語文教案10篇[集合]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　胞熱情歡迎的情景。（2課時）

　　二、 教學要求：

　　1、 掌握生字詞，理解重點句。

　　2、 按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、 理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、 通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　三、 教學重點、難點：

　　重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：理解重點句子

　　四、 教學方法：讀書自悟、悟中體情。

　　五、 五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　六、 教學程序：

　　第一課時

　　(一) 明確目標。

　　1、 學習課文前兩段，理解課文內容。

　　2、 體會作者的思想感情。

　　(二) 目標完成過程。

　　1、 揭題：

　　我國北部的內蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、 檢查自學、質疑問難。

　　3、 引讀課文，學生自悟。

　　(1) 板書課題

　　(2) 自由讀課文，思考：

　　作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

　　4、 理清脈胳，討論分段：

　　5、 默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

　　6、 復習檢查。請同學們根據(jù)課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

　　(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

　　7、 默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

　　8、 7、教師點撥，突破重、難點。

　　(1) 學習第一段。

　　聽師范讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

　　自由讀、思考。

　　這一段主要寫了什么?

　　哪一句話可以概括這一特點?

　　(這一段.寫作者初次見到的.草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

　　投影出示:

　　在天底下 一碧千里

　　小組討論，老師點撥:

　　一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

　　茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

　　"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥：

　　a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

　　"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。

　　b、 作者用詞準確，語句生動、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

　　再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　(2) 學習第二段。

　　A、 自由讀第二段，說說你讀懂了什么

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。

　　2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學重點

　　讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　教學準備

　　搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學生的反映。)

　　三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。

　　學生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

　　學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

　　隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

　　引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

　　學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

　　例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

　　六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

　　七、匯報交流。

　　八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結。

　　在平日的點滴勞動的'小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

　　課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業(yè)：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

　　3、在教學中還存在許多的不足。

　　學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續(xù)加強。

語文教案 篇3

　　教學內容：

　　識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發(fā)學生識字的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字能讀準音，認清形。

　　2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規(guī)范書寫，正確應用。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　識字，寫字

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

　　二、初讀識字：

　　1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

　　2、生自由識字。

　　3、找生讀課文，矯正發(fā)音。

　　4、集中識字：

　　說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

　　三、應用 ：

　　1、用生字組詞，理解字意。

　　2、讀課后的讀讀想想中的'詞，識字。

　　四、小結課后延伸：

　　這節(jié)課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

　　板書設計：

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

　　一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

　　二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、讀兒歌《日月明》

　　2、認讀生字

　　3、交流自己編的兒歌

　　二、指導寫字：

　　1、認讀生字，讀準音，認清形。

　　2、數(shù)筆畫，說筆順，書空

　　3、指導書寫：

　　“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

　　“休、明、從”左右結構，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

　　“塵”上下結構，上面的“

　　小”沒有鉤，上下各占半個格。

　　4、學生獨立書寫，評一評，改一改。

　　三、拓展延伸：一年級上冊語文《日月明》最新教案設計

　　1、組詞

　　手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

　　2、把字娃娃送回家

　　手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆

　　四畫：六畫：

　　七畫：

　　3、我會寫：

　　木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）

　　木公—（ ）門人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）

　　四、小結：

　　對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續(xù)學習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1.讀讀背背描寫自然景物的對聯(lián)。

　　2.閱讀《大理三塔》。

　　3.口語交際。

　　4.習作

　　課時安排：6課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、學習對聯(lián)

　　1、教師簡介祖國古老文化——對聯(lián)。

　　2、學生自由誦讀對聯(lián)。

　　3、教師大概介紹對聯(lián)的內容。

　　4、學生練習背誦對聯(lián)。

　　二、閱讀短文

　　1、學生自由朗讀短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上記號。

　　2、討論：

　　這篇短文介紹的是什么地方的美麗景色?(介紹的是云南的大理三塔的地理位置，和它周圍的優(yōu)美環(huán)境，詳細介紹了大理三塔的壯觀景象。)

　　短文有幾個自然段?每個自然段是什么意思?

　　3、教師指導、小結：

　　第一自然段，大理三塔的地理位置。

　　第二自然段，大塔的樣子。(大塔的樣子寫得最詳細，可分三層來理解：一寫大塔的名稱和它的大小。二寫它的總體形態(tài)美。三寫了它的具體構造。)

　　第三自然段，兩座小塔的樣子。

　　第四自然段，大理三塔的價值。(這一段最后的排比句表達的意思非常全面深刻。)

　　4.引導學生分段。大家看，這四個自然段中，那些自然段意思比較接近，可以歸為一段?段意怎么歸納?

　　5.教師小結：(第二三自然段的意思比較接近，可以歸為一段：介紹大理三塔的樣子。)

　　6.學生背誦自己喜歡的段落。

　　7.朗讀指導。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、 學生自讀題目要求。

　　1.給學生簡介什么是導游。

　　2.你們愿意當導游嗎?愿意把大家?guī)У侥愕募亦l(xiāng)看看嗎?

　　3.那么你準備怎么樣向大家介紹你的家鄉(xiāng)呢?

　　二、 學生討論。

　　1.你的家鄉(xiāng)在哪里?怎么走?

　　2.你的家鄉(xiāng)有些什么名勝、風景?或者有些什么好玩的地方?

　　3.這些地方有什么特點?說出來給大家聽聽。

　　三、學生同桌互說自己的家鄉(xiāng)。

　　四、 請兩三個同學向全班同學介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　1.大家注意聽，看別人是怎么介紹的。

　　2.聽的時候可以隨時舉手提出問題，讓導游解答。

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