《魚》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《魚》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《魚》教學(xué)反思1
為了上好本節(jié)課，我花費(fèi)了比較多的力精力。我到了市場(chǎng)，買了12條魚。給同學(xué)們準(zhǔn)備找。在。上課前，我把魚分到燒杯中，以便孩子進(jìn)行觀察。然后呢，我準(zhǔn)備，一小燒杯的用紅墨水染成的水。但是我發(fā)現(xiàn)，這種方法可能對(duì)于有危害，而學(xué)生也經(jīng)常去問，這時(shí)候這紅色液體是什么呢？當(dāng)時(shí)沒怎么回答。我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該。使用有顏色的食用香料。這樣能對(duì)孩子進(jìn)行解釋，重要的珍愛生命的教育。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)。我想用蘭本達(dá)教授才說倡導(dǎo)的，探究交流的方式進(jìn)行授課。我首先，給予學(xué)生大約15分鐘的時(shí)間觀察魚。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組進(jìn)行觀察。學(xué)生還攜帶自己的魚在一起觀察。觀察過程中，同學(xué)們還是非常仔細(xì)的。有很多孩子試圖試著進(jìn)行畫下自己觀察的魚的特點(diǎn)。畫的到底是非常的相像。然后再使用。紅色觀測(cè)魚的腮的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。我首先，在講臺(tái)上演示怎樣去做。告訴同學(xué)們。第一要點(diǎn)滴管頭不要碰到魚，應(yīng)該在魚的嘴的上方。慢慢的擠入紅墨水。但是，少數(shù)同學(xué)還是沒有按照這個(gè)方法去做。我想這種現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)是。可以預(yù)見的。在這15到20分鐘的觀察的過程中，我在巡查的過程中。沒有過多的去引導(dǎo)學(xué)生去觀察。讓學(xué)生在自然狀態(tài)下去觀察，去發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生的收獲還是很多的。但是在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)。孩子們還是不善于去交流。主動(dòng)進(jìn)行交流的孩子很少。主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言的孩子這么少，是什么原因呢？我一直在思考�，F(xiàn)在想來，孩子在交流的時(shí)候。應(yīng)當(dāng)讓孩子將自己的發(fā)現(xiàn)在投影儀上。放出來，讓孩子去讓其他孩子去。這樣的效果可能會(huì)更好。還有，就是在交流的過程中，我的組織語言。還需要更加仔細(xì)的斟酌。也就是說，在設(shè)計(jì)課的過程中，想想。應(yīng)該提出什么問題？這個(gè)問題，我應(yīng)該去怎樣去回答。也就是說，在教學(xué)過程中，我要大膽的'去預(yù)測(cè)學(xué)生的回答。對(duì)于每個(gè)預(yù)測(cè)。我要給予相應(yīng)的預(yù)案。因此在備課過程中還需要更加的細(xì)心。從學(xué)生的角度，去思考�，F(xiàn)在想來，在教學(xué)前，我沒有深入了解學(xué)生對(duì)于魚的概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的前概念現(xiàn)在在哪里？我沒有進(jìn)行調(diào)查。我想，在教學(xué)的過程中，我是否給設(shè)計(jì)這個(gè)。進(jìn)來。讓孩子有一個(gè)前概念的調(diào)查。在知道學(xué)生的錢給你的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去觀察。發(fā)現(xiàn)。我會(huì)更有。目的的去指導(dǎo)。去引導(dǎo)。效果會(huì)更好。因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前給你調(diào)查。
還有就是，在交流的過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的處理，過于操之過急。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。我可以引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，再去觀察。這樣效果會(huì)更好。這樣像這樣觀察，不僅止于課上。哎呀，延伸到課下。學(xué)生在課上沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)�？梢圆贾媒o學(xué)生在課下繼續(xù)觀察，都能下節(jié)課再進(jìn)行匯報(bào)。而不是為了完成本節(jié)課。過早的把相關(guān)的概念知識(shí)給予了學(xué)生學(xué)習(xí)。就沒有就沒有好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性就得不到提高。
總而言之，本科教學(xué)過程中給我了很多的。提示。需要在下面的教學(xué)過程中。更加的細(xì)心。
《魚》教學(xué)反思2
《小貓釣魚》教學(xué)反思
《小貓釣魚》是湘版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)第八課的教材。本課以《小貓釣魚》這個(gè)兒童耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聻榍榫持黝}，安排了音樂童話劇表演。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合�！币魳吠拕”硌菔歉鶕�(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》新拓展的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容有別于根據(jù)歌詞編動(dòng)作而進(jìn)行歌表演的形式，它有情節(jié)、情緒的對(duì)比與變化，又有不同角色之間的情感交流。它是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，有助于學(xué)生更深刻地理解音樂。
本課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課教學(xué)，學(xué)生能夠用活潑歡快的聲音學(xué)會(huì)演唱《小貓釣魚》；積極參與音樂童話劇表演活動(dòng)并從中得到樂趣和教益；個(gè)別小組能富有創(chuàng)意地自編劇情，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
在學(xué)完《小貓釣魚》這首敘事歌曲后，我向同學(xué)們建議：“我們來排個(gè)音樂童話劇吧！我們也來當(dāng)當(dāng)小演員，演演可愛的小花貓和漂亮的蝴蝶，怎么樣？”我的提議得到了全班同學(xué)的一致通過。于是我簡(jiǎn)單地向他們介紹了完成一部音樂劇的幾個(gè)重要因素，讓各個(gè)劇組明白，首先主編設(shè)計(jì)劇情及臺(tái)詞，將演員進(jìn)行角色的分配，導(dǎo)演組織演員進(jìn)行排練，還要制作、完成相應(yīng)的道具及場(chǎng)景。在排練過程中，有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到處亂跑，嚴(yán)重影響了本組及其他組的排練。到了匯報(bào)表演的時(shí)候了，全班的四個(gè)劇組輪流上臺(tái)表演，可他們都如出一轍：劇組的表演沒有任何臺(tái)詞，只用《小貓釣魚》這首歌串下了整個(gè)演出，在演唱的過程中配上相應(yīng)角色的表演。歌曲《小貓釣魚》學(xué)完后，我安排同學(xué)們分小組進(jìn)行音樂童話劇《小貓釣魚》的排練與表演，同學(xué)們很興奮。在導(dǎo)演的安排下，主編編寫劇情和臺(tái)詞，導(dǎo)演按照小組成員的特點(diǎn)分配角色，有的組不僅有小花貓、貓媽媽等必備角色，還增加了花、草及其他的小動(dòng)物，使整個(gè)舞臺(tái)更活躍、更豐滿。在營(yíng)造寬松、自由氛圍的同時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們的活動(dòng)范圍做了規(guī)定，要求一定不能離開本劇組的范圍，以保證各個(gè)劇組排練的順利進(jìn)行。開始排練了，我走進(jìn)各個(gè)劇組觀摩，指導(dǎo)他們舞臺(tái)的分布，鼓勵(lì)他們自編劇情，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。各個(gè)劇組的導(dǎo)演都顯現(xiàn)出了不錯(cuò)的組織協(xié)調(diào)能力，盡量讓各個(gè)成員都能有所表現(xiàn)。同學(xué)們也有著極高的參與熱情，在活動(dòng)中積極配合導(dǎo)演，和組員團(tuán)結(jié)協(xié)作。匯報(bào)表演時(shí)，各個(gè)劇組都拿出了各自的成果，也都各有特色。第一組的表演中，他們創(chuàng)作了貓媽媽和其他小動(dòng)物教育小花貓的情節(jié)，自創(chuàng)了很多富有教育性的臺(tái)詞。第二組的小花貓表演得非常生動(dòng)，不僅表情惟妙惟肖，動(dòng)作更是滑稽可愛。第三組的道具做得非常好，不僅做了幾個(gè)小水桶，小貓及蜻蜓、蝴蝶的'頭飾更是形象、漂亮。第四組在表演后增加了向同學(xué)們講道理的環(huán)節(jié)，對(duì)這個(gè)音樂童話劇做了一個(gè)很好的總結(jié)。
主要問題：
1、在音樂劇的排練之前，學(xué)生缺乏對(duì)音樂劇的感性認(rèn)識(shí)，沒能抓住音樂童話劇的幾個(gè)要素進(jìn)行表現(xiàn)。
2、個(gè)別學(xué)生沒能參與小組的表演，對(duì)小組活動(dòng)不夠熱心。
改進(jìn)措施：
音樂劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，特別對(duì)于那些學(xué)困生和調(diào)皮的學(xué)生更要多鼓勵(lì)，使他們能專心、認(rèn)真地參與音樂劇表演實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，形成良好的人文素養(yǎng)，發(fā)揮表演才能。教師要利用多媒體資料，使學(xué)生通過觀摩，了解音樂劇的構(gòu)成。在排練過程中，讓學(xué)生充分自主地探索、交流、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
這節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓我看到了音樂童話劇表演實(shí)踐的意義和價(jià)值：
1、在本次的音樂童話劇表演實(shí)踐中，大部分同學(xué)都積極地參與，能在表演中用活潑歡快的聲音演唱《小貓釣魚》，并在實(shí)踐中得到了樂趣和教育，個(gè)別小組能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、表演音樂童話劇符合兒童的性格特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，培養(yǎng)他們的音樂興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。兒童具有模仿能力強(qiáng)、情感外顯、活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，音樂童話劇表演比傳統(tǒng)音樂課給予了學(xué)生更多的活動(dòng)空間，參與音樂童話劇表演正符合他們的心理需要，給他們充分展示自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
3、表演音樂童話劇真正實(shí)現(xiàn)了“面向全體”及“個(gè)性化教學(xué)”。音樂童話劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都能在音樂童話劇表演中找到合適自己的位置，并在表演中發(fā)揮自己個(gè)性化的特長(zhǎng)，真正做到“個(gè)性張揚(yáng)”。
4、表演音樂劇能充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。創(chuàng)造是音樂發(fā)展的根本動(dòng)力，是音樂教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂劇的排練過程中，無論是劇本的編寫還是臺(tái)詞的設(shè)計(jì)，又或者是舞美的制作等等，無不體現(xiàn)師生，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造智慧及動(dòng)手實(shí)踐能力。
5、表演音樂童話劇能使學(xué)生充分感受到參加集體活動(dòng)的快樂，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，增強(qiáng)與他人合作的能力，逐漸形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的開創(chuàng)，我們的國(guó)家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。音樂童話劇
的教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，劇情內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)中化“坐”為“動(dòng)”，在“動(dòng)”中求“學(xué)”，讓學(xué)生在表演中人人參與、個(gè)個(gè)參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新、合作精神，使教學(xué)寓教于樂，學(xué)生知情達(dá)理。
音樂劇表演是小學(xué)音樂教育改革中一個(gè)非�？尚�，具有創(chuàng)新意義的嘗試。而如何讓音樂劇走進(jìn)課堂，更好地實(shí)施音樂劇教學(xué)，使音樂劇表演成為培養(yǎng)學(xué)生多元能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的突破口，而需要教師創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)的學(xué)習(xí)中，不斷提高音樂、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。
《魚》教學(xué)反思3
人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)的27課《魚游到了紙上》一文，通過對(duì)聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。
海爾集團(tuán)總經(jīng)理張瑞敏先生曾說過這樣一句話：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單”。這句話看似平淡無奇，實(shí)則包含著深刻的人生哲理。它也是我的座右銘。我雖很難做到，卻在努力靠近它。
在教學(xué)《魚游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線：第一次試教：抓課題“魚游到了紙上”為主線；第二次試教：抓青年的特別為主線；第三次試教：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線，理解魚游到了紙上，必須先游到心里。
為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。
曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的.弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開課，每一次上公開課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心，感嘆于自己的卑微，感嘆于自己的渺小，然而，卑微不能成為我鼓足不前得理由，渺小不能阻擋我前進(jìn)的腳步！我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。
《魚》教學(xué)反思4
本節(jié)課，通過“看視頻”的有趣情境，具有如下特點(diǎn)：
1．生活引入。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使學(xué)生再觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法。
2．導(dǎo)放結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力。運(yùn)用多種形式，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：幫售貨員擺放貨物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與得積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要性。分一分這一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。
3．滲透愛家庭、愛勞動(dòng)的教育。通過整理房間，多媒體演示學(xué)生整理的過程，學(xué)生愉悅的看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)的'進(jìn)行思想教育。
4．以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間。讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生廣泛參與得機(jī)會(huì)和發(fā)的余地。
《魚》教學(xué)反思5
活動(dòng)背景
在經(jīng)過一冬的沉睡之后，萬物復(fù)蘇，飼養(yǎng)角里彤彤帶來了一條大大的金魚，孩子們整體圍著它轉(zhuǎn)，正值三月，當(dāng)我給孩子們講著關(guān)于環(huán)保的知識(shí)時(shí)，我想利用這節(jié)美術(shù)活動(dòng)讓孩子們挖掘廢舊材料的美，體驗(yàn)親手創(chuàng)造美的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞小魚的花紋，感受自然花紋的美。
2.能大膽給魚身設(shè)計(jì)各種的花紋。
3.體驗(yàn)制作的樂趣。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中小魚的多樣性及特征。
5.大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一次性紙杯、紙盤、廢舊彩紙 大的池塘背景活動(dòng)重點(diǎn) 為魚身設(shè)計(jì)出各種花紋活動(dòng)難點(diǎn) 魚身有獨(dú)特的色彩效果
活動(dòng)過程
(一)出示一次性紙杯和紙盤，激發(fā)幼兒猜想。
師：這是什么?有什么用呢?這些用過的紙杯和紙盤怎么處理呢?(幼兒自由發(fā)言)小結(jié)：用過的紙盤和紙杯還可以再次利用，今天請(qǐng)小朋友和我一起來利用廢舊的紙杯和紙盤制作好玩、好看的小魚。
(二)出示各種魚的圖片，幼兒觀察探討說一說小魚身上有哪些花紋?
師：每條小魚的花紋都不一樣，我們一起來欣賞一下吧。
小結(jié)：有的小魚身上穿了黃色的衣服，上面有圓形的魚鱗，有的小魚穿上了藍(lán)色的衣服，上面有一條一條的直線，每條小魚的花紋都不一樣。
(三)出示各種材料，教師示范做法
1.用一次性杯子制作小魚
(1)先把紙杯的杯口對(duì)折，然后再給它添上尾巴，用訂書機(jī)訂好。
(2)示范添畫：在小魚的身體上添上眼睛，在杯身上畫上花紋，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，畫出不一樣的花紋。
2.用紙盤制作小魚
(1)用剪下的小扇形做魚尾，用膠水粘在大的扇形上。
(2)在合適的地方添畫眼睛。
(3)用廢舊彩紙給魚制作花紋。
老師示范了兩種魚的做法，請(qǐng)小朋友挑選你喜歡的魚來制作吧。
(四)幼兒制作提示：小朋友大膽畫不同花紋，用彩紙貼出好看的花紋。做得快的小朋友可以再次選擇不同的小魚制作。
(五)作品展示將制作好的小魚貼在池塘背景上，幼兒共同欣賞，說說自己的感受。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)有幾個(gè)改動(dòng)和大膽嘗試的地方
1.在導(dǎo)入部分原來的教案中師直接欣賞各式的小魚，在這篇教案中我直接出示了用過的廢舊紙杯和紙盤，以幼兒不以為然的引起他們的猜想，激發(fā)興趣，同時(shí)也是將本次活動(dòng)的主角閃亮登場(chǎng)。
2.制作示范有大膽嘗試，通常對(duì)小班的幼兒來說，老師有一個(gè)示范就足夠了，但是老師今天進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，用了紙杯、紙盤兩種示范，做出這個(gè)決定是有原因的，在看到其他的老師在上這個(gè)活動(dòng)中，幼兒在立體的魚上進(jìn)行添畫裝飾對(duì)不是很方便，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來說相對(duì)容易，所以我覺得用改用紙盤會(huì)不會(huì)更合適，所以在我班的操作中我改用了紙盤，但是發(fā)現(xiàn)紙盤一半孩子來說又太簡(jiǎn)單，因此我在這次的教案中決定用兩種不同的'材料來制作小魚，其一，出來的作品會(huì)有比較豐富，其二讓步同能力的孩子選擇合適自己的材料，而且我還鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的孩子在時(shí)間充足的前提下嘗試做兩個(gè)不同的的小魚。
3.最后的展示部分的改動(dòng)是，將小魚布置在事先準(zhǔn)備好的池塘背景中，讓大家感受自己的勞動(dòng)成果，感受整體的畫面效果，讓幼兒充分體驗(yàn)親手制作的樂趣
《魚》教學(xué)反思6
本課設(shè)計(jì)目的是針對(duì)學(xué)生不敢畫、畫不大的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫面，大膽作畫的習(xí)慣。從學(xué)生喜愛的魚入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的形狀和特點(diǎn)，了解自然界的魚與美術(shù)作品中的魚，初步了解藝術(shù)來源于生活。
本節(jié)課作為我的第一節(jié)實(shí)踐課，我參考了大量的資料信息，通過大半個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及同行老師的幫助指導(dǎo)，作為我來說自認(rèn)是一節(jié)較為成功的課。
我運(yùn)用謎語導(dǎo)入法進(jìn)入新課，用一段高清視屏抓住孩子的眼球，初步認(rèn)識(shí)海里的魚。引導(dǎo)學(xué)生觀察，深入認(rèn)識(shí)魚身體及其它部位的形狀，并通過自然界和農(nóng)民畫中的魚的欣賞，點(diǎn)、線及其他圖案的運(yùn)用，學(xué)會(huì)裝飾魚的花紋。用藝術(shù)作品和學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的'能力。
在畫“大”這一重難點(diǎn)上，我用比較的方法：1、比較學(xué)生和老師誰畫的魚大：2、農(nóng)民畫中大魚和小魚的比較、大魚和人物的比較3學(xué)生作品的比較。讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)大小。
第一節(jié)實(shí)踐課當(dāng)然還是有很多有待改進(jìn)的地方。
1、語言的表達(dá)不只要精練，更要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，一語道破。
2、作畫時(shí)未添加背景音樂，很是冷清單調(diào)。
3、拓展過于簡(jiǎn)單，不夠深入。
《魚》教學(xué)反思7
《天鵝、大蝦和梭魚》這篇課文放在二年級(jí)上冊(cè)，其意在于讓學(xué)生懂得合作的重要性，課文用了一個(gè)反面例子來說明問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生先明白為什么他們?nèi)齻�(gè)拖不動(dòng)大車，再請(qǐng)學(xué)生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協(xié)力的藝術(shù)。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生的朗讀和思維拓展為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在講讀結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應(yīng)該怎樣合作才能解決問題。在拓展思維訓(xùn)練中問同學(xué)們：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費(fèi)力的'事嗎？”唐嘉成同學(xué)站起來說：“我們?cè)谧鲋等諘r(shí)，有的同學(xué)掃過來，有的同學(xué)掃過去，這樣掃來掃去也是白費(fèi)力，老掃不干凈又要掃得很晚。”葛好同學(xué)說：“剛才我們讀書時(shí)有的同學(xué)太快了，老師讓我們重新又讀了一遍，這也說明了不齊心協(xié)力是辦不好事情的�！逼渌麑W(xué)生也暢所欲言談?wù)勛约旱目捶�，通過交流再次表明做事不合作的后果，從反面強(qiáng)調(diào)了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理，只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來才能力量大的道理。
《魚》教學(xué)反思8
新《綱要》指出：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
于是我開始在班內(nèi)進(jìn)行技能與創(chuàng)造力的有效結(jié)合的探索，但效果卻不是很好。本次活動(dòng)《年年有魚》中，我是嘗試讓孩子們自己觀察年年有魚的吉祥物，自己看關(guān)于年年有魚的圖畫粘紙，然后自己開始作畫，孩子們有的不敢下手，有的畫了但沒有對(duì)稱的效果，我再開始指導(dǎo)的時(shí)候，孩子們的興趣似乎不再那么濃厚了，有的孩子還再繼續(xù)畫，有的能力弱的孩子則已經(jīng)不愿動(dòng)手了。如何處理好這兩層關(guān)系呢，我開始翻閱理論書籍，于是把理論學(xué)了來，繼續(xù)再在活動(dòng)中嘗試。
1.在充分探索的'情況下，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉逗头独�，但不�?qiáng)迫幼兒模仿。開始時(shí)，應(yīng)允許幼兒盡量自由的探索，通過仔細(xì)的指導(dǎo)與難題設(shè)立幼兒有把握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意的效果而建立足夠技巧的機(jī)會(huì);在幼兒有了自己的能力感和目標(biāo)感之后，再讓他去接觸一些作品，鼓勵(lì)幼兒研究和模仿。只有當(dāng)幼兒有了大量探索和嘗試的機(jī)會(huì)后，才應(yīng)讓他去大量接觸范例;不能為習(xí)得技能而讓幼兒早早的模仿，這樣會(huì)讓幼兒只關(guān)注于技能，形成對(duì)范例的依賴，創(chuàng)造力才有可能因此受到阻礙。
2.針對(duì)某一主題，盡可能為幼兒提供多樣化的范例。
多樣化的范例能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。比如，幼兒學(xué)習(xí)畫房屋，教師可以給他們提供民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不同，類型各異的建筑作品圖片。
3.正確對(duì)待美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)性和啟發(fā)性。
在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握材料的基本使用方法、造型規(guī)律，以便他們能舉一反三，觸類旁通，要講究對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)好處的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)式的，教師可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想、隱喻等方法，給幼兒一些啟發(fā)的線索，讓幼兒自己進(jìn)行探索和思考。比如，小班幼兒進(jìn)行印畫活動(dòng)時(shí)，，教師可以先拿出材料，詢問幼兒：“可以怎么印呢?”對(duì)幼兒創(chuàng)造中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，提出問題讓幼兒邊嘗試邊思考，教師可以問：“如果……想想可以怎么辦?”這樣在嘗試和探索中，幼兒可以有不同的思路，不受限制約束，而經(jīng)過探索習(xí)得的技能則會(huì)更加牢固。
《魚》教學(xué)反思9
《青蛙與鯽魚》是粵教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩棲類和魚，通過對(duì)比鯽魚與青蛙的特征，歸納出兩棲類和魚的共同特征，并學(xué)會(huì)區(qū)分兩種動(dòng)物。因此，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先，為了讓學(xué)生更能到感受鯽魚與青蛙的不同，我先展示兩者幼時(shí)混合一起的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出里面有什么動(dòng)物，再提供兩者幼時(shí)的圖片和它們游動(dòng)的視頻，請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩者幼時(shí)外形、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)和生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比觀察，通過兩者幼時(shí)的相似，突出兩者長(zhǎng)大后的不同之處，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩棲類一個(gè)重要的特征是幼時(shí)必須生活水中，而長(zhǎng)大可以兩棲，而魚是終生水生。但是，學(xué)生的觀察非常仔細(xì)，比較多的學(xué)生都會(huì)找出小魚和蝌蚪顏色、皮膚紋路、身體大小等細(xì)節(jié)不同，所以，我應(yīng)該更好去設(shè)計(jì)我的提問，讓學(xué)生明確自己需要觀察什么和回答什么，或者找尋更適合的圖片和視頻給學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)、直觀的觀察。
接著，我通過問“小魚和蝌蚪小時(shí)候這么相似，長(zhǎng)大后也是這么相似嗎？”過渡到對(duì)鯽魚和青蛙的對(duì)比觀察。展示兩張?chǎng)a魚和青蛙的圖片，請(qǐng)學(xué)生小組邊觀察邊思考討論2個(gè)問題：1.它們從整體上分別可以分為哪幾部分？2.它們身體表面分別是怎樣？通過學(xué)生代表的回答，可以知道學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體的分部有進(jìn)步了，之前剛接觸動(dòng)物的身體分部，將眼睛、耳朵都分出來，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)有部分學(xué)生連軀干、四肢等專業(yè)術(shù)語都會(huì)說了。但是，對(duì)于身體表面有些學(xué)生出現(xiàn)不理解的情況，因此，我需要注意一些術(shù)語對(duì)于剛接觸科學(xué)的小學(xué)生來說，是有必要利用簡(jiǎn)單易懂的詞句進(jìn)行講解。還有，在講解魚分體分部時(shí)，需要提出魚一個(gè)重要的游泳結(jié)構(gòu)——魚鰭，對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)，雖然他們不知道名稱，但是多數(shù)學(xué)生在回答身體分部時(shí)會(huì)將魚鰭歸為一部分，這里就需要我即時(shí)抓住學(xué)生此時(shí)的模糊，馬上講解魚鰭，這樣既可以解開學(xué)生的模糊，還可以利用的學(xué)生的話過渡到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
然后，利用鯽魚和青蛙體表都有黏液，它具有什么作用呢？引入鯽魚和青蛙呼吸部位不同的區(qū)別學(xué)習(xí)。對(duì)于青蛙，我利用青蛙可以與我們?nèi)祟愐粯由钤陉懙厣线@點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生可以從自身的呼吸更容易說出青蛙靠什么呼吸，多數(shù)學(xué)生還是不知道肺結(jié)構(gòu)，只知道用嘴巴和鼻子呼吸空氣，因此，我應(yīng)該提供與人呼吸相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)處于內(nèi)部的肺結(jié)構(gòu)是呼吸的地方。對(duì)于鯽魚，學(xué)生更難去理解魚的呼吸，我就提供觀察魚的呼吸的視頻，讓學(xué)生通過觀察魚呼吸的過程說出魚呼吸是靠哪個(gè)部位。再是講解黏液與呼吸的相關(guān)性。
最后，請(qǐng)學(xué)生利用前面對(duì)比觀察鯽魚和青蛙的不同特征，將多種動(dòng)物進(jìn)行分類，再分別總結(jié)兩類動(dòng)物的共同特征，從而導(dǎo)出鯽魚是魚，青蛙是兩棲類。這里為了讓學(xué)生更好地對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，可以先請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩類動(dòng)物的`共同特征，認(rèn)識(shí)了魚和兩棲類后再進(jìn)行動(dòng)物的分類，這樣即時(shí)總結(jié)鯽魚與青蛙的特征，與鯽魚相似的是魚，與青蛙相似的是兩棲類，通過兩者認(rèn)識(shí)魚和兩棲類，防止學(xué)生看了多種動(dòng)物后混淆、遺忘前面觀察對(duì)比的鯽魚和青蛙的特征，也更利于學(xué)生利用魚和兩棲類的特征準(zhǔn)確地區(qū)分動(dòng)物。
本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)比較完整。但是，教學(xué)資源可以更優(yōu)質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以更加具有科學(xué)教學(xué)的特色，激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望。我會(huì)努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為一位充滿激情，具有教師情懷、責(zé)任感的教師。
《魚》教學(xué)反思10
片段一
師：請(qǐng)同學(xué)們看著黑板讀“魚游到了”，你眼前仿佛看到什么？
生：我仿佛看到魚在水中快活地游動(dòng)。
生：我看到魚在小河邊游玩。
生：我看到魚在魚缸里游來游去。
生：我仿佛看到魚游到了大海里。
師：魚到底在哪兒游呢？師在“魚游到了”后面板書“紙上”。
生：齊讀“魚游到了紙上”。
師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們讀了課文就知道了。
生：自由讀課文。
師：魚能不能游到紙上？請(qǐng)一位同學(xué)說一說。
生：魚能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。（加亮點(diǎn)分）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生有了好奇心，學(xué)習(xí)就會(huì)變得興奮，思維就會(huì)掀起波瀾。熊老師正是抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，魚游到了哪里？魚能不能游到紙上？可謂“一石激起千層浪”。）
片段二
師：那位青年的外貌怎樣？在文中找出有關(guān)句子，用鉛筆畫上橫線。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：你找得真準(zhǔn)。（出示小黑板，指名讀句子。）
師：玉泉的水有什么特點(diǎn)？（玉泉的水清澈見底。）
師：你能用一個(gè)成語概括青年的外貌嗎？（眉清目秀）
師：請(qǐng)找出課文中的重點(diǎn)句子。
生：魚先游到了我的心里。
師：再讀課文，邊讀邊用鉛筆畫句子，青年觀魚的句子用小括號(hào)，青年畫魚的句子用波浪線。（生按要求讀畫句子。）
師：請(qǐng)同桌相互交流畫的語句。
師：指名讀青年畫魚的句子。
生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（加亮點(diǎn)分）
師：“工筆細(xì)描”是什么意思？
生：指青年畫金魚像姑娘繡花那樣一針一線，非常仔細(xì)。（加亮點(diǎn)分）
師：“揮筆速寫”又是什么意思呢？
生：在較短的時(shí)間內(nèi)，把金魚的動(dòng)態(tài)描繪出來。
師：再指名讀，注意“工筆細(xì)描”的語速較慢，“揮筆速寫”的語速較快。
師：同桌表演讀，一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)表演青年畫魚的動(dòng)作。（師生合作讀）
師：還有哪些句子？
生：他愛魚到了忘我的境界。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
師：這可以用課文中的一句話：“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保R讀）
師：你能說說“融為一體”的意思嗎？
生：青年專心致志地畫魚，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，正因?yàn)檫@樣，所以才把魚畫活了。（加亮點(diǎn)分）
師：小女孩怎樣贊嘆？
生：?jiǎn)�，金魚游到了他的紙上來啦�。ㄗx出驚奇的語氣，開火車讀。）
師：還有觀魚的句子嗎？
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
師：這說明他是如何觀魚的？
生：他看魚看得入神，全神貫注。（加亮點(diǎn)分）
師：除了我們找的這些語句外，還有嗎？
生：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師：你從中體會(huì)到什么？
生：他看魚到了忘我的境界。
生：他不受外界因素的影響。
生：他看魚如癡如醉，廢寢忘食。（加亮點(diǎn)分）
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀，讀出忘我的境界。（指名讀、齊讀）
（點(diǎn)評(píng)：人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)能表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。熊老師緊緊抓住青年的外貌和他看魚、畫魚的句子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，讓學(xué)生真正感悟語言文字的魅力。）
片段三
師：我想同學(xué)們這時(shí)應(yīng)該明白“魚先游到我心里”是什么意思？
生：他愛魚到了如癡如醉的地步。
生：我們學(xué)過胸有成竹的故事。宋朝文同善于畫竹子，當(dāng)時(shí)蘇軾說他所以畫得好，是因?yàn)樗趧?dòng)筆以前，心里已經(jīng)有畫成了的竹子的模樣。同樣，這位青年畫金魚前，心里已經(jīng)有了金魚的形象，可以說胸有成“魚”，所以他畫魚畫得栩栩如生，好像金魚在紙上游動(dòng)似的。（加亮點(diǎn)分）
師：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”是什么關(guān)系？用自己的話表達(dá)清楚。
生：魚先游到我心里，再游到紙上。
生：因?yàn)轸~先游到我心里，所以魚游到了紙上。（加亮點(diǎn)分）
生：它們之間是因果關(guān)系。
師：你佩服青年什么？（全神貫注、堅(jiān)持不懈、有毅力。）
師：我也很佩服他，他是一位聾啞人。有句話說得好：“上帝在為你關(guān)閉一扇門時(shí)，會(huì)為你打開一扇窗！”我也想到《觸摸春天》中的一句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
（點(diǎn)評(píng)：如果要把金魚畫活，就要先仔細(xì)觀察金魚，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻。這也就是“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系，熊老師讓學(xué)生在感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地結(jié)合“胸有成竹”來理解兩者的關(guān)系，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
反思
語文教學(xué)要“求實(shí)”，即樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)起良好的語文素養(yǎng)。在片段一中，熊老師讓學(xué)生自由讀課文，回答“魚能不能游到紙上”的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，善于思考的習(xí)慣。在片段二中，熊老師讓學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫出青年的外貌和觀魚、畫魚的句子，并細(xì)讀品味，這實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)批畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的切入口，讓學(xué)生知道人物的品質(zhì)，豐富的情感，都是借助精美的語言文字來表達(dá)的，唯有真正體會(huì)到文本中語言文字的精湛，才會(huì)與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的'撞擊。所以，語文教學(xué)要重視對(duì)文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于重點(diǎn)的詞句，要細(xì)嚼慢品，咬到文字的深處，咬出文字的滋味。
語文教學(xué)要“求活”，“活”就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，課上師生互動(dòng)，讓語文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無聲。教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神彩飛揚(yáng)；學(xué)生在課上學(xué)語文如沐春風(fēng)，在課外學(xué)語文其樂融融。在片段二中，熊老師在指導(dǎo)學(xué)生感悟青年畫魚的句子時(shí)，先讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，再同桌表演讀，最后師生合作讀，讀得入情入境，讀得津津有味，這時(shí)，師生與文本完全融為一體了。在片段三中，熊老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從胸有成竹聯(lián)想到胸有成“魚”，這是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的體現(xiàn)，這是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，這也是一種深層的、具有切合學(xué)生發(fā)展意義的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了教學(xué)的精彩，給所有聽課的教師留下了深刻的印象，令人回味無窮。
另外，教師的激勵(lì)措施為課堂增添了色彩。在教學(xué)中，熊老師多次給發(fā)言精彩的同學(xué)“加亮點(diǎn)分”，這最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，再加上“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)理念，其教學(xué)效果不言而喻。
《魚》教學(xué)反思11
《誰畫的魚最大》是人教版美術(shù)新教材第一學(xué)期中的課程，目的是通過對(duì)比誰畫的魚最大，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的能力。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我為他們將整個(gè)課程設(shè)置為闖關(guān)游戲。結(jié)果表明效果是非常好的，也得到了同行們的好評(píng)。
我總結(jié)了一下，主要有以下幾點(diǎn)：
一、寓教于樂
游戲是孩子們的天性。通過闖關(guān)游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑幸徊揭徊浇鉀Q教學(xué)中的重難點(diǎn)就事半功倍了。而陳老師幫我做的精美課件為教學(xué)提供了鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語音，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
二、示范到位
教師的示范是教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)手段。理論聯(lián)系實(shí)際是許多學(xué)科教學(xué)中必須遵循的一條重要原則，現(xiàn)在的語文作文教學(xué)中提倡教師先“下水”再教學(xué)，美術(shù)課也不例外。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。說到示范，我開始是在與孩子們同樣大小的紙張上進(jìn)行繪畫，目的是希望給孩子一個(gè)直觀的感受。但是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳老師建議我直接在黑板上示范，并且盡量的畫大以給學(xué)生們更直接的將畫面畫大的感受。而佘主任則建議我先畫一條正常大小的魚（學(xué)的過程），再畫一條大魚（提出要求）。我采納了他
們的建議，結(jié)果效果非常好，學(xué)生們的作品大氣、精致、美觀，達(dá)到了讓學(xué)生大膽作畫的目的`。
三、評(píng)價(jià)新穎
展示評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)容易陷入泛泛之中，但如果處理好了就是一個(gè)亮點(diǎn)，同樣一幅作品放在不同的展示平臺(tái)時(shí)，給人的感覺也完全不同。我在這節(jié)課的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了一個(gè)情景，去海洋公園玩，并且將黑板布置成一個(gè)海洋世界，學(xué)生們用自己手中的畫作為門票進(jìn)入海洋公園，這樣一下就激起了學(xué)生們的興趣。他們很自豪的拿著自己的門票相互欣賞。但整個(gè)黑板都貼滿學(xué)生的作品時(shí)，一幅美麗的海洋世界就呈現(xiàn)在我們的眼前了，真是太震撼了。
在課后的反饋中，同行們給了我充分的肯定。課程的設(shè)計(jì)、教師的示范、課后的評(píng)價(jià)都是這節(jié)課的亮點(diǎn)。但他們也給我提出了不足之處：①在巡視指導(dǎo)時(shí)，可隨時(shí)將優(yōu)秀的作品向大家展示。②引導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生添上水草、貝殼等裝飾物。③在組織學(xué)生相互欣賞的過程時(shí)，稍有點(diǎn)亂。
雖然一節(jié)課就這樣結(jié)束了，但這其中的收獲只有我才知道，很感謝區(qū)美術(shù)教研中心和學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)，讓我可以更好的成長(zhǎng)起來。
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