《談禮貌》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《談禮貌》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《談禮貌》教學(xué)反思1

　　這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意�？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點(diǎn)詞語突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來，我就冷靜很多。

　　拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

　　教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

　　彬彬有禮禮貌待人

　　出言不遜態(tài)度粗暴

　　通過理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對(duì)話，非常有禮貌的.進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

《談禮貌》教學(xué)反思2

　　《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識(shí)到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了�！叭绻�有人像牛皋一樣對(duì)待你，你會(huì)怎樣？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他！”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中。

　　朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意。“再加上牛皋說話時(shí)的動(dòng)作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的.動(dòng)作，生動(dòng)的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

　　語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結(jié)合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后�！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中�！本o接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋_________。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上_________……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”王婷笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了�！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木�彩，一半是因�(yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓，看來無須多說，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接還不夠緊湊。

《談禮貌》教學(xué)反思3

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文，這篇課文目的是教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

　　引入課堂時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境。我和學(xué)生互相問候時(shí)，我故意表現(xiàn)無禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和學(xué)生問候，我表現(xiàn)有禮的'言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。前后兩次不同的問候，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。

　　課文通過古人、普通人、偉人三個(gè)故事教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言。我教學(xué)時(shí)采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力。

　　在教學(xué)時(shí)滲透寫作方法�！墩劧Y貌》是說理性文章，和四年級(jí)所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法，再讓學(xué)生知新。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時(shí)滲透寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

　　讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生自由組合表演第一個(gè)故事，課文第二個(gè)故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演。讓枯燥無味的課文變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂、輕

　　松中學(xué)到知識(shí)。

　　朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，我在朗讀指導(dǎo)時(shí)候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。

　　在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

　　1、教學(xué)過程中舉止過于倉促，不夠從容，說話速度也快了一點(diǎn)。

　　2、提出問題的時(shí)，有時(shí)沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生，沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì)句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問路時(shí)候，牛皋問路時(shí)候是“吼”，稱老人為“老頭”，稱自己為“爺”，岳飛問路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱老人為“老丈”。分析課文時(shí)候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會(huì)牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。

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