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一夜的工作教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的一夜的工作教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一夜的工作教學反思1
《語文課程標準》在第二學段提出有關(guān)略讀的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”教學建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽�！�
新課程下的略讀課文，一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的'之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
一、研究了課程標準
關(guān)于略讀課文的要求和簡校長給我提出的建議，在《一夜的工作》這節(jié)公開課中，我主要從以下幾個方面進行設(shè)計和思考。
�。�、確定本課的教學理念：自讀自疑，自讀自悟。
�。病⒔虒W模式：閱讀、交流、分享、提升
３、教學策略：導學分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華
�。�、教學方法：以感動為線索，以感受為目的。
５、教學程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華感情
二、這節(jié)課從幾個方面努力：
�。薄⒄n前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊。
１、多讀，以讀促情。
�。病⒍嘟涣�，提倡個性化、多角度的感悟
�。场⒁宰x促寫。
�。�、拓展資料，升華情感。
三、教學反思：
�。薄]有充分讓學生交流“生活簡樸”這一部分，對于數(shù)花生米這部分遺漏了讓學生發(fā)言談感受。
�。�、我認為一節(jié)的成功看四個方面：讀、說、寫、問是否精彩決定一節(jié)課的成功。因此想從這四個部分反思一下：
讀：學生讀的比較多，形式也有：有個別讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。但是學生在交流句子部分，個性化的讀缺乏，只有一次。讀的要求沒明確，沒有提出不同層次讀的要求。如學生交流完體會再讓學生帶著體會讀，引導讀出體會和相應的語氣。
說：這節(jié)課學生能從不同角度地述說體會，但是說的面不夠廣，應照顧不同層次的學生，多說學生交流他們獨特的體會。而我總急于讓好的學生說，趕過場，沒有充分讓學生說。
寫：本節(jié)課前作了裝置性的作業(yè)，學生都寫了總理在思考什么，但是在教學中，只是讓幾個學生在四人小組交流、同個學生匯報。這環(huán)節(jié)預設(shè)性太強，學生只是按預先寫的交流，沒有生成新的思考、新的想法。所以，在學生四人小組交流時，可以讓學生在讀前作出修改和補充，小組進行評價，選出最棒的作品進行全班交流。匯報時，可讓中下生先匯報，再讓寫得好的學生匯報。
問：這節(jié)學生學生能提出一個問題：總理在思考些什么？老師也提出一個問題：“極其”能否去掉，但是質(zhì)疑的質(zhì)量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒有因為一個人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問題能引發(fā)學生往深入思考，再一次通篇閱讀，質(zhì)疑的質(zhì)量會比較高。
�。�、應提早做好準備，提高ＰＰＴ的制作的科學性，以免在課堂上因操作不當而影響上課。當課堂麥克風有雜音、音樂太大場出現(xiàn)問題時，自己應該靈活處理。
�。�、應不斷提高自身教學素養(yǎng)。如教學表情、動作、語言、傾聽學生發(fā)言等需改善，爭做一個教態(tài)自然、大方、有親和力、富有獨特魅力的老師。
一夜的工作教學反思2
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感
《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格�；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對的生活與工作知之不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料等，并為學生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的.感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學生面對著周說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學生以《周，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學生面對說心理話的時候?qū)W生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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