BPMF教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的BPMF教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

BPMF教學(xué)反思1

　　1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

　　2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　3．書寫的`重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

BPMF教學(xué)反思2

　　由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢(shì)必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠�有知識(shí)的`基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)。

　　在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

　　由此，我認(rèn)識(shí)到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

BPMF教學(xué)反思3

　　學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí)，我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母，在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí)，學(xué)會(huì)聲母與單韻母的拼讀。

　　學(xué)會(huì)拼讀，我引用課本上的插圖，讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí)，我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀，小先生領(lǐng)讀等方式，學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn)，拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡(jiǎn)短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，一起飛往南方，來鼓勵(lì)學(xué)生，做班級(jí)的小主人，有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對(duì)于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢(shì)的方法，讓學(xué)生看手勢(shì)，注重口型，發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。

　　整節(jié)課下來，還是又些不盡人意的'地方。有的學(xué)生打不起精神來，有的學(xué)生濫竽充數(shù)，如果增加點(diǎn)小游戲之類的朗讀比賽，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)濃厚點(diǎn)，課堂也會(huì)活躍些，學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真，更扎實(shí)點(diǎn)。

BPMF教學(xué)反思4

　　由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢(shì)必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠�有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)。

　　在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，但也有學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的'說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

　　從這一課開始要學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。

　　不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

BPMF教學(xué)反思5

　　《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。

　　1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的'是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　2.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。

BPMF教學(xué)反思6

　　本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。

　　學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的.遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

BPMF教學(xué)反思7

　　經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來�！倍嘤幸馑嫉南敕ò�，我馬上請(qǐng)他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。今天，我的`學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

　　受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所

　　謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

BPMF教學(xué)反思8

　　在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識(shí)記

　　教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的.說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了！

　　3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)

　　在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。

　　4、送字母回家

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　5、存在的不足與改進(jìn)：

　　從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

BPMF教學(xué)反思9

　　第一節(jié)課：基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了，現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住，就是要讓他們動(dòng)起來。識(shí)讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

　　第二節(jié)課：對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的.認(rèn)識(shí)較為清楚�？墒钦嬲�要識(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

　　解決方式：

　　1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對(duì)孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長(zhǎng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

　　2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

BPMF教學(xué)反思10

　　這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話�，F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法，也針對(duì)我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。

　　這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí)，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。

　　都說一年級(jí)是最難帶的，勞心勞累，但是哪個(gè)年級(jí)不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個(gè)年級(jí)，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對(duì)本班級(jí)孩子的情況作出計(jì)劃，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會(huì)很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級(jí)的孩子注意力非常分散，注意力時(shí)間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個(gè)又特別好動(dòng)，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵(lì)、加分等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。

　　對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)和孩子一起制作拼音字母卡片，家長(zhǎng)畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動(dòng)手能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué)，小朋友上臺(tái)找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達(dá)到了我的目的。

　　雖然我不是第一年帶一年級(jí)了，但我還是覺得難帶，因?yàn)檫@不是說你帶的`多就能帶的好，最多你不會(huì)很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因?yàn)椴煌�的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計(jì)劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始，這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大，雖然我工作時(shí)間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，成為孩子和家長(zhǎng)心中的好老師。

BPMF教學(xué)反思11

　　這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來講，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀，而對(duì)有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一 用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

　　二 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課堂上贊美，激勵(lì)成了語言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí)，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí)，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的'聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí)，我會(huì)說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

　　三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國(guó)，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動(dòng)活潑。

　　四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，

　　也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩，覺得自己都會(huì)了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

　　在每講一節(jié)課后，我都會(huì)深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

BPMF教學(xué)反思12

　　今天教學(xué)bpmf后，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。

　　晚上，幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難，讀來讀去都不會(huì)，甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問我可不可以緩一緩，暫時(shí)不教新課。

　　透過微信文字，我感受到了家長(zhǎng)的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長(zhǎng)寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了，但是，反思我的教學(xué)，有沒有存在問題呢？

　　從bpmf開始，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí)，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀，男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來講，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)入一年級(jí)前，有的已經(jīng)全部會(huì)讀了，有的還從來沒有接觸過；家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同，有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠。

　　如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào)，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢？也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí)，所以在布置回家讀的練習(xí)單中，我只列出了音節(jié)詞，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的'基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。

　　正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會(huì)容易很多。

　　學(xué)校里，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口，因此，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。今天在一年級(jí)1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)別人幫助。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，因此，問得很著急，讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上，再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀得不正確，我仍然大力表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌，這樣，舉手的孩子更多，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

　　拼音的學(xué)習(xí)如同開車，的確是一個(gè)熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此，學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　總之，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是，尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，理解他們、愛他們，更重要！

BPMF教學(xué)反思13

　　在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。

　　2、音節(jié)的拼讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。

　　2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。

　　1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我以到拼音王國(guó)交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的'興趣。

　　2.通過音形和字形結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記

　　在學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。

　　3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)

　　在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí)，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場(chǎng)去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，學(xué)的更認(rèn)真了。

　　4.存在的不足與改進(jìn)

　　這節(jié)課中，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。

　　在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時(shí)中，對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

BPMF教學(xué)反思14

　　教學(xué)這課時(shí)，我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），這就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。這時(shí)候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示 “b”。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識(shí)記，使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來，學(xué)習(xí)四個(gè)字母的書寫，不難。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)bpmf和韻母的`兩拼讀法，四分之一的學(xué)生很會(huì)讀，四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀，但還有一半的學(xué)生不會(huì)讀。教了這個(gè)，忘了那個(gè)，真是急人！

BPMF教學(xué)反思15

　　在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。

　　在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在聲母認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的`大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有。�他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。

　　總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！

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