葡萄溝教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，與語文園地中三道練習(xí)，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評(píng)價(jià)語很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評(píng)價(jià)還需要完善。
還有最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，當(dāng)你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的`來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
另外板書設(shè)計(jì)，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對(duì)葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的.向往，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣�！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽�！暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會(huì)“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會(huì)葡萄美。
葡萄溝教學(xué)反思3
師：同學(xué)們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請(qǐng)舉手。
生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得是四句話。（這是錯(cuò)的）
師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。
師：你很認(rèn)真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號(hào)看成句號(hào)了。這段有3句。
師：對(duì)了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：
這個(gè)片段雖說只是個(gè)簡(jiǎn)單，解決個(gè)體的問題，但教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在，遇到個(gè)別似乎不會(huì)出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)的'情況下，教師并不放過個(gè)別不同，而是鼓勵(lì)不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表?yè)P(yáng)不同，并給予推薦權(quán)，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài)，抓住這個(gè)學(xué)生要等待自己讀的第4句，就要認(rèn)真聽前3句的起止的心理，實(shí)際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，準(zhǔn)確獲知，恰到好處。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評(píng)幫助、舉手表決、教師告訴的簡(jiǎn)單處理，在尊重主體、認(rèn)知心理、體驗(yàn)自悟諸方面都優(yōu)化。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求？在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的.語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)），比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛。
在教學(xué)中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個(gè)好地方。
1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，提問：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì)更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對(duì)葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師應(yīng)該結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思5
葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評(píng)一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué)，希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求，二年級(jí)學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的'：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字，獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說，教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng)。②書空，通過觀察學(xué)生對(duì)生字有了整體的感覺，對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn)，自己練寫。以對(duì)生
字有自己的體會(huì)。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
�、茉u(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評(píng)，通過互評(píng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫，評(píng)字之后及時(shí)改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭(zhēng)取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點(diǎn)撥、出示圖片來理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢(shì)讓學(xué)生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。教師也參與進(jìn)來，并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來了解詞語的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片，加深對(duì)詞語的理解。充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí)，我充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
由于時(shí)間的緣故，我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊，但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美�！币粭l線。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫那一塊，沒能有效的`對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，指出出錯(cuò)點(diǎn)。并且在教學(xué)中，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，積極解讀部編教材，找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的`表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。
3、巧用課文插圖。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來體會(huì)，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來體會(huì)，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
葡萄溝教學(xué)反思8
本周三早上第一節(jié)課，我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級(jí)下學(xué)期第一節(jié)校內(nèi)公開課小學(xué)語文第四冊(cè)第十課《葡萄溝》。比起上學(xué)期，工作任務(wù)更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機(jī)會(huì)。課前進(jìn)行了較深刻地研究，并在此基礎(chǔ)上完成了教案的設(shè)計(jì)及課件的制作。
縱觀本節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)與不足都有所體現(xiàn)，現(xiàn)反思如下：
本課最大的優(yōu)點(diǎn)，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。
本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產(chǎn)葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，做為低年級(jí)的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設(shè)計(jì)我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的知識(shí)。比如說：位置的呈現(xiàn)，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結(jié)合文字的方式。另外識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫呈現(xiàn)，學(xué)生們的注意力被吸引過來，為成功的進(jìn)行教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
其次，本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學(xué)風(fēng)格——快樂化、多元化、綜合化。
一直以來，我很想模仿名師們的教學(xué)風(fēng)格，并曾一度迷失在多個(gè)十個(gè)路口，但這次我很想講回自己的風(fēng)格。因此，我在教案設(shè)計(jì)時(shí)毫不猶豫的以自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處設(shè)計(jì)情境、游戲，讓學(xué)生參與。
比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學(xué)說新疆話。帶著快樂的心情進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。之后，我出示地圖，讓學(xué)生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設(shè)計(jì)出未帶小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過研讀課文第一自然段，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，即練習(xí)了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達(dá)能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產(chǎn)的時(shí)間。真是一舉三得。
之后，我?guī)е奥糜螆F(tuán)”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”，隨著視頻的精彩呈現(xiàn)，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時(shí)傳來驚訝的聲音。這為學(xué)習(xí)第二自然段奠定了良好的基礎(chǔ)。
在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請(qǐng)“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結(jié)出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點(diǎn)。這里也體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，創(chuàng)設(shè)出一種快樂、和諧的情境。學(xué)生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。
在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時(shí)，主要利用圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，告訴學(xué)生什么是陰房，同時(shí)呈現(xiàn)“雕堡”與之對(duì)比。另外新疆人們?cè)陉幏坷锕ぷ鞯膱D片也呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。
最后，我們齊聲朗讀了本課的重點(diǎn)句子：葡萄溝真是個(gè)好地方。
整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的放松而愉快，比起以往的課，我個(gè)人認(rèn)為最大的突破是學(xué)習(xí)容量方面很大，課堂氛圍很好，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也證明是很合理的。達(dá)到了課前所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課也存在著一些不足：
第一、自然段的學(xué)習(xí)，可以把水果的名字做為填空內(nèi)容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時(shí)加深對(duì)新疆水果的印象。
第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強(qiáng)朗讀，比如說葡萄的`美，可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。
第三、時(shí)間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時(shí)間在課快要結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生談一談這一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉(xiāng)說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個(gè)好地方，就完美了。
還有，有些教學(xué)過渡語可以設(shè)計(jì)的更好一些，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續(xù)加強(qiáng)過渡語的設(shè)計(jì)。
以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想�？傊�，對(duì)于本課自己還是很滿意的，這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學(xué)特色。如何堅(jiān)持自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高語文教育教學(xué)水平，還是下一步要研究的。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持走自己的特色之路，進(jìn)一步吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，成為更全面的教師。
就說這么多，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。
葡萄溝教學(xué)反思9
成功之處：
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)通過重點(diǎn)語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點(diǎn)語句來詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點(diǎn)語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時(shí)，通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對(duì)葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處：
在一些問題的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施：
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究，了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆�，可能�?huì)陡然熄滅。
因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請(qǐng)你們幫我選址，看誰設(shè)計(jì)的方案最好！不過，我告訴你一個(gè)小秘密：最好的設(shè)計(jì)方案，就藏在我們的課文中！”頓時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的'設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后，又進(jìn)行了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動(dòng)，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆，學(xué)生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲，是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學(xué)生交流。也讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的贊美，奧狗的美。第二自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客，所以教學(xué)中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無論從哪個(gè)方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
因?yàn)檫@兒的.水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說“葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒能讓學(xué)生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達(dá)出來就更好了。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：
在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受，情的'熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀：常說“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀，效果不錯(cuò)。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。
4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
5、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時(shí)只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。
三是結(jié)尾，由于時(shí)間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。
本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持，也請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠(chéng)懇建議都會(huì)讓我受益匪淺，謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思13
課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的'葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
3、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對(duì)孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
１、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
２、品美句：
在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
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在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
�。�、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的'葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
５、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)語言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的`、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
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