購物的教學(xué)反思5
《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題。
因此，我在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的.引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。因此，我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開始了，同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問題，可以用學(xué)過的知識(shí)來解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
購物的教學(xué)反思6
教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我通過設(shè)計(jì)購物小票設(shè)計(jì)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，提出問題解決問題，通過教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過具體的事例，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)。現(xiàn)在反思如下：
1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的'出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。
2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
在教學(xué)中我體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
購物的教學(xué)反思7
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問題過程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個(gè)教學(xué)過程自始至終地貫穿在購物活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學(xué)生多角度地看問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題以及開放性思考問題的.能力。接著重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們在計(jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了學(xué)生正確計(jì)算兩步式題的能力。但是對(duì)于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對(duì)此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。
購物的教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容不僅簡單，而且是在三年級(jí)學(xué)習(xí)了以為小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算，從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計(jì)算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，學(xué)生掌握起來并沒有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重，整堂課的課內(nèi)容量也不是很多，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上來說很簡單，很自由，由于本班孩子的基礎(chǔ)不是很好，在課前，我認(rèn)為本節(jié)課是一堂很好的體驗(yàn)課，通過充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且是一次讓全班學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立信心的好機(jī)會(huì)，因此我放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，自己總結(jié)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處，提高學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)過程：
1.情境導(dǎo)入：利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景，讓學(xué)生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實(shí)。
2.根據(jù)情景提問，學(xué)生提出兩個(gè)問題，分別用加法和減法列式。
3.獨(dú)立解決問題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計(jì)算而且討論在計(jì)算中你認(rèn)為要注意的地方。
4.反饋。
二、反思：
1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
2．選用真實(shí)而且熟悉的素材，選擇了對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有親切感，從而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。
3．建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說用多種的`評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)真正的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng)造快樂的氣氛，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極主動(dòng)的。
4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整課堂活動(dòng)，也應(yīng)該抓住一切有利機(jī)會(huì)為教育契機(jī)，真正的把課堂與教育相結(jié)合。
購物的教學(xué)反思9
為了讓品德與社會(huì)課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化。
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。課前組織學(xué)生調(diào)查，課上進(jìn)行匯報(bào)、分析、交流，并展開模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線，讓學(xué)生了解一些購物場所、調(diào)查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習(xí)購物的學(xué)問，初步形成消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累，螺旋上升的空間來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化。
3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價(jià)格時(shí)，問學(xué)生“同一種商品價(jià)錢不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的'興趣，讓學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查和生活經(jīng)歷來分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問時(shí)，將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道這些問題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設(shè)計(jì)了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的購物知識(shí)學(xué)會(huì)購物，并初步體驗(yàn)商品的買賣活動(dòng)，把學(xué)生從課堂推向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用。
這節(jié)課也存在很多不足：在交流購買商品的時(shí)候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結(jié)合實(shí)際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，真正提高自己的能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就更好了。
購物的教學(xué)反思10
這一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：
一、充分調(diào)動(dòng)積極性
綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何選擇學(xué)生感興趣的課題，如何把學(xué)生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對(duì)于本課我充分考慮到了這一點(diǎn)，從選擇課題——網(wǎng)上購物這個(gè)新鮮事物，到設(shè)計(jì)情境要學(xué)生為新年聯(lián)歡會(huì)購物都牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生的積極性很容易就被調(diào)動(dòng)了起來。
二、努力凸顯主體性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。
三、力求體現(xiàn)研究性
綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)處處遵循這一原則，從對(duì)老師的現(xiàn)場采訪到問題的發(fā)現(xiàn)和提出都力求體現(xiàn)研究的味道。
四、問題的發(fā)現(xiàn)和提出是關(guān)鍵
作為選題指導(dǎo)課，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)關(guān)鍵，它是整個(gè)活動(dòng)的開端，肩負(fù)著學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的興趣是否能得以延續(xù)的重要責(zé)任。很多情況下，我們老師忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，或者代替學(xué)生壓縮了這個(gè)環(huán)節(jié)，急于進(jìn)行方案的制定，使學(xué)生處于被牽引的局面�！扒Ю镏惺加谧阆隆保扒Ю镏虤в谙佈ā蔽覀兘處煵灰僦^急，先做好、做細(xì)、做規(guī)范開題課才會(huì)有學(xué)生深入自主探究的良好局面。
五、學(xué)生的問題不等于研究的課題
應(yīng)該說學(xué)生提出的問題是我們展開研究課題的基礎(chǔ)，它包含于研究課題內(nèi)，但不是研究課題的全部。如學(xué)生提出的`：網(wǎng)上購物后對(duì)方是怎樣把物品送到學(xué)校的呢？這一個(gè)問題，是學(xué)生關(guān)心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內(nèi)容很廣泛，包括當(dāng)下比較流行的行業(yè)“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導(dǎo)過程中注意到了把學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的關(guān)心引入到對(duì)快遞方式課題的研究上。
購物的教學(xué)反思11
在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過操作、討論交流， 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因?yàn)�，他們只�?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 當(dāng)小組討論：你買了幾樣?xùn)|西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說邊演示付錢的過程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？時(shí)， 學(xué)生就不同的意見再次購物，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的'好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有 ，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
購物的教學(xué)反思12
本周，聾部二年級(jí)的學(xué)生去了聯(lián)華超市學(xué)習(xí)購物。首先老師給了每個(gè)學(xué)生2元錢，讓他們自己保存好。面對(duì)琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，去看貨物的價(jià)格標(biāo)簽。在選擇購物時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了2元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實(shí)挺可惜的。 老師問：“那你們想想有沒有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢；還有的'想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計(jì)劃好了怎樣比較公平的分享。 這一過程，是一個(gè)合作意識(shí)到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì)合作的快樂。
在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當(dāng)他們通過自己的常識(shí)、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時(shí)，他們從中獲得思考、交流、合作、認(rèn)知等很多很多，更體會(huì)到購物帶來的成功喜悅。
本活動(dòng)通過“超市購物”使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動(dòng)本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會(huì)、開拓視野”的理念。
購物的教學(xué)反思13
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨(dú)立思考到小組交流，互相提示補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評(píng)判，學(xué)生在這一過程中充分體驗(yàn)了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗(yàn)，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì)成功，體會(huì)問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
一、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開展以來，“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著這個(gè)研討主題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對(duì)三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問題：如何驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確？這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計(jì)算，還需要嚴(yán)密的推理，高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再小組討論�？梢哉f，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性
購買酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來解決的問題。這個(gè)問題的解決，不僅可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成
在整節(jié)課中，努力實(shí)現(xiàn)從不同角度，多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：數(shù)學(xué)中的對(duì)比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購物策略的'提煉)；獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐富；知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用）等等，都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設(shè)計(jì),在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問題情境中，獨(dú)立思考與小組合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生做到了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。教師對(duì)這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計(jì)新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
購物的教學(xué)反思14
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來的第一次作文指導(dǎo)公開課。我指導(dǎo)的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節(jié)課，我真的很興奮。應(yīng)該說通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)“教學(xué)相長”有了更深刻的理解，對(duì)“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話過程”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語 文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)主要工作。抓好學(xué)生的習(xí)作是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
總的來說我的感悟有二：一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問題，不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習(xí)的想法。二是教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題時(shí)，要憑借教師對(duì)教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對(duì)他們來說最可貴的思維過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我從學(xué)生身邊所熟悉的問題入手：你們有沒有自己買過東西？買過什么呀？學(xué)生回答的積極性很高，因?yàn)閱栴}很簡單，也是他們所熟悉的問題，他們有話可說，所以給整節(jié)課開了個(gè)好頭，學(xué)生們的積極性很高。緊接著我又出示了個(gè)問題：有沒有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象，能和同學(xué)們說說嗎？這個(gè)問題貼近生活，也是他們所經(jīng)歷過的事，很多同學(xué)躍躍欲試。不過，我緊接著給他們提出了說的要求，畢竟他們只是三年級(jí)的`學(xué)生，如果讓他們泛泛地說，那肯定毫無邊境，給他們明確說的要求可以規(guī)范他們的語言，同時(shí)也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題時(shí)，要憑借老師對(duì)教材的理解，為學(xué)生“引”好路。
另外，在學(xué)生動(dòng)筆寫之前，我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級(jí)的寫作剛?cè)腴T，主要是以仿寫為主，我希望學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能有話可寫。同時(shí)，出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習(xí)較好的學(xué)生思考的“火把”，打開他們的思路，讓他們創(chuàng)新或?qū)懙酶�。能從他們的文章中體現(xiàn)他們可貴的思維過程。
不過上完課后我覺得這節(jié)課也存在著一些不足：作文指導(dǎo)課畢竟不同于口語交際課，講是為了促寫，最后也應(yīng)落實(shí)到寫上，本節(jié)課側(cè)重于指導(dǎo)如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫的時(shí)間和展示作品的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課無論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法使自己的教學(xué)水平快速提高。
購物的教學(xué)反思15
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計(jì)劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會(huì)”這一大主題并不合適。經(jīng)過唐校長和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。
“商品交易會(huì)”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實(shí)際購買物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容。“淘寶網(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲罚私馑阉鞯慕Y(jié)果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進(jìn)行很好的`引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的計(jì)劃，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，對(duì)比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)瀏覽對(duì)比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。
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