七年級地理教學反思集錦15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的七年級地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級地理教學反思1
新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。
二：解放學生的'頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。
三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。
四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。
在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。
六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。
初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
七年級地理教學反思2
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據新課標的要求，力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過地理教學，學生已經積累有一定的自主學習地理經驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關資料，依據資料自主學習。
采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建學生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來經濟發(fā)展出謀劃策等等。
本節(jié)課為充分體現學生是學習的`主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。
通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。
七年級地理教學反思3
這堂課的教學達到了融教育智慧、教學藝術、教學技術于一體的智慧結晶，做到了人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。
1.教學起點把握。課前了解學生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時間，不知道的即根據教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學設計階段中對學生學習起點狀態(tài)的了解和課堂教學中的靈活調整做到了一一對應。
2.教學目標和“課標”對應。課堂教學目標的達成度，是有效教學的重要指標。本節(jié)課的教學達成了預設的教學目標。
3.課堂教學做到了教學內容正確、教學言語準確、教學板圖精當。尤其是教學言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態(tài)語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結果，也是教師氣質的重要組成部分。
4.教學結構完整并與教學目標對應。這堂課的教學在精心設計的基礎上達成教學的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學是個時間流，幾乎很少有學生可以在課堂教學的全程運用自己的有意注意于其中。這堂課的教學張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結構清晰自然，用了多樣的教學活動，在接受學習和發(fā)現學習之間保持了均衡。
5.師生互動方面。一堂學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍，學生學習的狀況看。老師帶領學生迅速進入學習狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉入下個教學活動、靜默的'思考和冥想，整個課堂是個完整的情緒體操。
7.教學資源挖掘與利用恰到好處。教學資源無所不在，關鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題，用得是否“恰到好處”，就是藝術了。此外，對于稍縱即逝的動態(tài)性的資源，做到了“靈機一動”，這是教育機智。
8.本課設計充分調動學生的動手能力，邏輯思維能力，合作學習的能力，但時間安排較緊，如果能當堂展示同學們的繪圖情況，及時給予正確評價，會更好。
9.本節(jié)內容的教學是通過圖表數字到位的運用，讓學生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個大致的了解，同時也通過一系列具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，對于今后學生建立一個正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學生的能力也是一種提高。
10.課堂教學是學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識的融合；是多媒體輔助教學和板書、板圖的融合；是教師言語和體態(tài)語的融合；是掌握知識、發(fā)展能力、積累情感、形成價值觀的融合；是教學技術和教學藝術的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動的，是活潑的，我的教學“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動性；從聯系生活實際、學有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節(jié)課已經做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態(tài)度、價值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面：
1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務，而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時候使用最合適？
3、新課程教學中如何尋找切入點，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主發(fā)現，自主分析，自主歸納？還課堂給學生。
總之，教學在反思中前進，在前進中改進，是我不懈追求的目標。
七年級地理教學反思4
教學是為學生學習服務的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學生的學展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學生被動聽，那樣，學生對學習是沒有興趣可言的，學習的效果也是低效能的。在教學中，我自覺的貫徹了我校的“自主學習，分層達標”的課題精神，讓學生先在教師指導下讀書、看圖，圈點勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現“先學后教”，讓學生更有準備、有針對性的去聽課。
在講課中做到語言精練，問題設計巧妙，大膽讓學生展示，不怕課堂出錯誤，出了錯誤老師讓其他學生糾正或適時的`引導，正好是課堂教學的生成點，將錯誤化為有效的教學資源。選用靈活的教學方法，對教材進行大膽整合，講書中的框題重新設計，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”，將書中“熱帶經濟作物王國”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的經濟”來講授，及時補充一些新的內容，比如森林的重要作用，金磚五國的知識，這些是學生感興趣的內容。在教學中恰當聯系以往知識，如講“熱帶經濟作物王國”的時候，問學生過去我們學的哪些地區(qū)是熱帶經濟作物的王國，一些學生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學生形成整體的地理認識，講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時候，讓學生聯系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律，這樣處理，讓學生學會了知識的遷移，培養(yǎng)了學生的融會貫通能力。
整潔課我感覺比較緊湊，學生活動較為充分，學生展示較好，學生參與課堂學習的積極性較高，取得了較好的教學效果
七年級地理教學反思5
期中考試成績已經揭曉，面對自己的成績總覺得有些傷感，面對大半數的.學生上課提不起積極性，致使大多數同學不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責，竭盡全力的教學，可是面對大多數不盡人意的學生，無論你怎樣要求，怎樣強調，她們總是無動于衷，不管不問，同步同步完不成，課本課本不熟悉。真是那這些同學沒有辦法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們著急。
上節(jié)課，我檢查了一下學生的作業(yè)完成情況，一檢查半數同學一點也沒做，于是我來了氣，讓他們出去做，大約十來分鐘全部做完，可見只要每節(jié)課都及時檢查，同學們的作業(yè)就能及時完成，平時我的檢查沒有跟上，導致大多數同學有些懈怠。今后我一定要每節(jié)課及時檢查，及時提問，盡量讓大多數同學及時完成作業(yè)，另外，原來上課我依同步為主，忽略了課本，總以為同步上的內容基本包裹了課本知識，可是課下大多數同學也不去再去看課本，現在我調整了一下，先去梳理課本，再去完成同步，最后在統(tǒng)對答案這樣大多數同學做起題來就容易的多了，課本知識也記憶深刻了。上起課來也就得心應手了。
總之，我要不斷努力把成績提高上去。
七年級地理教學反思6
從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目標，我從生活入手，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經常接觸到的天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖并布置學生課后收聽、收看天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發(fā)學生的興趣，并使學生養(yǎng)成了認真觀察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調動學生學習的積極性。
本節(jié)課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現了思維課堂的新理念，同時也體現了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學生合作與探究的能力，且對以后教學中的小組教學方式起到示范作用。
這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的'音像，這些對于課堂教學起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學生印象，突破教學難點。讓我感受到教師要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發(fā)現自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、如何真正有效的調動、激發(fā)學生積極性，師生互動不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發(fā)揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調動學生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然后讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產生師生之間的共鳴。但在實際教學中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現的機會過少現象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對于大多數的學生關注不夠，影響到學生學習的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動明顯不充分。
二、教學語言不夠規(guī)范
教學語言應該注重科學性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今后的教學中，注意細微之處，把好語言規(guī)范這道關卡。
通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學生更多施展的機會，從而調動學生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質的培養(yǎng)
一個自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學生。今后要多向身邊的老師學習，充分運用團體合作學習的機會；與優(yōu)秀教師交流、學習，盡快提高自己的業(yè)務能力。
三、細心發(fā)現身邊的事例，并合理的運用到實際教學中
相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學習興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。今后我將進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級地理教學反思7
今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的`輪廓特征。 （PS：本環(huán)節(jié)同學們難以獨立完成，教師引導并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。 （PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級地理教學反思8
兩極地區(qū)對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請學生查找相關內容（位置、資源、氣候、我國科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學生發(fā)言相當踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導作用。
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的.地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
七年級地理教學反思9
本冊教材是世界區(qū)域地理內容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災害頻繁、糧食產量的巨大變化、工業(yè)部門的調整和快速發(fā)展，這四個內容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節(jié)課的內容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災害問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災害頻繁的原因。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步認識到亞洲自然環(huán)境、經濟發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經濟發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經濟的發(fā)展都具有特殊的意義。
這節(jié)課的教學設計我比較滿意。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風土人情的介紹，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學生的地理思維能力。活動一通過讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強了學生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學生獲取圖表的信息及相關思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經濟發(fā)展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應，與經濟發(fā)展相協調。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、交流的學習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災害頻發(fā)的原因。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經過教學之后的學生作業(yè)檢查和對教學環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。
一、反思教學內容和時間安排的科學性
本次課從教材內容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關系問題，氣候與水旱災害三個方面。地理位置的.確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內容應該作為一節(jié)課內容來處理。最后的氣候與水旱災害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培養(yǎng)學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時間。因此說，本次課內容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到理想的效果。
二、反思教學難點的突破方式的合理性
為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結合法，鼓勵學生自由討論，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結。在這幾種方法的應用中，學生都局限于教師的教學思路，按照教師精心設計的路線和方案一步步去實施，學習的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現出來�！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內容和角度，這樣既突出了教學過程，又調動了學生的學習激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了知識，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。
三、反思作業(yè)設計的最優(yōu)化
根據教學內容代表的三個方面，我設計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結。事實上，學生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現，能力目標難以實現。簡答題型是對學生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調動和運用相關知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠理想。應該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關的知識點，發(fā)展學生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調動學生學習的積極性。
“輕松學習，快樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結，我覺得教與學的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業(yè)務素質的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現教學過程的最優(yōu)化，不斷提升教學效果。
七年級地理教學反思10
一、地理復習時存在的問題
1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現的問題。
由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學生束手無策�；卮鹗俏寤ò碎T。
2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
4.七年級上冊地理教學反思
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。
這節(jié)課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節(jié)課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。
5.七年級上冊地理教學反思
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。
3、學會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。
本節(jié)課的教學重點為：
1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。
我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的.讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。
從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現，在地理環(huán)境各要素中的相互聯系、相互制約中體現了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。
在提及當今全球變暖的問題時，聯系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。
七年級地理教學反思11
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學工作已有10年有余。雖然教學經歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結：
一、重視學生對地理學習興趣的培養(yǎng)
七年級地理所學的內容在學業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區(qū)的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識�；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發(fā)，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發(fā)，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學習和技能的培養(yǎng)，提高學生的生存能力
地理學是研究地理環(huán)境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規(guī)律，達到人地關系的和諧統(tǒng)一，最終實現可持續(xù)發(fā)展。
七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
三、引導學生勤思、好問
興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的`應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。
四、發(fā)揮學生的主動性，把課堂交給學生
在落實新課標理念的過程中，我們教師應當避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式。取而代之的是應該把老師的教和學生的學更好的結合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導，又體現了以學生為主體的理念�，F在的學生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學過程中，對于重難點我們適當講解即可，更多的問題可以交給他們去自學探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調動學生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養(yǎng)他們學習地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。
七年級地理教學反思12
通過前面的學習，學生初步形成學習分析區(qū)域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農作物及物產種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：
1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的'時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應該結合重難點及時小結，使知識點更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結構前緊后松，部分教學任務完成粗糙。
5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質和能力。
6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。
在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學習他們成功的經驗，改進自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學水平不斷得到提高。
七年級地理教學反思13
幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。
反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的'主角
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施
七年級地理教學反思14
今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。
首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。
提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？
簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。
觀察地圖，得出海陸分布。
在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的.例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。
讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個大洲？
2、西半球主要有哪幾個大洲？
3、南半球主要有哪幾個大洲？
4、北半球主要有哪幾個大洲？
5、赤道橫穿哪幾個大洲？
6、各大洲的面積大小關系如何？
完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。
觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線
在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別
引出四大洋極其分布和面積大小關系
在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置
最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。
存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級地理教學反思15
本次期中試題，總體難度不大，主要是考查同學們對地理基礎知識和基本技能的掌握情況。題型分二大部分，選擇題占40%，綜合題占60%（包括填空、連線、讀圖分析等）�？枷聛砥撸�1）、（2）二個班均分非常接近，七（1）均分為77.6分，七（2）均分為77.5分；七（1）90分以上同學有8人，60分以下同學有3人，七（2）90分以上的同學有9人，60分以下有5人；最高分為97分，最低分為35分，分數懸殊很大。下面就這次考試反映出來的問題簡單分析如下：
存在的問題：
1、部分同學粗心、馬虎、不踏實，常犯一些低級性錯誤，如把“太平洋”寫成“大平洋”、把日本首都“東京”寫成“東井”等。
2、審題不清或不理解題目要求的含義。如26題第一小問，A山脈 ，B城市 ，C海洋 ，結果有同學把ABC全填成山脈。
3、做選擇題浪費的時間太多。我問了一些同學，他們說，等選擇題做完，時間已過去了半個多小時，以至后面的綜合題沒時間做。
4、不會讀圖。試卷上的圖和書上的圖內容完全一樣，就是圖幅大小不一樣，結果有些同學就不會對照書上相應的.圖填寫正確的答案
5、上課不專心。有些內容雖然書上沒有，但課堂上講過好幾次。如“馬六甲海峽”被日本稱為“海上生命線”，“內陸國、內陸湖”的含義等。
今后教學的目標：
1、繼續(xù)加強地理基礎知識、基本技能的訓練。尤其是每章節(jié)的重點、難點，一定要精講多練，對于一些最基本的地理知識，要求同學們能脫口而出，牢牢記住。
2、要指導學生會用所學地理知識來觀察、分析、解決一些地
理現象和地理問題。培養(yǎng)學生有一個“地理的頭腦”。
3、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。幫助他們克服粗心、
馬虎的毛病，使他們上課能認真聽講、積極思考，作業(yè)能一絲不茍、獨立完成。
4、加強學生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖作為地理學習的工具書，在地理知識的學習中，具有十分重要的作用。通過說圖、辨圖、描圖、填圖、畫圖等多種方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力，尤其對一些讀圖比較困難的同學，更要耐心地個別輔導。
5、培養(yǎng)學生的考試答題技巧。對選擇題，把那些一眼就能知道答案的題目先做，其他題目暫時不做，空在那里。然后做讀圖分析題，因為這類題目只要在書上找到相關的圖，大部分都能做出來，分值也比較大。等綜合題做完了再做空著的選擇題，如果實在沒時間了，隨便寫個答案也有25%的幾率做對。
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