（精）七年級地理教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的七年級地理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級地理教學反思1

　　一、立足農(nóng)村學生學習局限，拓展知識面，激發(fā)學習興趣

　　由于地處偏遠山區(qū)，信息來源單一，網(wǎng)絡覆蓋較差，多數(shù)學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，筆者對學生進行了調(diào)研，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

　�。�1）開學預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關地理學科的科學家對地球現(xiàn)在所面臨的種種危機進行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調(diào)動起來。

　�。�2）正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

　　根據(jù)學生反饋和學習檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學。

　　加強和學生的學科專題意識：

　　一則使學生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，

　　二則引導學生進行了充分的復習，

　　這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過筆者引導，將內(nèi)化為學生的學習方法。

　　二、改變傳統(tǒng)的文字學案，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學案

　　自從信息技術(shù)應用于教學以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內(nèi)容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學生幾乎看不到教師的體態(tài)語言，有的時候課件一放，就讓學生一抄了事。針對多媒體教學存在的`實際問題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：

　�。�1）根據(jù)心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。

　�。�2）教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。根據(jù)教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

　　此外，在進行多媒體教學時，注重體態(tài)語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學口語表達將注意力放在學習內(nèi)容上。

　　三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

　　農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：

　　其一是教育基礎普遍薄弱，

　　其二教學力量不均衡導致的教學質(zhì)量兩極分化。

　　有鑒于這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

　�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。

　�。�2）對學生進行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學、練習、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現(xiàn)象；

　　“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據(jù)。

　　例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。

　　使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。

　　四、教學工作不足之處和自我反思

　　根據(jù)實際的教學檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學生學習興趣充分調(diào)動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學中將此現(xiàn)狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。

七年級地理教學反思2

　　課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象，涉及的時空尺度大，學生對具體的地理分布知識掌握不多，增強教學內(nèi)容的直觀形式突出重點、突破難點的有效手段，對所學知識的及時應用能夠較好地理解所學內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了大洲大洋的知識，對他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學生活動，通過分析案例，結(jié)合課件，提供多種方式充分調(diào)動學生的學習興趣，改變地理學習方式，令其積極主動的參與到學習中來。

　　心理學原理告訴我們：單一刺激有助記憶，多種感官協(xié)同作用對記憶的幫助更大。在教學過程中，通過小組活動、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動形式和多種教學手段，把學生的頭、手、口、眼、耳動員起來，讓學生多想、多做、多說、多看。通過學生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進行討論，互相激勵、互幫互學、互為師生，實現(xiàn)有效學習。

　　新課程的一個理念就是學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，讓學生拼圖等操作可能會遇到一系列的實際問題，但這恰巧會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導、啟發(fā)和激勵學生，成為學習的.引導者、組織者，讓學生在學習過程中自始自終處于主體地位，并體會到學習過程的快樂，最大限度的拓展學生思維，培養(yǎng)動手能力、學習競爭意識和創(chuàng)新精神。

　　在實際操作過程中存在一些問題：在學生案例分析過程中如何準確地找到問題的關鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學生的活動怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學情進行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學中逐步摸索、完善。

七年級地理教學反思3

　　本冊教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展，這四個內(nèi)容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災害問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災害頻繁的原因。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步認識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟的發(fā)展都具有特殊的意義。

　　這節(jié)課的教學設計我比較滿意。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風土人情的介紹，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學生的地理思維能力�；顒右煌ㄟ^讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強了學生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學生獲取圖表的信息及相關思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應，與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、交流的學習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災害頻發(fā)的原因。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經(jīng)過教學之后的學生作業(yè)檢查和對教學環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

　　一、反思教學內(nèi)容和時間安排的科學性

　　本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關系問題，氣候與水旱災害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培養(yǎng)學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到理想的效果。

　　二、反思教學難點的突破方式的合理性

　　為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵學生自由討論，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應用中，學生都局限于教師的教學思路，按照教師精心設計的路線和方案一步步去實施，學習的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來�！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學過程，又調(diào)動了學生的學習激情，這種過程、方法、情感的`交融，落實了知識，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

　　三、反思作業(yè)設計的最優(yōu)化

　　根據(jù)教學內(nèi)容代表的三個方面，我設計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結(jié)。事實上，學生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現(xiàn)，能力目標難以實現(xiàn)。簡答題型是對學生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動和運用相關知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠理想。應該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關的知識點，發(fā)展學生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　“輕松學習，快樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結(jié)，我覺得教與學的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，不斷提升教學效果。

七年級地理教學反思4

　　1、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　2、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學生的`生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要

七年級地理教學反思5

　　兩極地區(qū)對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請學生查找相關內(nèi)容（位置、資源、氣候、我國科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學生發(fā)言相當踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導作用。

　　在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

　　在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的`南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。

　　本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。

七年級地理教學反思6

　　在寒假來臨的時期，一方面要進行期末測試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學生平時學習的狀態(tài)，的確有太多糾結(jié)的東西。

　　如果讓學生提前預習，就必須印制出相應的導學習題，還要考慮到學生開學后興趣的轉(zhuǎn)移，如果只是一味地復習，學生很容易低估作業(yè)的意義，會出現(xiàn)疲于應付的問題。

　　所以，寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學生學習的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結(jié)合學科學習核心素養(yǎng)能力，多進行一些可展示的方法性梳理。

　　因此，結(jié)合七年級地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識記應是基本性學習。所以讓學生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標識出界線，就成了作業(yè)之一。既是復習，也是用自己的方式設計，展示七大洲、四大洋的分析，多一些創(chuàng)客式學習。

　　其次，不同的氣候類型，特點和分布也不是一蹴而就的事兒，在學生學習中常常丟東拉西。如果能夠讓學生將氣候類型，特點分析，分布三位一體，將無形中提升學生的分析地理問題應用能力。因此，作業(yè)中要求學生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對每一種氣候類型進行批注分析，既發(fā)展學生讀圖能力，由讓學生圖形結(jié)合，從位置、特點上比對不同氣候類型的關系，發(fā)展思維的邏輯推理。

　　第三，牽涉到下一學期學習，重要的是讓學生能夠通過閱讀一個大洲或一個地區(qū)的.圖文資料，分析一個大洲或一個地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點以及之間的關系。是一種方法的滲透和梳理，將會以多種案例一步步讓學生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學生可能對不同的大洲或國家感興趣，布置學生通過網(wǎng)絡等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息，讓學生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對學生信息收集處理能力的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。

　　總之，我們本著開學后便于展示評價，并且有利于積累學習案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡，明確主題。

七年級地理教學反思7

　　在本節(jié)的教學中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學順序思路，機智的調(diào)動學生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行，基本實現(xiàn)了預期的設計意圖。

　　1、利用地圖充分展示并引導學業(yè)生對地圖的閱讀，使學生的讀圖技能得到充分的訓練，教學目標得到落實。

　　2、關注學生的學習，構(gòu)建互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導和交流，通過學生間的合作交流，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學習興趣，活躍了課堂學習氛圍。

　　3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端，因此，在與學生共同探究新知識的過程中，我注重了學習區(qū)域地理方法的指導，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導學生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的.一般方法，同學們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學習和分析。

　　4、在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9頁的北美洲洲圖，讓學生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置，從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。

七年級地理教學反思8

　　通過上個星期的期中考試，學生成績一般。但是從卷面內(nèi)容上看，一部份學生沒有掌握地理的學習方法，特別是應用湘教版的地理教材后，學生不能在教材中直接找到答案，也不知道該記些什么。具體體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。具體分析原因為：學生不具有地理思維；知識點多而抓不住重點；課前不預習，課后不復習；而我自己相信了領導的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認為要具體情況具體分析——米蘭中學的老師要考分就要發(fā)很。針對這種情況，我決定今后應該這樣去做：

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維

　　為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　�。ǘ�）、采用現(xiàn)代化的教學手段將更有利于在課堂教學中創(chuàng)設創(chuàng)新教學

　　我認為，在教學已經(jīng)進入現(xiàn)代化、信息化的今天，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)遠遠不能適應新形勢要求，因為現(xiàn)代化的教學手段將討教與學的方式，課堂教學效率產(chǎn)生重大的影響，采用現(xiàn)代化教學手段能對學生的視覺、聽覺、觸覺等進行多方位的刺激，使學生在真實的學習情景中接受新的知識，使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的，化抽象為具體，能有效地突破難點，提高教學效果，所以我充分利用課堂教學所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡等教學手段，如第一冊中礦產(chǎn)資源這一節(jié)，為了加深學生的印象，我除了找—些平時熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實例外，還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片，這樣大大吸引了學蘭的注意力，然后采用；司式的方法，請同學們講述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在講述鐵、煤、石油的分布時，我首先采用多媒體手段，在空白填圖上打出一個個產(chǎn)地，然后分組比賽，看誰能記得多，學生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最后給予評價，突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍回答，使學生在輕松的欣賞中獲得知識，從而拓展學生創(chuàng)造的空間，有意識地激發(fā)學生創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　（三）、運用課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之聿，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題，我主要運用課題，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋拔中，提高學生的各種能力。我設計了四個階段，準備階段—采訪階段一討論階段一討論評價階段，如“中國的'資源”一章為例，把全班同學分為四個組，各承擔土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個，首先我和他們一起去討論準備，確定課題中心，如土地和人類發(fā)展關系，水資源的利用和保護，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關系，人人動手珍惜資源等課題；第二階段，讓學生去各村采訪調(diào)查，

　　利用圖書室或上閱查詢資料，經(jīng)過一星期準備后，讓他匯報成果；第三階段，各組討論，互為補充，或直接談自己的見解，或與其他組交流，最后師生相互釋疑，這些問題發(fā)生在學生身邊，既反應了時代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習慣，總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　總之，把創(chuàng)新教育納入地理課的教學中，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新以此來搞活地理教學，提高學生學習積極性，主學習興趣，充分挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新教主積極思考，學生能具體地實際參與，并且能用所學的知識去理解，解決身邊的問題，進而提高學生的思想品德和全面素質(zhì)，從而促進教學的實施和知識的應用，以提高地理科學的總體效益。

七年級地理教學反思9

　　在前段時間的地理教學中，我深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　第一，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　　第二，在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對已有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力�？傊�，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　第三，新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的`痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　在今后的教學工作中，我應該重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理，使教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

七年級地理教學反思10

　　教材分析

　　《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國家》的教材內(nèi)容，使學生對西半球兩類不同性質(zhì)的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經(jīng)濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構(gòu)成以及美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經(jīng)濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

　　世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國工業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展中所起到的作用。

　　資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經(jīng)濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

　　學情分析

　　學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經(jīng)能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

　　七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進其經(jīng)濟增長的作用。

　　充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1． 知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的`分布；

　　2． 理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；

　　3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；

　　4． 進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

　　過程與方法

　　1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

　　2． 通過分析材料認識美國經(jīng)濟在世界上的地位，理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；

　　3． 通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；

　　4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　1． 通過了解美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；

　　2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

　　教學重點和難點

　　1． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用；

　　2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

　　3． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用。

　　教學過程

　�。ń虒W過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）

七年級地理教學反思11

　　這堂課的教學達到了融教育智慧、教學藝術(shù)、教學技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶，做到了人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。

　　1.教學起點把握。課前了解學生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時間，不知道的即根據(jù)教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學設計階段中對學生學習起點狀態(tài)的了解和課堂教學中的靈活調(diào)整做到了一一對應。

　　2.教學目標和“課標”對應。課堂教學目標的達成度，是有效教學的重要指標。本節(jié)課的教學達成了預設的教學目標。

　　3.課堂教學做到了教學內(nèi)容正確、教學言語準確、教學板圖精當。尤其是教學言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態(tài)語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果，也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。

　　4.教學結(jié)構(gòu)完整并與教學目標對應。這堂課的教學在精心設計的基礎上達成教學的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學是個時間流，幾乎很少有學生可以在課堂教學的全程運用自己的.有意注意于其中。這堂課的教學張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然，用了多樣的教學活動，在接受學習和發(fā)現(xiàn)學習之間保持了均衡。

　　5.師生互動方面。一堂學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現(xiàn)尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。

　　6.從課堂氛圍，學生學習的狀況看。老師帶領學生迅速進入學習狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個教學活動、靜默的思考和冥想，整個課堂是個完整的情緒體操。

　　7.教學資源挖掘與利用恰到好處。教學資源無所不在，關鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題，用得是否“恰到好處”，就是藝術(shù)了。此外，對于稍縱即逝的動態(tài)性的資源，做到了“靈機一動”，這是教育機智。

　　8.本課設計充分調(diào)動學生的動手能力，邏輯思維能力，合作學習的能力，但時間安排較緊，如果能當堂展示同學們的繪圖情況，及時給予正確評價，會更好。

　　9.本節(jié)內(nèi)容的教學是通過圖表數(shù)字到位的運用，讓學生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個大致的了解，同時也通過一系列具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，對于今后學生建立一個正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學生的能力也是一種提高。

　　10.課堂教學是學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識的融合；是多媒體輔助教學和板書、板圖的融合；是教師言語和體態(tài)語的融合；是掌握知識、發(fā)展能力、積累情感、形成價值觀的融合；是教學技術(shù)和教學藝術(shù)的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動的，是活潑的，我的教學“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動性；從聯(lián)系生活實際、學有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態(tài)度、價值觀。

　　今后需繼續(xù)探索的方面：

　　1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務，而不是課堂被其所困。

　　2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時候使用最合適？

　　3、新課程教學中如何尋找切入點，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主分析，自主歸納？還課堂給學生。

　　總之，教學在反思中前進，在前進中改進，是我不懈追求的目標。

七年級地理教學反思12

　　我于20xx年工作至今，從事初中地理教學工作已有10年有余。雖然教學經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結(jié)：

　　一、重視學生對地理學習興趣的培養(yǎng)

　　七年級地理所學的內(nèi)容在學業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識讀、時區(qū)的劃分和計算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學生對地理課的學習產(chǎn)生興趣，同時把這些枯燥和抽象的.知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識�；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發(fā)，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當?shù)孛芮邢嚓P的例子來引導學生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發(fā)，不僅能調(diào)動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。

　　二、通過地理知識的學習和技能的培養(yǎng)，提高學生的生存能力

　　地理學是研究地理環(huán)境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們?nèi)祟惿�活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規(guī)律，達到人地關系的和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。

　　三、引導學生勤思、好問

　　興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經(jīng)常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過？學生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。

　　四、發(fā)揮學生的主動性，把課堂交給學生

　　在落實新課標理念的過程中，我們教師應當避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式。取而代之的是應該把老師的教和學生的學更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導，又體現(xiàn)了以學生為主體的理念�，F(xiàn)在的學生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學過程中，對于重難點我們適當講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。

　　總之，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養(yǎng)他們學習地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。

七年級地理教學反思13

　　在一個月的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　（一）、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

　　為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　　（二）、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思

　　在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力�？傊�，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　（三）對設計教學目標的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的.興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　（四）、對教學反饋的反思

　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

七年級地理教學反思14

　　通過前面的學習，學生初步形成學習分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。

　　本節(jié)課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結(jié)，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：

　　1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，缺乏主線的.貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

　　2、應該結(jié)合重難點及時小結(jié)，使知識點更系統(tǒng)化。

　　3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。

　　4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松，部分教學任務完成粗糙。

　　5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質(zhì)和能力。

　　6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。

　　在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學習他們成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學水平不斷得到提高。

七年級地理教學反思15

　　星期三，我在長安實驗中學初一15班中上了一節(jié)《降水的變化與分布》的公開課。這是我在長安實驗中學的第一節(jié)也是最后一節(jié)課，心中的緊張感早已伴隨我兩個星期。對學生的未知，讓我緊張；不同的小組教學方式，讓我覺得新奇；還有身在錄播室，那潛伏的攝像頭，讓我頓感壓力山大。所幸，一上講臺，我就搖身一變?yōu)榻處�，在學生們的奇思妙想中，愉快度過課堂的40分鐘。

　　初一的學生們真的有很強的好奇心。在看到課本沒有的內(nèi)容“霰”時，小眼睛都閃著光芒，專注著研究圖中在生活里不曾見過的白色顆粒。在談到“生活中你與降水的‘愛恨情仇’”時，許多學生都深有體會，踴躍發(fā)言。甲說“我對降水是愛，因為生活中吃的糧食需要雨水的滋潤”；乙說“我對降水是恨，因為有一次出門，天突然下冰雹，砸到我了”；丙說“我喜歡降水，因為如果昨天雨下得夠大的話，我就不用上課，可以在宿舍睡覺”……答案五花八門，出乎意料。這些都是學生們真真切切的.生活經(jīng)驗，他們在回憶中已深深體會到“降水與生活的息息相關”。從他們的言語中，我也能關注到學生們的內(nèi)心世界，他們有許多想法，很聰明。比如課堂拓展“下雪了，怎么測量降水量”“制作簡易雨量器，測量當?shù)亟邓�量”時，學生們都結(jié)合書本與生活實踐，提出很實用的方法，如“測量降雪量需測融雪后的雪水”，“用生活中的塑料瓶制作簡易雨量器”等。這一些都是學生自己悟出來的，而不是老師一味地講，學生一味地接受。人對于自己找到的答案，會有自然的成就感，學生也是這樣。嘗過這種成就感，學生們自覺喜歡上發(fā)現(xiàn)的過程。老師也可以卸下“獨挑課堂大梁”的重任，把課堂還給學生，還可以從中坐收漁翁之利。

　　愉快的一節(jié)課很快就過去，我滿足地回味學生們的積極表現(xiàn)，也靜靜地回憶自己的表現(xiàn)。臺下學生，臺上教師，這就是說的我吧。只是這個教師還是一個初出茅廬的嘗試者，與學生一樣，有許多奇奇怪怪的想法，充滿好奇心；又與學生不同，有許多顧慮，許多不成熟。比如，課堂語言組織能力終歸不太嚴謹，關于課堂“留白”把握得較欠缺。課堂中，我一般會按照先前教學設計進行，一旦學生思維超出這一設計，我就有點失措。此時，我常會犯一個錯誤，就是用許多廢話，把學生兜回原來設計軌道上；或者一個問題，得不到想要的答案，我會設計許多小問題，引導學生，有時繞遠就有點跑題了。這一節(jié)課上，我感覺語言還不到“一語中的”；關注到的學生也不夠廣，課堂中自主回答問題的學生不少，只是參與的范圍不夠廣；課前準備進行小組之間的計分競賽，最終并沒實現(xiàn)；時間把握不好，導致拖堂……

　　就如肖老師所言：沒有完美的課堂。每一節(jié)課堂都是一場嘗試，有滿有缺。滿讓我感激，缺使我進步。

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