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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1
上周我校舉行了課堂教學(xué)比賽，水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課的第二課時(shí)上。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思》。
在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生自由讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的.評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、學(xué)生賽讀、小組讀、師生對(duì)答讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生找出這首詩(shī)的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說(shuō)說(shuō)“古砦什么多?”并動(dòng)手寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
由于自己課堂上激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富，學(xué)生的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，氣氛不是很活躍，因此導(dǎo)致學(xué)生品悟得不是很到位，本來(lái)第三節(jié)我是想讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)把歌說(shuō)是裝滿一籮又一籮。先體會(huì)水鄉(xiāng)人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒(méi)有讓學(xué)生品味就讀，所以學(xué)生讀不出喜悅之情。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我要善于駕馭教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更能得心應(yīng)手。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天，上完課后，覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問(wèn)題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的`另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外，通過(guò)本次教學(xué)，我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的地方，而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3
這堂《水鄉(xiāng)歌》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一堂重要的嘗試課。在本節(jié)課中，我基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，其中充分的讀與練使教學(xué)取得了較好的效果。
首先，我重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書過(guò)程中，力求借助動(dòng)畫的展示,音樂(lè)的渲染,語(yǔ)言的描繪,
通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的.美好生活。其次，注意搭建平臺(tái)，遷移運(yùn)用。仿照所學(xué)詩(shī)歌的形式，夸夸自己的家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識(shí)與創(chuàng)造性思維。
而說(shuō)這節(jié)課之所以重要，是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己終于可以
做到隨課文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4
本周，我校開展了“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課”這一教研活動(dòng)。我與楊老師共同研讀了蘇教版第三冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》一課�，F(xiàn)將研讀教材的過(guò)程以及上課的得失總結(jié)如下。
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩(shī)歌具有音樂(lè)美、建筑美和意境美。教學(xué)時(shí)不用講的那么透徹,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)感悟即可。
一、設(shè)計(jì)思路
整體的教學(xué)思路我們初步設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來(lái)導(dǎo)入第二課時(shí)教學(xué)，學(xué)生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個(gè)問(wèn)題提煉出本首詩(shī)歌的思路。然后，師生共同學(xué)習(xí)水多(美麗)→船多(勤勞)→歌多(幸福)三個(gè)小節(jié)，通過(guò)朗讀感悟帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境美。最后安排拓展寫話練習(xí)。
二、重視朗讀
在研讀過(guò)程中，我和楊老師一致認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中楊老師采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽老師范讀課文，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了，經(jīng)過(guò)思考、組織材料，小學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，他們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩(shī)歌。這樣的安排，既鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的`舞臺(tái)。
四、有得有失
通過(guò)一堂課的教學(xué)，楊老師能夠較好的完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
整節(jié)課下來(lái)也存在一些問(wèn)題：
1、朗讀的層次不夠清晰，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。
2、對(duì)于重點(diǎn)字詞的教學(xué)，部分詞語(yǔ)沒(méi)有抓到底。
3、對(duì)于課文的意境美有感受，可文字背后的內(nèi)涵沒(méi)有突出。
4、拓展寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)老師放手太快，應(yīng)該先扶一扶，先給孩子們思考的時(shí)間。
5、老師指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意方法的多樣性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5
《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的.印象，這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問(wèn)題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“理解之后必須能夠運(yùn)用�！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一．設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國(guó)的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起了孩子對(duì)水鄉(xiāng)已有的知識(shí)水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩(shī)歌第一小節(jié)，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機(jī)圈出“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處”等表示多的詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，通過(guò)圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。
二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三．創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識(shí)字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。
四．以朗讀為主線。為了感受詩(shī)歌的意境，采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過(guò)各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂(lè)朗讀，孩子們興趣盎然。
五．充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)用語(yǔ)言和圖畫音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩(shī)歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的`思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了。
六．教學(xué)完整首詩(shī)歌，我又帶著孩子們嘗試了說(shuō)話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩(shī)歌。這不僅鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時(shí)間就比較多，到了拓展寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時(shí)間也比較有限。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有的放矢，達(dá)到課堂的最大高效。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)言淺顯靈動(dòng)。雖只有短短81個(gè)字，但緊密圍繞水鄉(xiāng)的特點(diǎn)“三多”，即水多、船多、歌多，字字如畫，生動(dòng)展現(xiàn)了水鄉(xiāng)特有的美和水鄉(xiāng)生活的美好。
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
“今天，老師要帶小朋友去旅行，喜歡嗎？看，我們來(lái)到了哪兒？這里河多、湖多，有一個(gè)好聽的名字，叫水鄉(xiāng)。個(gè)小朋友也很喜歡水鄉(xiāng)，他眼中的水鄉(xiāng)是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)——水鄉(xiāng)歌”。通過(guò)觀察形象的畫面，幫助學(xué)生整體感知水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從而進(jìn)入課文的情境，感受水鄉(xiāng)的美麗。
二、讀通課文，學(xué)會(huì)概括。
“自由大聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，”接著及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書方法和態(tài)度，進(jìn)一步明確讀書要求。通過(guò)自由讀、聽同學(xué)讀和同桌互讀的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多小朋友把“渠”qú讀成qún于是隨機(jī)展示溝渠的圖片——“渠”就是人工開的河道或水溝，用來(lái)引水灌溉田地、澆灌莊稼。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次認(rèn)讀，更加容易了。還有部分學(xué)生把“咱”zán讀成zá，于是讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“咱”的理解，知道“咱”就是“我們”，有學(xué)生還說(shuō)出了“咱爸、咱媽、咱家”等許多生活化的詞語(yǔ)，再多形式讀好這個(gè)字、詞和句子。這樣使得教學(xué)更有針對(duì)性，更加有效了。
為培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)，我啟發(fā)學(xué)生想一想“水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？”小朋友想了一會(huì)兒，紛紛舉手。我叫了平時(shí)表現(xiàn)一般的湯佳鋮小朋友，他響亮地回答：“水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多”！真了不起，他只用七個(gè)字就把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)概括出來(lái)啦！我忍不住對(duì)他大加贊賞�？磥�(lái)，讀書只要認(rèn)真，就會(huì)有非一般的發(fā)現(xiàn)呢！
三、逐段朗讀，隨文識(shí)字。
”讓水鄉(xiāng)人最喜歡的就是家鄉(xiāng)與眾不同的“三多”。我們先看“第一多”。讀第一小節(jié)，采用動(dòng)作演示等方法識(shí)記生字“蕩”“清”�！八l(xiāng)的水真多，讓我們繼續(xù)欣賞”接著讀好第二小節(jié)，相機(jī)認(rèn)讀二會(huì)字“駁”，知道“駁”就是指船。采用換部首法、看圖法、分合法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字“船”“帆”“飄”“湖”的字形。“在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，豎起耳朵，你聽到了什么？”讀好第三小節(jié)，采用看圖、分合等方法識(shí)記生字“籮”和“新”。
四、想象入境，感情朗讀。
教學(xué)中，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，于是，我放手讓學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)點(diǎn)撥，促使學(xué)生始終在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，以加深對(duì)課文的理解，感受水鄉(xiāng)的美麗和人們的幸�？鞓�(lè)�！澳膫�(gè)字最能讀出水多呢？”抓重點(diǎn)詞句，學(xué)會(huì)感情朗讀，“讀第二小節(jié)，并聽邊想，你仿佛看見了什么？”賦予靜止的文字以生命�！澳阒肋@么多的船只在水面上忙著做什么去嗎？”學(xué)生有的'說(shuō)去捕魚，有的說(shuō)去對(duì)面的田里干活、有的說(shuō)運(yùn)糧食—……暢所欲言中，學(xué)生感受到了水鄉(xiāng)船多和水鄉(xiāng)人的勤勞能干�！澳阋娺^(guò)人們用籮裝什么？籮筐里真的可以裝滿千萬(wàn)首歌曲嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，從而明白水鄉(xiāng)人生活的幸福，籮筐里裝滿了水鄉(xiāng)人的歡樂(lè)。
五、拓展延伸，發(fā)展思維
“課文中的小朋友寫出了水鄉(xiāng)的三多，讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。我們的家鄉(xiāng)溧陽(yáng)也是江南水鄉(xiāng)的一部分，你知道溧陽(yáng)什么多嗎？”展示一組圖片，之后讓學(xué)生仿照課文的句式編一段。趙圣迫不及待地說(shuō)“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬(wàn)條魚。飄滿湖面飄滿河，漁民見了笑呵呵。”學(xué)生聽了哈哈大笑，“魚不會(huì)飄在水面上��！”在大家的討論下，第一段終于改好啦！“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬(wàn)條魚。裝滿一籮又一籮，漁民見了笑呵呵�！苯又磻�(yīng)敏捷的錢禹佟馬上說(shuō)：“水鄉(xiāng)什么多，樹多。千棵樹，萬(wàn)棵樹，樹林一個(gè)連一個(gè)，鳥兒枝頭在唱歌�！甭斆鞯耐趿⒄f(shuō)：“水鄉(xiāng)什么多？鵝多。千只鵝，萬(wàn)只鵝。白鵝只只像云朵，游滿湖面游滿河�！薄八l(xiāng)什么多，竹多。千棵竹，萬(wàn)棵竹，長(zhǎng)滿山坡長(zhǎng)滿村，處處竹香飄四方�！鼻�！孩子們被美麗的水鄉(xiāng)陶醉了，水鄉(xiāng)也因有了孩子，更有趣啦！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8
這是一首新詩(shī)。從內(nèi)容來(lái)看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法來(lái)看，詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。
在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來(lái)學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來(lái)學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問(wèn)答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
一、以畫激趣。
在講課時(shí)，我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫，學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來(lái)相關(guān)內(nèi)容，比賽看誰(shuí)畫得像，畫得快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶�？畫一些音�?lè)符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的`過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣�，尊重了學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競(jìng)賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開課時(shí)，我只板書了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立刻有學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來(lái)看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說(shuō)完后，我告訴學(xué)生，有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩(shī)嗎，來(lái)贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓每組的`2號(hào)學(xué)生讀字音，3號(hào)同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí)，讓小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒(méi)有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
在本課的教學(xué)中，采用激勵(lì)，小組競(jìng)賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時(shí)，學(xué)生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的'，提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn)：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)？新生活是什么樣子的？然后通過(guò)大家互相討論交流。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解�？梢杂眉右患�，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們比較每個(gè)小節(jié)的相同之處，通過(guò)比較，讓孩子們記住這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說(shuō)說(shuō)水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩(shī)歌，找出多的理由。然后相機(jī)劃出“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過(guò)多形式的朗讀，通過(guò)圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、贊美新生活的熱情。
同時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的.風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過(guò)字理識(shí)字法，理解了“蕩”原來(lái)指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長(zhǎng)在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來(lái)蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。然后通過(guò)聽音樂(lè)想象畫面、動(dòng)作演示和朗讀感悟，體會(huì)到微風(fēng)吹來(lái)，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)完整首詩(shī)歌，我又帶著孩子們嘗試了說(shuō)話訓(xùn)練：校園（）多，（）多，（）多，真（）��！市場(chǎng)（）多，（）多，（）多，真（）��！同時(shí)，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩(shī)與歌，以達(dá)到與本詩(shī)的情感共鳴。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了�！泵鎸�(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想�！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來(lái)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的`時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂(lè)，聽課者聽得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13
《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)案例反思
教學(xué)片段：
�。ㄗ宰x課文之后）
師：你覺(jué)得水鄉(xiāng)美在哪兒？
生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”
�。ㄏ鄼C(jī)完成板書）
師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，如果讓我們來(lái)畫一畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨兀?/p>
生：水
師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。 你們覺(jué)得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。
生：我覺(jué)得水是清的，綠的，很多。
師：你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
生：“千、萬(wàn)、連、處處”等體會(huì)出了“水多”。
師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子）
生：“綠水、清波”等體會(huì)出了“水的清，水的綠”。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎？
�。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子）
師：小朋友們體會(huì)得真好！接下去，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過(guò)無(wú)數(shù)溝渠，穿過(guò)條條小河，來(lái)到了美麗的尚湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面綠水蕩漾 著清波。
啊，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺(jué)美美地讀吧。
(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))
……
教學(xué)反思：
此段教學(xué)，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的.閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，而《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要“注重語(yǔ)言的感悟”。那么，如何將朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)不僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞，能使學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語(yǔ)感呢？下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)劸唧w的做法。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，必定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師首先得調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而這樣的調(diào)動(dòng)也必須是合理地、有效地，所以在導(dǎo)入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓動(dòng)聽相融，配以優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中。學(xué)生的求知欲不知不覺(jué)地被激發(fā)了，同時(shí)也自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
初讀課文階段采用多種形式促使學(xué)生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂(lè)范讀，能使學(xué)生整體感知詩(shī)歌的美。接著，學(xué)生按要求自讀課文，并進(jìn)行同桌互讀，相互評(píng)價(jià)、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，掃除障礙，學(xué)生基本已能做到正確。
每一次朗讀都應(yīng)有不同的要求，要能讓學(xué)生有不同的甚至進(jìn)一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)的兩次讀課文，筆者均提了具體的.要求。
自讀自悟階段，讓學(xué)生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點(diǎn)字詞指導(dǎo)讀好課文，使學(xué)生能流利地朗讀。
鼓勵(lì)質(zhì)疑階段，針對(duì)課文的內(nèi)容提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀課文后，給其自由選擇問(wèn)題的權(quán)利，在小組中討論交流。課堂形成了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生討論激烈，說(shuō)得也很有道理。教師則在一旁扶持指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂解決，而有難度的就為下一堂課的學(xué)習(xí)引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文的內(nèi)在深意。
最后，師生采用問(wèn)答形式合作朗讀，在進(jìn)一步體會(huì)作品的語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)。到此處，朗讀也會(huì)帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，與我們的.柳州山歌比較接近。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩(shī)歌每一小節(jié)開頭，都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，讓學(xué)生分角色對(duì)讀。問(wèn)句富有情趣，要讀得活潑，答句簡(jiǎn)潔明了，要讀得更定。每小節(jié)問(wèn)答后面都是具體描述的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容，結(jié)合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)，練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學(xué)生回憶柳州的山歌，有的學(xué)生馬上說(shuō)：“我會(huì)唱，我會(huì)唱……”有的干脆唱了起來(lái)“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說(shuō)：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來(lái)唱？” 學(xué)生們興趣高漲，馬上操練起來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來(lái)萬(wàn)條河咧嘿了了羅，池塘一個(gè)連一個(gè)咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對(duì)唱，然后分男女生對(duì)唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生做小詩(shī)人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課與音樂(lè)課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略，讓學(xué)生多讀書、讀好書，用多種形式來(lái)讀課文，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟；在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性；在“運(yùn)用”方面，讓學(xué)生做小詩(shī)人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內(nèi)容接近小學(xué)生的生活，共同贊美幸福生活。
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