搭石教學反思合集15篇
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的搭石教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭石教學反思1
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。這是多么熟悉的場景啊！所以一讀課文，我就深深地喜歡上了它。再次捧讀，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
學習過程中，我讓學生認真讀課文，想一想，課文有哪些感人的畫面？
學生交流時，我引導他們觀察圖畫，弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。之后結合我的親身經(jīng)歷，進一步讓學生知道鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。
我老家附近有一條石河，河床全是鵝卵石。夏天河水猛漲的時候，盡管水不是很深，但水流湍急，一個人過河都有些怕。附近的村莊有好幾個，盡管不同村子的人不怎么熟悉或者根本不認識，但看到你一個人在河邊猶豫的時候，他們會拉起你的手，幫你提著東西，和你一塊過河。
我姐姐有一次回家，帶著很多東西，就遇到過鄰村的好心人——一位叔叔，不但幫姐姐過了河，還借出自己家里的小推車，讓姐姐用。20多年過去了，至今回想起來，姐姐還說鄰村的那位叔叔心眼真好，淳樸的民風讓人難忘。
在講述給學生的時候，我是充滿感激之情的。學生聽得入了迷，他們感嘆我們那優(yōu)美的山水風景，感嘆那古樸濃郁的人間真情！
秋涼在即，所發(fā)生的一幕幕感人的事，與課文中描述得差不多。所以讀文感到格外親切，慢慢品讀，引導學生去發(fā)現(xiàn)感受文中看得見的具體的“美”，和看不見的心靈“美”：
急著趕路的'老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美；行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪——尊老美……人們的心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……文章表達得淋漓盡致，美讀課文，大家處于柔美的情境之中，真是感覺心中最柔軟的地方都被觸動了。
教學此課，學生學得好，讓我有一種感覺，那就是《新課程標準》指出的那樣：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。我的親身經(jīng)歷讓學生有了更親近的感覺，不再感到陌生和遙遠，所以學習效果好。
搭石教學反思2
《搭石》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始，我就以“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上，挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老之美 為了將學生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的`同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，通過有感情地朗讀進一步強化了這種細膩的情感體驗。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。在教學中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時，我讓學生自己實踐并談談自己的感受，讓學生有了身臨其境之感。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
偉大的雕塑家羅丹說過：這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笆前�，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。我在引導學生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學生的生活實際中，希望通過學生的慧眼讓學生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見真情的美。但可惜的是時間捉弄人，學生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽了。
搭石教學反思3
《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過細節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的完美思想。
教學過程中，我從課文的整體入手，以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達美的閱讀思路，我以風景一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在風景中，緊緊圍繞搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景主線展開教學，經(jīng)過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。
（一）以風景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的'。這正為學生的個性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美，靜靜地默讀課文，抓住一群人走搭石，兩個人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
（二）、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段，我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀一群人走搭石那段話，我經(jīng)過引導學生對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。
(三)、以想象美拓展課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會來走搭石，人們又是怎樣做的，并把它看作是理所當然的事？
學生思考后各抒己見：
假如是殘疾人來走搭石，必須會有人扶他過河。人們把這看成是理所當然的事。
假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人必須會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當然的事。
回顧這短短的四十分鐘，雖然有如此多驚喜，但也留下遺憾，如讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。我想我會咀嚼著這份缺憾，在今后的教學實踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學的藝術。
搭石教學反思4
拿到《搭石》這篇短文清新質(zhì)樸，充滿生活氣息，透漏著美好人性，它是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。作者難忘家鄉(xiāng)，不僅僅是難忘搭石，難忘的是在“城市鋼筋水泥構成的馬路”所缺失的父老鄉(xiāng)親那種淳樸互助的鄉(xiāng)情啊。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的家情之美、人性之美呢？
看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調(diào)我覺得是恰當?shù)�，目標也很合理，兩稿無異樣。只是在選擇內(nèi)容和策略上略有不同。我覺得第二稿的'改動還是比較科學的。
首先，兩稿都抓住了“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一句。但在展開的第一個引導的提問就有了點微妙的變化。設計一：讓我們一起在課文這尋找這道風景的美麗所在。學生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺得美。設計二：那么搭石構成的這道美麗的風景是怎樣的呢？看似小小的改動，但設計二指向更明確，把學生的注意力很清晰地引向?qū)ふ掖钍郎稀?/p>
其次在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！睍r，第二稿設計不只抓住了“協(xié)調(diào)”一詞意思上的理解，還遞進式的層層推進，引領學生深入思考。讀句想象畫面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說明動作協(xié)調(diào)的地方；除了過搭石的動作協(xié)調(diào)，還從哪看出協(xié)調(diào)，引導學生從聲音、節(jié)奏、人影相映成趣等地方感受協(xié)調(diào)之美。到此，一幅美妙的圖畫已深深印刻在學生腦海。朗讀的情感自然水到渠成�！皡f(xié)調(diào)”成為一條串線，把搭石上人的動作、節(jié)奏、倒影等串聯(lián)起來，一氣呵成。更高明的地方是，“協(xié)調(diào)”不只在這小處發(fā)揮了大作用，設計第二稿還巧妙地借助它串聯(lián)了一個個美妙的情景“一個一個有序走搭石”、“面對面過搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫面都是那么“協(xié)調(diào)”，這一畫龍點睛的總結，還文本一個整體�！皡f(xié)調(diào)”一詞在文中發(fā)揮了最大最多的效用。
再次，在對面而行的這部分理解中，第一稿設計設疑、解疑后還設計了會說哪些家常話的說話練習，期望通過此步驟讓學生感受親近之感。第二稿設計刪除了此環(huán)節(jié)，我個人覺得妥當。在這里對“話家�！钡募毠�(jié)不必過多深究。并非每個小小的細節(jié)深入挖掘都是有意義的，我們應努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。
搭石教學反思5
《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設計的教學重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的`。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。
(一)以風景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊，勾勒成四幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住描寫人物動詞進行想象。
搭石教學反思6
《搭石》是三年級下冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。
在本文的教學中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、尋找感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：在引導學生熟練朗讀課文的基礎上，我讓學生自己走進課文，去尋找文中的美。
學生交流到：
1、秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——默默無私，奉獻美
3、行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
4、如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
5、要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
美是永恒的主題，教學時采用讓學生想象畫面、體會情味，并請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。
二、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。我問到：“還有那些人會來走搭石，人們又是怎么做的，并把它看作是理所當然的事？”
學生思考后各抒己見：
1、假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。人們把這看成是理所當然的事。
2、假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。
3、假如是殘疾人來走搭石，一定會有人扶他過河。人們把這看成是理所當然的事。
4、假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人一定會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當然的事。
三、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的.話音落下，學生思考后各抒己見。
“我今天忘記帶本子，同學借給我，這是同學之間互相幫助、團結友愛的美�！�
“看見地上有紙張，主動撿起，這是熱愛班集體的美……
節(jié)課學生們不但找到了課文中的美，也從中體會了、感受到了自己身邊的美。他們知道，美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。我們不但要外表美，更要注重內(nèi)心的美。
搭石教學反思7
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：
1、設疑：投石問路。
上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。
2、引讀：感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的`民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，思考并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面！
3、拓展：情感升華。
學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學生充分調(diào)動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！
二、成功之處
此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節(jié)描寫的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。
搭石教學反思8
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重了以下幾點：
1、聯(lián)系生活實際，理解什么是“搭石”。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的.特點的不同之處。這樣下來，學生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學生的主動性和學習積極性，讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點詞句，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容；例如：教學一排排人走搭石時的情景時，就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關鍵段落，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1、學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。
2、學生理解能力不強，以后還要多多指導。
搭石教學反思9
《搭石》是部編版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，我們本周剛剛學習完。這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。學習本篇課文一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、識字教學，點面結合
在教學過程中，對于識字教學，我先讓整體認識本課要求會寫和會認的字詞，以及多音字的正確讀音。再讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還進行了拓展，如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語，借此機會讓學生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學生的詞匯量。在教學“協(xié)調(diào)有序”一詞，學生對“協(xié)調(diào)有序”的`理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，又通過學生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學習“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。
二、文本教學，品讀文美
抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一中心句，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。
在本課的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：
1、教學總結的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。
2、在課堂上，個別地方?jīng)]有落實，如：批注感受的時候，學生只畫了相關語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。
在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。
搭石教學反思10
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網(wǎng)上一些教師的教學方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。
教學要回歸本色，通過多種形式進行語言文字訓練：
�。�、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
�。�、拓展練習說話：
運用“假如……總會……”關聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力，有進行了語言文字的`訓練。
不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
搭石教學反思11
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在那里施展自己才能�！洞钍飞贤旰�，能夠看到課堂上學生們學習用心性十分高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習用心性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們完美的情感。”這句話怎樣理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的`小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)但是彎來，何況是四年級的的小學生？我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們�！绷硪晃煌瑢W之后回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。透過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值
得欣慰的。
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，就應做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石教學反思12
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過抓關鍵詞句進而品讀感悟；例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學生欣賞畫面感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？同時配有課件欣賞，讓學生從字里行間感受到文字背后的.美。
3、為了使學生豐富和深化學習的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關系，原來預定的“小練筆”臨時改成了課后練習，使寫的訓練沒有完成。
2、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
搭石教學反思13
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人應對面過小溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材�？墒�，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭本事十分欠缺。課堂教學中總是被自我備好的課所牽制，按照自我已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情景不能很好地處理與引導。
2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，可是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達很好的效果，在朗讀指導方法上自我還缺少一些有效地方法。
3、經(jīng)過教學，我感到自我設計的一些提問過于細碎，總感覺自我在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自我沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的.狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。
5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。
6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自我的教學本事、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的本事十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自我取得更大的提高。
搭石教學反思14
《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
文本教學，捕捉畫面，品讀文美
抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一主題，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的.和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。
在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：
1、教學總結的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。
2、在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學生只畫了相關語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。
在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。
搭石教學反思15
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：
1、設疑：投石問路。
上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上頭會是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，之后版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。
2、引讀：感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點險，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，思考并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的`淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也必須會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧完美的幸福畫面!
3、拓展：情感升華。
學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學生充分調(diào)動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的完美。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊!
二、成功之處
此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮!雖然年代離孩子較遠，可是我的版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描述，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節(jié)描述的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。
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