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認識圖形（二）教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的認識圖形（二）教學(xué)反思，歡迎大家分享。
認識圖形（二）教學(xué)反思1
"平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領(lǐng)會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的`學(xué)習(xí)積極性。
2．能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3．重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。
認識圖形（二）教學(xué)反思2
“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。
我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭�，加強認識；二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的'地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會覺得學(xué)習(xí)有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。
課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
認識圖形（二）教學(xué)反思3
“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結(jié)合起來。
由于立體圖形學(xué)生已認識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點，又能使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。
四、注重數(shù)學(xué)知識生活化。
學(xué)生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
遺憾之處：
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別，因此學(xué)生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學(xué)目標。
認識圖形（二）教學(xué)反思4
《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的.立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。
本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
認識圖形（二）教學(xué)反思5
平面圖形的認識這個單元是在學(xué)生初步認識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了這些平面圖形，都能正確辨認。
《數(shù)學(xué)課程標準》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的.空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松。
教材上還安排了七巧板的初步認識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很開心。
對這個單元的教學(xué)我有一點困惑：
練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認識幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？
認識圖形（二）教學(xué)反思6
教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的`表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，通過學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、團體合作，積極探索，學(xué)會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想。
認識圖形（二）教學(xué)反思7
1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開教學(xué)。
長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來說，到底認識了多少呢？認識了，有點認識，還是不認識？《標準》積極強調(diào)要找準學(xué)生的認知基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標準》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認識這些圖形進行教學(xué)，結(jié)果在認識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預(yù)計不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來制造課的亮點（預(yù)計他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光彩。當時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。于是，我設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上提高一個層次展開教學(xué)。
就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開教學(xué)，收到了不錯的效果。
2、 從學(xué)生喜愛的事物出發(fā)展開教學(xué)。
魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。只要讓學(xué)生樂之，學(xué)習(xí)效果一定明顯。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。當遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時，有的學(xué)生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。
3、借助多媒體計算機演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。
在整個教學(xué)過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡單又實用的課件，實現(xiàn)了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機對話引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測有助于學(xué)生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動畫的演示驗證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀察、認真思考。這有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營造平等和諧的師生關(guān)系。
《標準》積極主張營造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學(xué)生當中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時，學(xué)生便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的.觀點。
5、需進一步研究的問題。
�。�1）關(guān)于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生涂一涂時，沒有預(yù)計到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學(xué)生的起點不能局限于知識起點的研究，還應(yīng)涉及到技能起點等諸方面。
�。�2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學(xué)回答問題時，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。
因此，如何讓學(xué)生認識到傾聽的重要性，進而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習(xí)慣，是值得每位新課程老師研究的。
認識圖形（二）教學(xué)反思8
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們通過昨晚觀看《認識圖形》微視頻，說說你學(xué)到了什么？
2、出示課件：同學(xué)們請看屏幕，你認識這些圖形嗎？
學(xué)生答。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、找圖形，認識面在體上。
師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。
（學(xué)生可能的回答：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）
根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動手做出這幾種圖形。
3、再次認識圖形。
師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？
每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。
選一個小組在投影上展示，其它學(xué)生進行評價。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當提出問題進行引導(dǎo)；
這個圖形為什么是平行四邊形？
這個圖形為什么是正方形不是長方形？
圓形為什么這么特殊？
通過學(xué)生的回答，對長方形、正方形和平行四邊形進行比較，并不要求學(xué)生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進行評價，對于比較好的.作品掌聲鼓勵。
教學(xué)反思：
這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認識，學(xué)生已有基礎(chǔ)，再通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動地投入觀察，操作，合作，交流等活動。在直觀認識圖形時，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗，開展一系列探究活動：同桌互相指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班交流時互相補充，取長補短，同桌再將圖形進行分類，全班交流時，互相質(zhì)難問疑，自主完成對平面圖形的直觀認識。但是這節(jié)課課堂活而亂。
認識圖形（二）教學(xué)反思9
在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗，但學(xué)生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”， 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，學(xué)生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記�。蛔鲞^，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗，理解和反思的過程。
學(xué)會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的.大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)生的體驗并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達到了教學(xué)目的。
這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。
在今后的教學(xué)中，我會更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節(jié)。
認識圖形（二）教學(xué)反思10
特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的.設(shè)計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學(xué)生對這些圖形的認識。本單元的教學(xué)重點是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認識的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。
聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流，及時彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習(xí)，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！
認識圖形（二）教學(xué)反思11
1、反思教具、學(xué)具準備要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標，必須要有充分的教具、學(xué)具準備。因為今天是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學(xué)并沒有準備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍
2.反思教學(xué)目標：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。
3.反思教學(xué)重難點：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。
我這節(jié)課的難點是：
1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；
2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。
4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的'結(jié)果不能達到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。
今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。
1.全面理解教材
�。�1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。
�。�2）認真細讀教參與課標，了解教學(xué)的重難點。
2.充分了解學(xué)生。
(1).了解學(xué)生的認知水平。
(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個學(xué)生都能準備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時準備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3.根據(jù)本班學(xué)生的特點與課時，整合教材
�。�1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。
（2）做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標及做好本單元的整體設(shè)計。
4.設(shè)計好課時教學(xué)目標
�。�1）目標要明確。
�。�2）目標要易于操作。
（3）目標要體現(xiàn)三維。
認識圖形（二）教學(xué)反思12
一、反思教具、學(xué)具準備
要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標，必須要有充分的教具、學(xué)具準備。因為今天是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學(xué)并沒有準備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍。
二、反思教學(xué)目標：
這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的.認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。
三、反思教學(xué)重難點：
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。
四、反思教學(xué)方法：
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能達到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。
今后需要注意問題：
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。
1、全面理解教材
�。�1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。
�。�2）認真細讀教參與課標，了解教學(xué)的重難點。
2、充分了解學(xué)生。
（1）、了解學(xué)生的認知水平。
（2）、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個學(xué)生都能準備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時準備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3、根據(jù)本班學(xué)生的特點與課時，整合教材
�。�1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。
�。�2）做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標及做好本單元的整體設(shè)計。
4、設(shè)計好課時教學(xué)目標
�。�1）目標要明確。
�。�2）目標要易于操作。
�。�3）目標要體現(xiàn)三維。
認識圖形（二）教學(xué)反思13
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的'難度。這節(jié)課只有在認真領(lǐng)會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。
認識圖形（二）教學(xué)反思14
在上課時我通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課通過提供的大量實物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。
通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。
通過拼、擺、畫、折、找等活動，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的`密切聯(lián)系。
在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。
認識圖形（二）教學(xué)反思15
《認識圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學(xué)活動，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學(xué)生通過活動獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學(xué)生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的.區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）個別學(xué)生回答時，聲音小，緊張。
�。�2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）
�。�3）原來設(shè)計大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學(xué)生認為它們都是三角形，我應(yīng)該及時強調(diào)，
（4）在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時間到了，就沒有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進辦法：
�。�1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。
（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強口語訓(xùn)練，力求使學(xué)生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
�。�3）把課前教學(xué)準備做得再充分一些，例如，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。
�。�4）加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
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