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《荷葉圓圓》教學反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《荷葉圓圓》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷葉圓圓》教學反思1
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的'動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學生會回答不出來，結(jié)果課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�
總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強對學生的朗讀指導。只有讀好了，學生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。
還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。
學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學生打造屬于她們的專屬課堂！
《荷葉圓圓》教學反思2
《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
教學中，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，感知課文內(nèi)容。指導多種識字方法，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)，還加強了寫字指導，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結(jié)合，并要求學生能夠?qū)W以致用。
首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的`基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀，讓學生從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再次，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設(shè)一個良好學習語言的環(huán)境。
孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
另外，我還加強了對學生的寫字指導，讓學生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。并給字組詞，用詞語說話。
最后，我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復，課件制作不夠精細，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，讓更多的學生踴躍回答問題，積極參與課堂教學中等。
今后打算：
�、偶訌妼W生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。
⑵同時自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式。
⑶加強對教材的研究，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程，考慮周全。
⑷虛心向各位教師學習，吸取和總結(jié)教學的技巧、技能。
⑸課堂教學時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學生，激發(fā)學生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學效果。
《荷葉圓圓》教學反思3
昨天，在學校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時，既然是示范課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完美。于是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？我們學校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生整體素質(zhì)偏低。我們班學生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的學生水平，還是結(jié)合實際吧！我在復習生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學設(shè)計是闖三關(guān)：我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的'要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學生能做到。第二層面有感情地讀，我為學生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然后請學生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導學生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學生能達到要求。反思這節(jié)課，在指導學生朗讀的時候，有些細節(jié)我對自己不滿意。但是，要想讓學生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高
上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導學生朗讀的時候不著急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當然，好處是我跟著學生的節(jié)奏走，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預設(shè)的環(huán)節(jié)。
心中有學生，處處有學生，教學設(shè)計中有學生，這才是語文課的真諦吧。
《荷葉圓圓》教學反思4
在教學中，我注重引導學生在學習課文的同時去積累語言，更注重引導學生去運用語言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學本節(jié)課我就很注重學習語文和運用語言。
一、個性朗讀，自主體驗。
對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀。當學生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的`心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言，運用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是……”的比喻句式和重復結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關(guān)鍵點。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。
《荷葉圓圓》教學反思5
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。
教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一、有層次地、反復地進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的.高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學反思6
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。
教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
復習鞏固字詞部分，開始先是復習了認讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙，達到鞏固識字的目的.，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關(guān)鍵詞，識字，理解內(nèi)容同步，重點突出出來了。識字目標達成。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓練。練習一：第一層面，學習文本，練習說“荷葉是……”然后指導觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習，達到訓練的目的。練習二：抓住文中描寫動作的句子，引導孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點倉促，讀的少了。
不足之處：1、教師講得多，與學生互動比較單一，還是要把學習主動權(quán)交給學生，增強生生互動，訓練學生學會傾聽同伴的發(fā)言，學會互相合作。
2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。
3、問題過于開放，學生學習起來不好組織。
改進：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。
2、剔除非語文因素，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練。
3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？
《荷葉圓圓》教學反思7
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的.氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……
當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力。
《荷葉圓圓》教學反思8
我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。
一缺，最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的`有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。在教學時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了。現(xiàn)在想來如果讓學生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
小學低年級的課文大多是聲情并茂的'文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。
三補，學習能力的積累也很重要。
本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段�，F(xiàn)在反思，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。
《荷葉圓圓》教學反思9
首先，我先讓學生欣賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什么？（荷葉），讓他們仔細觀察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的）。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學生的.想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學反思10
一、新課標要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認為：教學過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。
本教學片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導了第五自然段，讓學生教老師，有力地激起了學生的扮演欲。在學生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面，老師只需要蹲下來徹底地和學生平等，徹底地融入學生中，其實文章并不難教，也不難懂。
二、《語文課程規(guī)范》指出
“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣�！边@就是說教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，“形成良好的個性和分會的人格�！奔仁钦Z文教學的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語文教學長期只偏重培養(yǎng)學生的知識性，必定會喪失語文教學的'育人功能，導致學生只會學習，不會做人。
本教學片斷中，我有機地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的�！弊寣W生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機融入語文教學之中。
【片斷二】
師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的 。”練習說話。
生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居�！焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當小朋友想捉我時，荷葉密密地蓋著我�！�
生３：小河說：“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。
生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當我孤獨時，它會陪伴著我�！�
生５：小河說：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”
……
師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？
生：（大聲答）有信心。
師：下課。
《荷葉圓圓》教學反思11
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩�！皥A圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學生來說，并列的構(gòu)段方式、
反復涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對學習充滿樂趣。
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣�！北菊n語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學夢想得以較完美的實現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天和大自然的美好。
在本課的教學中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、開啟童心童趣，引學生“入情”
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時，有趣的配樂動畫；指導有感情讀詞語時，詞語會“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動作、學小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學習活動中去。當看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時，學生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學、想看、樂學、愛學之情。體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。
教師的語言也是激起學生興趣的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情�！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣�、多么快樂呀！——你們體會到了小水珠的心情，咱們怎樣才能把這種心情表達出來呢？”在體會小青蛙的快樂時，提出充滿童趣的問題：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學生濃厚的學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情感意境美，帶學生“入境”。
課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課，我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此，我力求通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極地參與到課堂學習活動中。
我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動有趣的動畫把孩子們帶進課文情景中去，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學得認真，讀得動情。其次，教師的范讀在低年級的`語文教學中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，老師的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！再有，通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景，激發(fā)學生的情感，引領(lǐng)學生讀出自己的感受。如：體會小蜻蜓的輕柔時，孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓，老師輕輕地問：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷葉上做什么呢？孩子們有的說：我在和小青蛙說話呢！有的說：我在欣賞池塘的美景呢！……此時此刻，孩子們不知不覺地進入了情景，把自己當作了可愛的小蜻蜓，正在享受夏天的美麗呢！
三、多種形式朗讀，重視讀的實踐過程。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，在課堂中，我運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導學生去感受、體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。因為方法不一，更有利于調(diào)動學生朗讀的積極性。
四、在想象中鼓勵“創(chuàng)造”和“表達”。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當作了舞臺；小螞蟻把荷葉當作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
除此之外，我還設(shè)計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在學生自讀課文后，讓學生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時，又指著板畫，引導孩子們練說：（誰）把荷葉當作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設(shè)計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。
當然，本節(jié)課也有許多需要改進的地方，比如說：如何引導孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗的感受？如何引導一年級孩子在課堂上有效地進行小組合作學習等等。在今后的教學中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！
《荷葉圓圓》教學反思12
4、介紹小青蛙
(1)指名匯報：
(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)
唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?
(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.
5、介紹小魚兒
修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?
師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)
學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀
師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?
師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非�？鞓�，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。
三、指導背誦
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!
(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)
(我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)
四、拓展說話
1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?
學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)
小蝦說：“荷葉是我的小涼亭�！�
小蝦們在荷葉下
快活地劃過來，劃過去。
你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!
板書設(shè)計：
《荷葉圓圓》
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
教學反思：
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的'說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.
這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：
學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。總是游離于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。
《荷葉圓圓》教學反思13
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。
教學前，我先讓學生欣賞一幅幅在風中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍。教學中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
課堂上，發(fā)生了一個小插曲，在我拿出頭飾，準備讓學生背誦表演自己喜歡的一段課文時，學生的情緒竟興奮的難以控制，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個停止的動作，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上！”并做了一個俯身傾聽的動作，教室里頓時變成一片讀書聲！實際上此環(huán)節(jié)正是學生的情緒感染了老師，老師才會“急中求智”！這讓我想到教學過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動過程，體現(xiàn)著師生間動態(tài)的信息交流。
在課的收尾時，我依然從學生的興趣點出發(fā)，在板書上作了一點創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學生留了兩個“？”──荷葉會是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的`小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有許多學生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！
如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
１、整節(jié)課的閱讀教學沒有立體性：
我指導學生朗讀的過程不夠深入，忽略了閱讀教學的層次性，導致部分學生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！
２、識字教學不扎實：
識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，對于識字方法的指導很不到位，孩子識字顯得不夠扎實。我想，今后我應(yīng)該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。
３、收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交代不清楚，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾。
總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學反思14
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學生臨時卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會勝利的`。
眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像，人的思維就會枯竭。一年級的小學生正是富有想象力的階段，我們在他們的生活、學習中要多鼓勵他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個小孩都成為詩人吧！
《荷葉圓圓》教學反思15
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：
一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，在識字教學過程當中我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學聲樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導語激發(fā)學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸�？鞓泛螅覄�(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學生合作意識。
在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特�！贬槍@種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協(xié)同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的`課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、教學機智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經(jīng)驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔�？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。
總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學設(shè)計能力，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進！
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