《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎(chǔ)，受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響，要有效實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過充分準(zhǔn)備，課中精心施教，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、成功之處
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！笨梢�，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，課始導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時(shí)，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計(jì)圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問題情境，學(xué)生心情激動(dòng)，感觸很多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。教學(xué)中，形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學(xué)生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲，有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合他們的年齡特點(diǎn)，也可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但增長了知識(shí)，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時(shí)，我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂書上《拯救藍(lán)色地球》，在結(jié)課時(shí)播放MV《地球，你好嗎》，學(xué)生在繪畫和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛之情。
二、不足之處
這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球，生命的搖籃活動(dòng)課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會(huì)：“人類只有一個(gè)地球”的含義，本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園，通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛。
1、問題的產(chǎn)生：
了解地球，關(guān)愛地球單單讓學(xué)生看書讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感呢？
2、問題的分析：
在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作完成的能力，因此教師的引導(dǎo)更要簡明到位，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些，進(jìn)而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個(gè)生命之精彩，從微生物、植物、動(dòng)物，由異國風(fēng)景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學(xué)的`孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物，生機(jī)盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風(fēng)景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會(huì)美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng)：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動(dòng)二：比比誰對(duì)地球媽媽了解的多，展示學(xué)生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三；脆弱的地球，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問題，自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問題的解決：
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上，讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然，地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
三、再教設(shè)計(jì)、問題反思：
1、在時(shí)間的安排上，學(xué)生討論合作的時(shí)間過短，圖片的觀看也有點(diǎn)快，與教研組的老師進(jìn)行交流后，針對(duì)以上問題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了，課堂氣氛也相對(duì)活躍起來，學(xué)生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處，在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還延伸了課題，將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛地球，從我做起”！
總之，《只有一個(gè)地球》一課，我在教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的`空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1。學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級(jí)的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時(shí)候所著重思考的。
《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的`引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個(gè)大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的講授上，我認(rèn)為總體還是比較成功的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法，在課文的最后我還引入了一個(gè)文段，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握情況，結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，這個(gè)應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來看�！吨挥幸粋�(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點(diǎn)來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法及其好處外，說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的.點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。
不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的.家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。
現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說，而且說得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，對(duì)于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì)是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的'，加深對(duì)課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì)舉例說明的方法，我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
這節(jié)課講完以后，我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來找我，對(duì)我說他知道為什么作者要寫這篇課文，他說是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境，我覺得他說的很有道理，而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨(dú)有的特點(diǎn)，尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時(shí)，由于時(shí)間有限，所以我對(duì)于圖片的說明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會(huì)更加深刻了。在今后講解說明性文章時(shí)，我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章資料沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。所以，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自我最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)詞句的.理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類僅有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲。最終的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地�？墒�，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“可是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí)，作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對(duì)語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。
《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的`地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球�！�
三、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過的'課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的。
四、不足之處：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《僅有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。課文經(jīng)過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇僅有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于此刻學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生供給地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生經(jīng)過資料去感受。
《僅有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲。
最終的拓展延伸，我讓學(xué)生寫了一篇一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的.、自由地與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。同時(shí)抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里？經(jīng)過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護(hù)地球，因?yàn)閮H有一個(gè)地球。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。為幫忙學(xué)生理解地球的容易“破碎”，我先引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，以求得學(xué)生們的內(nèi)心此時(shí)此刻能發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生們意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而激起保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。最終拓展延伸，讓學(xué)生們對(duì)地球媽媽或自我或人類說說心里話，這樣，將情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地�？墒牵@些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”讀這段話，“可是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。再有，我覺得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)多樣性，不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的`感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。
全文條分縷析，說服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。
在教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的`。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
今天是星期一，我們開始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元，上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
每周的星期一都是最糟糕的一天，學(xué)生經(jīng)過周末的兩天休息，似乎越休息越疲乏，大清早一到學(xué)校就顯得沒精打采，上課提不起精神，讀書沒有聲音，就連坐都坐不直，更不要說思考問題，沒有人動(dòng)腦思考，沒有人舉手回答問題，這樣的課堂讓人窒息，每周星期一的課堂，總是讓人氣憤填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？
面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢？為了讓學(xué)生打起精神，我先進(jìn)行了一個(gè)聽寫小測(cè)驗(yàn)，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯(cuò)改錯(cuò)，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的'重點(diǎn)便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，從文中尋找相關(guān)句段，但在交流時(shí)，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達(dá)能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導(dǎo)孩子逐段理解，再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié)，最后讓孩子在書上做記錄。
每節(jié)課都是這樣，按部就班的進(jìn)行著，我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結(jié)，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達(dá)自己的意思，對(duì)于內(nèi)容的理解，有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。
我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力，但是，自學(xué)的能力依然很弱，只有很少幾個(gè)孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔(dān)憂，但我卻又無能為力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《僅有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了�，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個(gè)歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識(shí)者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過親切的微笑，真誠的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心�！拔覀儍H有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的'互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來，課堂活力不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢(mèng)想境界。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說明方法。
在制定本文的`學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我既依據(jù)教學(xué)參考書，又有所取舍，比如對(duì)于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條，我并沒有作為重點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平，他們通過讀課文，對(duì)這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。
不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值，但是，針對(duì)本課的背誦，由于課堂時(shí)間較緊張，沒有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。
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