有關(guān)幼兒園教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的有關(guān)幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思1
煙花是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的東西，她的美麗在于瞬間的開放，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)是本次活動的重點(diǎn)，在活動中利用濕棉花的自由落體運(yùn)動放出煙花，抓住煙花瞬間開放的美麗，從而體驗(yàn)放煙花的快樂。
在生活化美術(shù)活動《放煙花》中，我采用了一種全新的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)——用濕潤的棉花的自由落體運(yùn)動表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的準(zhǔn)備，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料準(zhǔn)備是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在活動前我嘗試了很多次，太厚煙花放不開，太薄的話等下干不了不能進(jìn)行展示，所以煙花的大小要靠高度來調(diào)節(jié)，高一點(diǎn)煙花就放得開，低的話就放不開。
考慮到顏料需要時間干，在煙花放好后活動的第二環(huán)節(jié)我采用讓幼兒拼貼房子，一方面減少必要的等待時間，另一方面豐富畫面，讓煙花有情景，幼兒可以根據(jù)自己的喜歡隨意地拼貼房子，只有一個要求就是在煙花的.下方。
最后一個環(huán)節(jié)就是展示的環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動前已經(jīng)請幼兒搭好了房子，并在房子的上方進(jìn)行在展示，以便更加得逼真�；顒幼詈蟮男Ч苓�很不錯的。
在這個活動中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點(diǎn)會更好，還可以采用一些其他的生活化材料來進(jìn)行表現(xiàn)煙花，這樣會使畫面更加的豐富，如：海綿、用過的茶包等，在以后的活動中進(jìn)行更多進(jìn)行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動更加精彩。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思2
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計了這一活動�；顒拥哪繕�(biāo)是通過為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的.效果，所以，整個活動進(jìn)行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行交流。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識到自己長大了，并學(xué)會了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達(dá)能力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思3
戶外游戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個大籃球，她在一旁認(rèn)真的進(jìn)行拍球練習(xí)，由于她不太會拍，球拍幾下就跑掉了。這時，許煒昆見機(jī)就過去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著，一會菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。
我想：如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實(shí)”地把球還給菲菲的，可是這樣一來，會傷了孩子的自尊心，同時，從她內(nèi)心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問她“許煒昆，這球是誰的呀？”“是朱一菲的”她回答到�！澳沁@球?yàn)槭裁丛谀氵@呢？”“剛才朱一菲玩時掉在地下了，我就撿起來了呀！”“那這球應(yīng)該是誰的呢？”我問到。“我不知道，我很想玩。”許煒昆低著頭回答。“如果你想玩，你可以向小朋友說明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問要學(xué)會互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借�！闭f完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。
現(xiàn)在的.社會都是獨(dú)生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由于社會及家庭因素的影響，使孩子在成長過程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中，幼兒在遇到自己想要的東西時，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿足了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時，教師要先分析幼兒特點(diǎn)，不能急于解決問題，先弄清整個事情，再引導(dǎo)幼兒自己來分析自己的行為是否正確，如果不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思4
這學(xué)期，我?guī)Я艘粋�新班。說是新班，其實(shí)有一半孩子是原來從雙語班轉(zhuǎn)來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學(xué)時，班上沒有出現(xiàn)孩子們嚎啕大哭的景象。有個別孩子會想家而哭泣，但是經(jīng)過老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩(wěn)定下來。情況一天天地好轉(zhuǎn)起來，一個月過去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個人----joe。他是一個新生，因?yàn)閺膩頉]有住校，所以一開始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會給他打電話，到了晚上他就會一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話……有一個晚上，joe媽媽說7點(diǎn)打電話來，可是過了7點(diǎn)半電話還沒來。
joe著急了，不停地問:“為什么媽媽還沒打電話來?還沒打電話來?”后來每次返園的時候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著媽媽的手說話，內(nèi)容不外乎：“你今晚來接我一下吧。你答應(yīng)我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應(yīng)我了啊，一定要來!……”同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長的時間。即使老師一再地證明媽媽會說到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會那么不相信媽媽的話，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會讓他這樣不相信媽媽說的話。
后來我發(fā)現(xiàn)果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點(diǎn)鐘就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點(diǎn)多媽媽才打電話給他說因?yàn)樯眢w不舒服，不能來接他。joe的眼淚馬上就流下來了�？上攵�，joe的心里有多么難過，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的.時候他要一而再再而三的強(qiáng)調(diào)要媽媽不能騙他。大人有時覺得自己因?yàn)檫@樣那樣的理由而不能實(shí)踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會忘記，不會放在心上。其實(shí)這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會更加嚴(yán)重。同樣，老師答應(yīng)孩子的事也要做到，比如有一天我說：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具。”結(jié)果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說今天要讀古詩，小朋友們都發(fā)出“唉，又說可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們?nèi)缭傅赝媪送婢撸娴煤荛_心。教育專家說大人在許諾孩子時要注意以下方面，值得每一個家長和我們老師學(xué)習(xí)：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實(shí)現(xiàn)不了的，便不應(yīng)該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會潛移默化地影響孩子。適時道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時要向孩子道歉，會取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現(xiàn)。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應(yīng)的事，一定要堅(jiān)持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思5
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：
1．要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵，逐漸增強(qiáng)他的的'自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2．孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思6
《靜物蘋果籃子》一畫作于1890-1894年，是由法國作家塞尚所畫。在此畫中，塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫的絕妙處是難以用語言來表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫中的每個筆觸都在其自身的作用，然而又同時服從于整體的和諧。《靜物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒愿意積極自覺地參與活動，對作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如：欣賞塞尚的其他作品，幫助幼兒了解塞尚繪畫的特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動開始首先出示課件《靜物》，引導(dǎo)幼兒觀察，分析畫面內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。鼓勵幼兒說說畫面中都有什么?這些蘋果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個蘋果上有好幾種顏色呢?等問題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對畫面所起到的作用，幼兒缺乏欣賞這方面的'經(jīng)驗(yàn)。教師提出："認(rèn)為畫中的蘋果和我們平時看到的蘋果一樣嗎?為什么?"對幼兒理解畫面沒有什么太大的幫助。評課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動中更有提升的空間。對于幼兒來講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動，對于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助，在以后的活動中我會盡量安排此類的活動，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培養(yǎng)，它需要我們美術(shù)教育工作者對幼兒長期的教育和熏陶，多開展美術(shù)欣賞活動才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思7
一、主題活動的來源
每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀�！薄袄蠋�，我長大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋煟W(xué)的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認(rèn)識。這次的數(shù)學(xué)活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養(yǎng)了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個活動上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計了本活動。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個會影響甚至決定整個教學(xué)活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動的有效展開提供有力保障。因此，在設(shè)計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動來讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的'故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動的積極性。
四、活動過程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動中，拼擺圖案時，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動結(jié)束后沒能及時的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思8
在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個個性善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人快樂和一種美的'享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思9
活動開展的原由：
對于自己的身體，孩子們一直是充滿認(rèn)識的興趣。在學(xué)期中的時候，幼兒園將進(jìn)行對幼兒的身體體驗(yàn)，孩子們對體檢的表現(xiàn)是興奮和好奇，很多孩子都在討論，體檢要檢查一些什么，會不會疼的，他們對體檢抱著探索的心理。為此，我選擇了《有趣的體檢》這堂課來為孩子們解疑解惑，幫助孩子們在有趣的體檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自我認(rèn)識的水平。
活動目標(biāo)的設(shè)置：
1、《有趣的體檢》在游戲情境中，讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢，利用孩子們的這一好奇心，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。
2、通過這樣的活動，讓孩子們不再害怕，同時能夠知道保護(hù)自己身體的一些基本方法，知道危險的事情是不能夠做的。
活動過程的反思：
在活動開始，我利用小貓手偶，引出了一個《小貓看病》的小故事。原教案，是將故事分段進(jìn)行講述的，并在每段講述完之后就會有一些相應(yīng)的問題提出，問題都是指向性很強(qiáng)的問題，比如：“小貓看見了哪些有趣的病人?他們來干什么病?”我認(rèn)為，這些問題對大班孩子們來說沒有挑戰(zhàn)性，不能夠很好地調(diào)動孩子們的積極思維，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)銜接不夠。所以，我將問題改成了：“你們幫小貓想想，這些動物來到醫(yī)院是來干什么的呢?”問題拋出，孩子們的回答變得非常積極，回答的內(nèi)容也是各種各樣了。有的孩子還提到了，小動物們很頑皮，做了不安全的事情，所以他們受傷了才到了醫(yī)院，我立刻順著孩子的回答提出了一些需要孩子們在日常活動注意的安全要點(diǎn)，也很自然的將活動目標(biāo)中的第二目標(biāo)去很好地完成了。
在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時候，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時候會有怎樣的感覺等等。孩子們都聽得非常認(rèn)真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗(yàn)。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械，比如：聽診器，小電筒，血壓計等等。孩子們看到這些物品都很想上來試一試，我簡單創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境，我扮成體檢的醫(yī)生，穿上白大褂，請孩子們上來體檢，孩子們提前感受了一把體檢。
活動過后的.調(diào)整：
活動總體的氛圍是快樂積極的，我相信孩子們通過這樣的活動，將不再害怕一些常規(guī)的體檢，知道了體檢的總要性，也就會在真正的體檢中做到積極的配合。不過，在活動后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中，如果能夠讓孩子們也來扮演一下醫(yī)生，那么，可能孩子們更能體會到體檢的樂趣，也滿足了孩子們對醫(yī)生和醫(yī)療器械的探索欲望，孩子們和老師的互動性也會增多，整個活動也會更加的完整。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思10
《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的'寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法�；顒又校屝∨笥寻粗鹘堑奶攸c(diǎn)模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習(xí)用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)用心性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應(yīng)會更好些。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思11
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認(rèn)識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過程，才會實(shí)現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫䴖]有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實(shí)際上是一個不成熟的教師 、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的'教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時候不知道反思就會釀成大錯。可見，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過程�！彼麖�(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識（包括思考、評價、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程 。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評價一般是指對教學(xué)的價值判斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等），然后對教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價值評判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過程中也常常離不開教學(xué)評價和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機(jī)制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計劃。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實(shí)。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué)；
�。�2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；
�。�3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
（4）用辯證的眼光看失誤的問題；
�。�5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過頭來進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。
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在活動預(yù)設(shè)時，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了一節(jié)科學(xué)活動《顏色變變變》。這節(jié)課的目標(biāo)是1、引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行玩色游戲，初步感受顏色的變化。2、樂意參與活動，體驗(yàn)玩色的`樂趣。整個活動我以變魔術(shù)貫穿始終。
我安排了三個環(huán)節(jié)：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變” 一邊搖一邊念“魔語”，充分調(diào)動幼兒的多方面感官參與活動，使幼兒興趣高昂。此環(huán)節(jié)幼兒感覺我的手真有魔法會變出黃顏色。
第二個環(huán)節(jié)嘗試配色，感知體驗(yàn)色的變化。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調(diào)配在一起就會變出另一種顏色，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。老師拿出另外一個瓶口已涂上藍(lán)色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。
第三個環(huán)節(jié)梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)沒有達(dá)到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進(jìn)行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗(yàn)色的變化時只問了個別幼兒，沒有一起來總結(jié)顏色是怎樣變出來的。
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《餅干好朋友》是主題“甜甜蜜蜜”中的一節(jié)科學(xué)活動，主要是讓幼兒認(rèn)識三角形，正方形和圓形。
本次活動我制定了兩個目標(biāo)：1通過觀察餅干形狀，初步認(rèn)識三角形、圓形和正方形這些圖形，并且知道他們的特征;2能根據(jù)相同的形狀找朋友，在情景中初步接觸圖形分類。
本次活動我準(zhǔn)備了三個環(huán)節(jié)，在活動開始部分我出示了三種餅干讓幼兒認(rèn)識三種圖形及圖形的特征。在這個認(rèn)識圖形的過程中，我在教具準(zhǔn)備時考慮得有所欠缺，只是把餅干放到了盤子中，兩個顏色放到了一起顏色不夠鮮艷，對幼兒來說吸引力不是很大。并且我在講解圖形特征時用到了銳角和直角這兩個不適合幼兒的名詞，使幼兒聽的云里霧里，其實(shí)我可以用更幼兒性的語言，并且在講解過程中更多的考慮我班幼兒的年齡特點(diǎn)，使用一些對幼兒來說通俗易懂的語言來讓幼兒了解教師所要說的內(nèi)容。
在認(rèn)識了三種圖形以后我再發(fā)個每個幼兒一個圖形標(biāo)志讓幼兒認(rèn)識自己手里的圖形標(biāo)志后再去找與手里所拿圖形相同小朋友做好朋友。在找朋友時我又犯了一個同樣的錯誤，我應(yīng)該考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，怎樣找朋友我應(yīng)該一一示范給幼兒看，告訴他們我的要求，應(yīng)該找什么也的好朋友，我又一次過高的估計了幼兒，以至于小朋友沒有理解我的意思，在找朋友環(huán)節(jié)很亂，有些小朋友也沒有聽清楚我的要求，，沒有找到相同的好朋友。 最后請幼兒根據(jù)手里的圖形標(biāo)志再去找相同形狀的餅干。在這個環(huán)節(jié)幼兒是最開心的了，有餅干吃了，這個環(huán)節(jié)比前面的環(huán)節(jié)都要好，好些幼兒都找到了形狀相同的餅干，津津有味的吃了起來。由于幼兒餅干吃得過多也導(dǎo)致了一個很嚴(yán)重的后果就是小朋友的中飯吃得好少!!!
很榮幸這次名師來我園調(diào)研，名師沈老師給了我這節(jié)課很多意見，對我在上課中出現(xiàn)的不足一一指了出來，讓我認(rèn)識到了自己在上課過程中所出現(xiàn)的錯誤，讓我認(rèn)識到了我的不足。并且知道了以后上課中應(yīng)該怎么做。這次的調(diào)研對我們這群初出茅廬的.新教師來說機(jī)會很難得的，讓我們和名師有近距離的接觸，并且從名師那里得到了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且他們對我們在教學(xué)過程中所碰到的疑難問題都一一解答。本次活動對我們幫助很大。很高興有這么好的機(jī)會得到名師的指導(dǎo)，我會認(rèn)真改進(jìn)沈老師對我提出的教學(xué)中的不足，爭取有更大的進(jìn)步!!!
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煙花對于孩子們來說是他們所喜愛的，每次放煙花的時候，孩子們都是高興的，因?yàn)樗孱伭�，形態(tài)各異，而且能飛到天上去，在天空中飛散開來，有的像花，有的像流星，有的像魚…但又不常見，只有在喜慶的節(jié)日里才能見到。
本次活動以引導(dǎo)幼兒欣賞煙花來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在觀察后說說煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過節(jié)一般。
這是一次混齡幼兒參與的活動，由于中小班幼兒所處的年齡段不同，能力及目標(biāo)各不相同，活動之初，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式，都是我糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度大，小班幼兒達(dá)不到，目標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展。最后所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。
同一主題，運(yùn)用不同的創(chuàng)作形式來表現(xiàn)，這一方法，本次參與活動的幼兒第一次參與，他們同大多數(shù)的.幼兒一樣，對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，由于第一次使用刮畫紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫棒畫煙花”卻沒人選擇。“彩色紙屑放煙花”要剪除大量的碎紙屑，在時間不充足的情況下，對個別小班幼兒有很大的難度，所以，活動進(jìn)行到一半時，有小班孩子放棄了，改為“油畫棒畫煙花”。
同一主題下不同形式的創(chuàng)作，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來說，它對中小班的孩子而言，有一定的難度，但通過實(shí)踐，孩子們的主動性、積極性增強(qiáng)了，表現(xiàn)力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。
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我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“這天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在
我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
�。�1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其用心性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的`環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。
�。�3）選取適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
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