zcs的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的zcs的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
zcs的教學(xué)反思1
教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs，記住了他們的.形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。
zcs的教學(xué)反思2
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個(gè)2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的`可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個(gè)圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個(gè)8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開(kāi)火車(chē)讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個(gè)叫胡天宇的小朋友，一會(huì)兒讀成平舌音，一會(huì)兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺(jué)好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽?zhuān)粏?wèn)才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確，于是我告訴她，如果自己讀不準(zhǔn)，應(yīng)該讓孩子聽(tīng)錄音讀，不然很難糾正�？磥�(lái)，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
zcs的教學(xué)反思3
拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她！”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的'地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數(shù)較多，男孩子上課好動(dòng)的也多，課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補(bǔ)，課堂效果稍受影響。
zcs的教學(xué)反思4
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的'拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
zcs的教學(xué)反思5
在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。
剛開(kāi)始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與
如：看口形猜字母；用小棒和線(xiàn)條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋(píng)果”。學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵(lì)手段，時(shí)可通氣氛輕松、和諧。
三、引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。
學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z z z,半個(gè)圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀(jì)還小，自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
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