數(shù)對問題教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)對問題教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)對問題教學(xué)反思1

　　例6是這個單元比較難的內(nèi)容,它集中了單位“1”未知和多(或少)百分之幾兩大知識點(diǎn)在內(nèi),上學(xué)期求單位“1”的方程,只學(xué)了單位“1”未知時求多(或少)多少的一步方程。所以這一知識點(diǎn)還是有難度的，難在找數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生不太習(xí)慣從“比九月份節(jié)約20％”這樣的條件中找數(shù)量關(guān)系式，雖然這一條件上學(xué)期已經(jīng)常分析，但是主要是應(yīng)用“九月份用水量×20%＝十月份比九月份節(jié)約的用水量”，而本例題確要利用這一關(guān)系句和線段圖找出“九月分用水量－十月份比九月份節(jié)約的用水量＝十月分用水量”，因而這是此例的難點(diǎn)所在。

　　今天教學(xué)了這一課的內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，找單位“1”的量學(xué)生是沒問題的，主要是數(shù)量關(guān)系式有一部分學(xué)生還是掌握得不好。

　　練習(xí)四的第6、8、9兩題我是讓學(xué)生在課堂上完成的.，第六題形同例題，僅有3個孩子解答不正確。第八題正如我所料，錯的學(xué)生不少。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，再集體交流。單位“1”的量是已知的，用乘法；單位“1”的量是未知的，用解方程或除法。第9題的第（1）個問題學(xué)生錯的較多，盡管在例題和做練一練的時候已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多的量或少的量，但做這題的時候有一部分學(xué)生還是不會把10%X與節(jié)約的量對應(yīng)起來，學(xué)得不夠靈活。

數(shù)對問題教學(xué)反思2

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的`密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。

　　探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。

數(shù)對問題教學(xué)反思3

　　本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時主要做到了：

　　一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。

　　二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的`過程，并要求學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？

　　本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。

數(shù)對問題教學(xué)反思4

　　今天的數(shù)學(xué)課是求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題，這是分?jǐn)?shù)乘法一章的一個難點(diǎn)。特別是要教會學(xué)生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。

　　由于我班的計算基礎(chǔ)較差，所以我在課始讓學(xué)生做了20道分?jǐn)?shù)加減法口算題，有一部分學(xué)生錯誤較多。接著我回顧了前面的.所學(xué)知識，進(jìn)入今天的內(nèi)容。我由例題中的關(guān)鍵句入手，并結(jié)合線段圖進(jìn)行講解，力爭讓學(xué)生通過線段圖理解題目及做法。

　　從本節(jié)課來說需要改進(jìn)的地方。教學(xué)沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設(shè)計幾個與課程相關(guān)的題目引入將對后面的教學(xué)有更好的幫助。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系講解過多。教學(xué)中最最失誤的地方是教學(xué)的重點(diǎn)沒有很好的突破，應(yīng)該讓學(xué)生充分的去理解兩個量之間的關(guān)系，應(yīng)該是把誰看作單位一。

　　我想本課失誤的原因主要出在這幾方面：一，重點(diǎn)突破主要是在于個人不能很好的領(lǐng)悟編者所要表達(dá)的意思，領(lǐng)悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價值，開發(fā)出學(xué)生的最大潛質(zhì)。二，貝殼不充分，細(xì)節(jié)注意不到位。第三，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂參與度不高。

　　所以從長遠(yuǎn)來說在教學(xué)方面需要加強(qiáng)的是對專業(yè)素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對教材的研讀，對教學(xué)知識體系的把握。從個人素質(zhì)上來說需要加強(qiáng)的就太多太多了。

數(shù)對問題教學(xué)反思5

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力�！睂W(xué)生在具體的解決問題過程中，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的方法。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。通過創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的'能力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意鼓勵每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　這節(jié)課課主要體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　2、關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展。

　　在交流探討中，不同學(xué)生采用不同的解題方法，最后優(yōu)選出一種方法，即當(dāng)學(xué)生在了解不同解題方法的同時，教師不失時機(jī)地向?qū)W生重點(diǎn)介紹他們都能接受的一種解題方法——假設(shè)法，使學(xué)生明確解題時掌握一種基本的解答方法。

　　3、體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題。

　　4、提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力得到培養(yǎng)，提出解決問題的能力以及表達(dá)思想和交流成果的能力，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力都有所增強(qiáng)。

　　通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了“數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

數(shù)對問題教學(xué)反思6

　　這個學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。

　　成功的地方主要有以下幾個方面

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與。

　　“興趣是最好的老師�！倍�有價值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，開課前，我問：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動嗎?你們知道我校運(yùn)動的宣傳口號是什么?學(xué)生很開心地回答。然后我說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間，還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄，并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測評跟蹤。我呢，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天，又去了體育老師那里一趟，想了解前段時間體育老師對你們的體育測試情況。而你們體育老師說：“你來得正好啊，我正要填寫相關(guān)數(shù)據(jù)，你就幫我算算吧”，她給了我下面的信息，教師出示例1。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時間的體育測試導(dǎo)入到例1體育達(dá)標(biāo)問題。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地解決了有關(guān)達(dá)標(biāo)率的問題

　　二、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

　　讓學(xué)生說一說生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學(xué)生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學(xué)生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

　　三、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生求出達(dá)標(biāo)率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當(dāng)場統(tǒng)計班級的`“近視率”等問題，將數(shù)學(xué)融于解決問題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

　　四、加強(qiáng)了德育教育

　　如結(jié)合達(dá)標(biāo)率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%，教育學(xué)生從小加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)身健體;由發(fā)芽率對于農(nóng)民種田的作用，教育學(xué)生節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民的勞動果實(shí);學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護(hù)好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操等等。

　　不足的地方主要有一下幾個方面

　　一、表揚(yáng)、激勵性的言語不多。

　　二、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習(xí)不夠，教學(xué)設(shè)計中的拓展延伸練習(xí)沒能完成。

數(shù)對問題教學(xué)反思7

　　百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象.但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見過,也聽說過.因此,我就從學(xué)生生活中熟悉問題改變例題。

　　課的開始就開門見山的出示教學(xué)課題,并鼓勵學(xué)生用已學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試著解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。

　　教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的`訓(xùn)練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應(yīng)用題掌握得是否準(zhǔn)確。

數(shù)對問題教學(xué)反思8

　　按照要求，本星期三我在市三小上了一節(jié)展示交流課，得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和熱情接待，在此特向他們說聲謝謝！

　　這次上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第五單元百分?jǐn)?shù)里的求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題。這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的.能力。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來看，大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經(jīng)具備了一定的可行性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解求“一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課中，我首先通過復(fù)習(xí)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，從而促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。在學(xué)生嘗試，在理解的基礎(chǔ)上通過線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較區(qū)別和解題的異同。明確了要求后，讓學(xué)生獨(dú)立解決，再匯報解題思路，展示不同的答案，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又發(fā)展學(xué)生的思維能力。解決了例2的問題，讓學(xué)生根據(jù)上道題的答案猜測少百分之幾，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的解題思路自主解決問題。最后比較兩道題的異同，概括總結(jié)出解決這類題的方法。鞏固練習(xí)部分精選了兩道判斷題：（1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那么，貨車每小時行的路程比客車少10千米。（2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那么，貨車每小時行的路程比客車少10%。 目的讓學(xué)生明確具體量的差量和分率的不同。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1.因?yàn)楫惖厣险n，事先又沒有去跟學(xué)生交流，本人語言缺少親和力，學(xué)生對我很陌生，導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。

　　2.為了完成教學(xué)任務(wù)，教師講得多一些，沒有給學(xué)生太多的思考空間。

　　同時本人也有幾個困惑需待解決，特向各位同行請教！當(dāng)然需要的不是華而不實(shí)的一些理論知識，而是具有操作性的，切實(shí)可行的措施。

　　1.講課應(yīng)該講透還是不透？有時評課的教師總是說哪里沒講到。是不是一些內(nèi)容應(yīng)放到另一節(jié)課才講？

　　2.全與不全？

　　3.如何解決教學(xué)任務(wù)的完成與課堂教學(xué)時間之間的矛盾？

　　4.如何解決改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的矛盾 ？

　　5.如何解決課堂“嚴(yán)肅”與“活潑”的矛盾？

　　以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過于偏激，也可能過于理想。如果覺得不對的，就當(dāng)做沒有看；如果有點(diǎn)道理，就少作瀏覽，如果對你的課程實(shí)施有一些幫助，那我就滿足了。當(dāng)然最好的，就是一起交流，談?wù)勀愕母咭姟?/p>

數(shù)對問題教學(xué)反思9

　　1．充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前對于“平均分”的含義已經(jīng)理解，也基本掌握“等分”用“除法”的計算的技能。所以本課沒有從幫助學(xué)生理解“平均分”入手，而是采用了已知3根小棒的平均長度，讓學(xué)生逆向地想像出原來3根小棒各應(yīng)多長。這似乎是在應(yīng)用平均數(shù)問題，但從實(shí)際效果來看，學(xué)生并沒有感到有多大的困難。這樣引入新課，更加體現(xiàn)了思維的力度，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生能在充分的想像中，借助于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對3根小棒的長度展開猜想，此時也加深了學(xué)生對平均數(shù)問題的理解。

　　2．重提高學(xué)生解決問題的能力。

　　怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題能力是新課程改革中的主要目標(biāo)之一。我覺得任何能力的提高，都需要學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的動態(tài)過程中逐步形成，而這種有效活動的關(guān)鍵，在于活動素材的設(shè)計。在本課的第二環(huán)節(jié)，我提供給各小組的小棒除了根數(shù)不同之外，每組小棒長度也各有特點(diǎn)，比如5根小棒中有一根的長度接jin平均長度；又如5根中有3根是一樣長，這樣有意識引導(dǎo)學(xué)生如何去測量計算平均長度。在組織這一環(huán)節(jié)活動時，我先要求學(xué)生觀察小棒，估計平均長度，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考如何測自己的估計是否精確，學(xué)生自覺地采用了測量計算地出平均數(shù)。這一活動過程是把培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)感和解決問題地能力融合在一起的。在第三環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分組尋找身邊的材料求平均數(shù)，以及對商場10月份售額。這不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的'應(yīng)用性，并且提高了解決問題的能力。

　　3．創(chuàng)設(shè)自主、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我覺得要達(dá)到有效的教學(xué)活動，課堂上必須創(chuàng)設(shè)民主、和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。在以上的教師與學(xué)生的對話中，我多次用到了：“真的嗎？你說得有點(diǎn)道理，你能舉一些例子嗎？”盡可能地做到以和平、商量的口氣向?qū)W生提出問題。我在組織集體反饋評價中，同樣在尊重學(xué)生的不同見解的前提下，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，力求達(dá)到最佳的動態(tài)效果。

數(shù)對問題教學(xué)反思10

　　數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了使學(xué)生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我從多個渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分地感受生活中的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。

　　數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導(dǎo)入時我大膽運(yùn)用新舊知識的`遷移，通過出示復(fù)習(xí)題：六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人。達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分?jǐn)?shù)解決問題”的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現(xiàn)了知識的鏈接。

　　2、找出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。

　　為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時，我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時間自己學(xué)校統(tǒng)計的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說的達(dá)標(biāo)率;從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。

　　3、挖掘訓(xùn)練空白，及時填補(bǔ)教材。

　　編者在編寫教材時，也考慮了學(xué)科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時填補(bǔ)教材。比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入和鞏固應(yīng)用部分，我就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，讓在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。

　　這節(jié)課中，我認(rèn)為不足之處主要有兩點(diǎn)：一是時間把握不準(zhǔn)，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認(rèn)真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。

數(shù)對問題教學(xué)反思11

　　例5是已知朝陽小學(xué)美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，以及其中女生人數(shù)是男生的百分之幾，求男、女生各有多少人的實(shí)際問題。這是兩個相對獨(dú)立的數(shù)量之間進(jìn)行比較的問題，對題中的兩個數(shù)量關(guān)系學(xué)生并不難理解，難點(diǎn)在于如何合適的用字母或含有字母的`式子表示題中兩個未知的數(shù)量。

　　教學(xué)中，我進(jìn)行了鋪墊。我將“女生人數(shù)是男生的80%”改成了“女生人數(shù)是男生的 ”后，讓學(xué)生方程解決問題。集體訂正時，要求學(xué)生說說單位“1”是哪個，怎么找，解方程后要注意什么。然后將題目改回“女生人數(shù)是男生的80%”讓學(xué)生嘗試。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯。一問，學(xué)生齊答：“80%就是 ，跟剛才的題目一樣的�！�

　　哈哈，以不變應(yīng)萬變。

數(shù)對問題教學(xué)反思12

　　這個學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進(jìn)行了細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。

　　成功的地方主要有以下幾個方面

　　一、靈活使用教材

　　本課的知識點(diǎn)主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達(dá)標(biāo)率”與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生上一次單元測驗(yàn)的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動和有意義，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教材對于“達(dá)標(biāo)率”的計算公式、以及達(dá)標(biāo)率等百分率的計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學(xué)過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？本人細(xì)心鉆研教材、教參之后對此也進(jìn)行了改編。從學(xué)生已有的知識（學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)另一個數(shù)的幾分之幾）結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生明白“求百分率”實(shí)質(zhì)就是求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的`聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。

　　二、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

　　讓學(xué)生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學(xué)生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學(xué)生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

　　三、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生求出及格率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當(dāng)場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數(shù)學(xué)融于解決問題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

　　四、加強(qiáng)了德育教育

　　如學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護(hù)好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操。

　　不足的地方主要有一下幾個方面

　　一、學(xué)生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學(xué)生流露自己觀念的機(jī)會比較少。

　　如在要求學(xué)生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　二、表揚(yáng)、激勵性的言語不多。

　　三、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習(xí)不夠，教學(xué)設(shè)計中的拓展延伸練習(xí)沒能完成。

數(shù)對問題教學(xué)反思13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的解法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生遷移推理能力，引導(dǎo)學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而受到事物間存在著普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)及整數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.理解百分率在具體生活問題中的運(yùn)用。

　　對策：

　　引導(dǎo)學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、在括號里填上百分?jǐn)?shù)。

　　0.2=（ ） 1.72＝（ ）0 .375=（）

　　3/4=（）5/8=（）9/20=（）

　　小結(jié)：怎樣把小數(shù)和分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？

　　2、三數(shù)互化：教師任意報一個數(shù)，學(xué)生寫成另外兩種形式的數(shù)。

　　二、新授（一）。

　　1、 出示例題4，說說圖中告訴了我們什么？

　　2、 你能提一個用一步計算的和百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題？生交流。

　　3、集體研討：

　�。�1）怎樣求李芳跑的路程是小剛的百分之幾？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

　　45=0.8=80%或45=4/5=80/100=80%

　�。�2）那么你還能解決另外幾個問題嗎？指名板演，集體練習(xí)。

　�。�3）集體校對，教師板書。

　　4、總結(jié)：

　　剛才你們提出的問題有什么共同的特征？怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？

　　5、鞏固：第107頁上的第1、2題。

　　讀題后學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流計算方法。

　　三、新授（二）

　　1、出示例題5。

　　2、提出問題：田徑隊周一的出勤率是多少？

　　這里的出勤率指什么？

　　交流得出：出勤率是指實(shí)際出勤是應(yīng)該出勤人數(shù)的百分之幾。

　　3、那么怎樣求周一的出勤率？

　　組織交流，板書：3940=0.975=97.5%

　　4、自己任意選擇兩天的數(shù)據(jù)，算出這兩天的出勤率。 學(xué)生交流。

　　5、哪一天的出勤率與周二的出勤率是相等的？

　　哪一天的出勤率與周三出勤率是相等的？

　　求出勤率的數(shù)量關(guān)系是什么？實(shí)際出勤人數(shù)應(yīng)出勤人數(shù)=出勤率

　　6、 鞏固：

　　（1）在生活中，除了出勤率，還有很多百分率，你知道它們的含義嗎？出示書上第107頁上第5題，理解下面百分率的含義。

　　（2） 你知道在生活中，哪里還存在著哪些百分率？

　　學(xué)生舉例，并說出該百分率指的是什么？

　　學(xué)生舉例中百分率與學(xué)生實(shí)際有關(guān)（例及格率、優(yōu)秀率等），教師指導(dǎo)學(xué)生及時根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版六年級上冊《求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題（1）》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版六年級上冊《求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題（1）》教學(xué)設(shè)計及反思（3） 練一練第2題：讓學(xué)生說出成活率的含義。再組織學(xué)生進(jìn)行計算。

　　（4） 書上第107頁上的第6題：先理解近視率的含義，再比較哪班近視人數(shù)多，說明理由。

　�。�5）補(bǔ)充：有兩位戰(zhàn)士參加實(shí)彈射擊訓(xùn)練，甲打50發(fā)子彈,命中45發(fā);乙打30發(fā)子彈,命中27發(fā)。誰的命中率高一些？

　　先理解命中率，再計算，比較。

　　四、全課總結(jié)：今天主要學(xué)習(xí)了什么？你知道生活中有哪些百分率？分別表示什么？怎樣求這些百分率？

　　五、課堂作業(yè)：見補(bǔ)充習(xí)題。

　　六、作業(yè)：練習(xí)二十一1~3題。

　　教學(xué)后記：

　　課前思考：

　　考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我想在課始部分除了復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的.互化外，還可以增加求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，如：（1）10千克什錦糖中，含有1千克芝麻糖，2千克水果糖，3千克奶糖和4千克花生糖。芝麻糖、水果糖和花生糖各占什錦糖的幾分之幾？（2）六1班有男生25人，女生20人，男生人數(shù)是女生的幾分之幾？女生人數(shù)是男生的幾分之幾？男生人數(shù)占全班的幾分之幾？女生人數(shù)占全班的幾分之幾？

　　鞏固練習(xí)中補(bǔ)充以下題目：

　　1.建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實(shí)際投資80萬元，實(shí)際投資占計劃投資的百分之幾？

　　2. 建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實(shí)際投資比計劃節(jié)約了20萬元，實(shí)際投資占計劃投資的百分之幾？

　　3. 建造一個游泳池，實(shí)際投資100萬元，比計劃節(jié)約投資20萬元，實(shí)際投資占計劃投資的百分之幾？

　　課后反思：

　　教學(xué)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題圍繞百分?jǐn)?shù)的意義思考數(shù)量關(guān)系。

　　求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，是百分?jǐn)?shù)的一類簡單應(yīng)用，例4和例5都解決這方面的實(shí)際問題。例4教學(xué)比較一般的問題，容易找到相比較的兩個數(shù)量，并和百分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來。例5教學(xué)求百分率的問題，如合格率、出勤率等，是百分?jǐn)?shù)意義的專業(yè)應(yīng)用。

　　教學(xué)中我借助復(fù)習(xí)題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾來導(dǎo)入求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。因?yàn)榍笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾可以看作求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的特殊情況。它的問題表述形式、數(shù)量關(guān)系以及解答方法，都與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾相同。它的特殊表現(xiàn)在答案必須是百分之幾，并用百分?jǐn)?shù)的形式表示。從學(xué)生課堂練習(xí)和課堂作業(yè)完成情況看，本課時內(nèi)容掌握得不錯。

　　課前思考：

　　由于求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的思路、方法大致相同，所以只要讓學(xué)生進(jìn)行類推。

　　例4教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。首先出示了一張統(tǒng)計圖，一方面為探索求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾提供素材，另一方面也體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計的密切關(guān)系。提出問題后，鼓勵學(xué)生根據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法類推出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計算方法。同時啟發(fā)學(xué)生在列式后用不同的思路求出百分?jǐn)?shù)。

　　例5是求簡單的百分率，百分率也是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題。通過舉一反三引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握百分率的計算方法。

　　課后反思：

　　例4教學(xué)一般的問題，先用條形圖表示三人的長跑路程，使學(xué)生不僅了解到各人跑的千米數(shù)，還引起了對舊知的回憶，直觀感覺到圖中與幾分之幾有關(guān)的數(shù)量，為解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾提供經(jīng)驗(yàn)，由于有求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾做基礎(chǔ)，所以學(xué)生普遍感覺今天的知識容易掌握。通過例5的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到百分率在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。在計算方法上，學(xué)生喜歡用先改寫成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)的方法。

　　課后反思：

　　接受孫老師的建議，將例題的導(dǎo)入改為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題＂求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾＂。再引導(dǎo)學(xué)生改為今天的新授學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入自我感覺很自然，使學(xué)生將新知納入原有的知識網(wǎng)絡(luò)，并能深刻地認(rèn)識到這兩類應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，再通過相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。然后學(xué)習(xí)第2個例題，重點(diǎn)讓學(xué)生體會某某率所表示的實(shí)際意義，使學(xué)生認(rèn)識到第二個例題本質(zhì)上其實(shí)也是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它是生活中求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的一些特例。而且新教材的書寫格式也比原來老教材好，求某某率沒有固定的書寫格式了，這樣更利于學(xué)生理解，利于學(xué)生將其納入第一個例題中，納入原來求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之中，所不同的是現(xiàn)在的計算結(jié)果必須用百分?jǐn)?shù)來表示。所以感受到現(xiàn)在教材的安排更利于學(xué)生的學(xué)，也便于老師的教！

數(shù)對問題教學(xué)反思14

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。

　　成功之處：

　　1.聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問題思路。百分?jǐn)?shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。事實(shí)上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，然后再按照百分?jǐn)?shù)問題的思路來解決問題。

　　2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會感到所學(xué)知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學(xué)生也會學(xué)得非常的輕松無負(fù)擔(dān)。在教學(xué)稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的.量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

　　不足之處：

　　關(guān)于折扣的寫法。在練習(xí)過程中學(xué)生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應(yīng)為8.5折。

　　再教設(shè)計：

　　在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補(bǔ)充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯的知識點(diǎn)，盡量寫成漢字的寫法。

數(shù)對問題教學(xué)反思15

　　《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算的計算方法，以此來建立新舊知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)例5時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自己去探索、交流。在學(xué)生進(jìn)行探索和交流的過程中我走到學(xué)生中間去了解學(xué)生的困惑，并給予及時的輔導(dǎo)。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在聯(lián)系舊知的同時發(fā)現(xiàn)竅門，經(jīng)歷了知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，既獲得了新的知識，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　除此之外，在教學(xué)過程中，我還非常注重教學(xué)難點(diǎn)的`突破。例題是一道連續(xù)進(jìn)位的加法算式，由于進(jìn)位的情況比較復(fù)雜，學(xué)生計算時很容易出現(xiàn)錯誤。所以，要引導(dǎo)學(xué)生思考“和的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么”，通過交流，使學(xué)生認(rèn)識到：計算十位上相加的和時，要記得加上個位進(jìn)上來的“1”，且十位上的數(shù)字相加也滿十，要向百位進(jìn)1。在教學(xué)中，針對學(xué)生容易混淆的地方要進(jìn)行對比強(qiáng)調(diào)。

　　在本節(jié)中，我堅持以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生大膽的去探究、去學(xué)習(xí)，在集體交流反饋的過程中突破教學(xué)難點(diǎn)。

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