語文教案9篇（熱）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課2個生字。
�。�2）能正確地搭配詞語。
2．能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學(xué)重難點
了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識本課的2個生字。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
�。�1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
�。�2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4．提出不懂的.問題。
5．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1．“我”長大后為什么想認(rèn)識蘇珊？
2．當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3．假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。
語文教案 篇2
教材：
蘇教版第一冊
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學(xué)時間：二課時(此教案為第一課時)
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”，同時認(rèn)識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學(xué)生擴詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們還有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
(3)引導(dǎo)：祖國的風(fēng)景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的.土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家?說話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 (學(xué)生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 種子 ( )
祖國 我們 ( )
… …
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
落實本單元教學(xué)重點目標(biāo)：把握作品的細節(jié)，體會其語言魅力
1.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細節(jié)”，體會人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對農(nóng)村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細膩、精妙動人的語言
3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)
二、教學(xué)重、難點
重點：把握細節(jié)，品味語言
難點：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)策略
(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略
(2)長文短教，化繁為簡，重點落實文章的基本要素：人、事、物、情
2.預(yù)習(xí)安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊含的情感
(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容
預(yù)習(xí)作業(yè)：
�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
�、诠媚飩兒汀拔摇备魇侨绾螔溗氲�?目的是什么?
3.教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)過程
(一)師生對話：整體感知，把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
揀麥穗
2.文章寫了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對話：解讀“細節(jié)”，品味語言
1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動作：“挎”“揀”(拼命)
內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬
收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”
目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書：
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的.婚姻)——美麗的夢
2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思考：
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?
動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲：“少有揀滿一籃子的時候”“稀稀拉拉幾個麥穗”
目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)
板書：
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢
(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考：
“我”是一個怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?
“我”：
天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”
賣灶糖的老漢：
衰老、孤獨、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛
(三)生生對話：探究主題，賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?
1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：
姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?
姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”
——甘于命運的安排，不再追求，不再夢想
周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關(guān)心她們曾經(jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木
板書(接上)：
姑娘……——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個具體的“個案”，是對大背景的一個生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會不會像姑娘們一樣呢?
(學(xué)生討論，闡述理由)
提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意
思考相關(guān)問題：
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫小火柿子有什么用意?
煙荷包：
寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求
小火柿子：
象征自然界中那些生命力頑強的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求
板書(接上)：
大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀
1.點擊鏈接——張潔
張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》《愛是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀(jì)80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結(jié)
“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)
五、布置作業(yè)
1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無禁忌;童年，本應(yīng)無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失
請以“找回童年”為題寫一篇文章
要求：(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個人去了》
附：板書設(shè)計
姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累帶有女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。
2、積累表示動作的詞語，練習(xí)詞語搭配。
3、練習(xí)用非常、保護造句。
4、讓學(xué)生讀句子，逼供練習(xí)加標(biāo)點的符號。
5、在讀背中積累語言。
6、練習(xí)看圖編故事，寫故事。
7、口語交際中訓(xùn)練自己的表達能力。
教學(xué)重點：
1、積累帶有部首女、蟲、才、 的生字。
2、練習(xí)詞語搭配。
3、造句。
教學(xué)難點：
1、編故事。
2、能說會道。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
語海暢游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。
2、練習(xí)詞語搭配。
3、練習(xí)用非常、保護造句。
4、練習(xí)加標(biāo)點符號。
重點難點：
1、積累帶女、蟲、才、 的生字。
2、練習(xí)詞語搭配和造句。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
二、漢字真有趣。
1、出示偏旁卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁
2、出示四組字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、小組討論交流這四組字有什么規(guī)律？與偏旁部首有什么關(guān)系？
4、讓學(xué)生說說還有哪些字帶有下面部首？
三、讀詞語，說一說。
1、出示詞語，自由認(rèn)讀。
2、指名讀，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班齊讀這些詞語。
四、讀句子，選一個帶點的詞造句。
1、讀句子。
2、說說非常和保護的.意思。
3、指名練習(xí)用非常和保護說話。
五、給下面的句子加上合適的標(biāo)點。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的標(biāo)點。
2、說說各種標(biāo)點的用法。
3、學(xué)生練習(xí)加標(biāo)點符號。
4、講評學(xué)生的練習(xí)。
5、全班齊讀句子。
六、作業(yè)
1、寫出帶下面偏旁的字。
亻
2、加標(biāo)點，讀句子。
�、傩●R生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》并背下來。
2、讀背兒歌《我喜歡》。
3、說話寫話救小鳥，在說話中懂得要保護小鳥兒。
重點難點：
看圖說話寫話。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、背一背。
1、讓學(xué)生自由朗讀古詩。
2、指名朗讀短文，師糾正字音。
3、小組討論不理解的意思。
4、試著說一說詩句的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、同桌互背，指名背，齊背。
三、讀讀背背。
1、出示題目。
2、問；你喜歡什么？
3、讓學(xué)生自由朗讀古詩。
4、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、說說小朋友喜歡些什么？
7、有感情地齊讀。
四、說話寫話。
1、揭示說話寫話的題目：救小鳥。
2、針對題目提出問題
�。�1） 誰去救小鳥？
�。�2） 小鳥怎么啦？為什么我們要去救它呢？
�。�3） 有什么辦法救小鳥呢？怎么救？
（4）結(jié)果怎樣了呢？
3、出示投影圖，讓學(xué)生說。
4、學(xué)生練習(xí)編故事。
5、指名說故事，學(xué)生評議。
6、學(xué)生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、讀背《夜宿山寺》
2、修改寫話。
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容：
能說會道。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)真觀察圖畫，了解圖意后展開聯(lián)想，把故事便完整。
2、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
重點難點：
能將圖意說清楚。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、能說會道。
1、出示四幅插圖。
2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫。
3、小組交流互說。
（1）圖上畫的是什么內(nèi)容？讓你想到了什么？
�。�2）說說你曾經(jīng)關(guān)心過誰？是怎樣做的？
4、指名逐圖說說，集體評議。
5、對說得好的學(xué)生進行表揚。
三、總結(jié)。
聽了同學(xué)們的介紹后，知道大家剛才很認(rèn)真觀察圖畫，而且還是個有愛心的孩子。
四、作業(yè)
把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具 PPT
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2.同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎?請自由讀一讀，誰會讀?開火車讀詞語。
出示：
(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。
出示：在一個_____早晨， _____打開了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是 一封信。
(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
(2)你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?
少先隊員很會想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
(3)是啊，一個小小的紙團----一封普通的'少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜
(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他--------地說：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么?
天哪，怎么會這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1.請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2.請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同?
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計：
同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
語文教案 篇6
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文的首課。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現(xiàn)6個漢字�！疤斓厝恕笔菢�(gòu)成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本課的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對識字的渴望。其次要讓學(xué)生體會到識字的重要性。認(rèn)識漢字可以掌握更多的識字本領(lǐng)，更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音，學(xué)生需通過模仿認(rèn)讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學(xué)都要創(chuàng)設(shè)多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學(xué)生對漢字的理解和熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。
2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片教學(xué)用課件
學(xué)生：生字卡片
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。
教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
五、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1、播放兒歌，滲透常規(guī)。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2、利用插圖，導(dǎo)入新課。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？
�。�2）教師相機引導(dǎo)學(xué)生說的`內(nèi)容與“天、地、人”有關(guān)。
�。�3）揭題板書，齊讀課題。
�。ǘ⿴熒献�，學(xué)習(xí)新知
1、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
�。�1）學(xué)生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
�。�2）教師領(lǐng)讀，先讀課題，再讀課文。學(xué)生跟讀，齊讀。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
（第一組：天地人；第二組：你我他）
2、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”。
（1）學(xué)習(xí)漢字“天”。
�、俳涣饔涀 疤臁钡暮梅椒ā＃ɡ纾杭右患�，猜字謎……）
�、诮處熯呏v解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學(xué)生理解字義。
�、芙處煼蹲x，學(xué)生跟讀、正音。
（2）結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。
�、俳處煶鍪尽叭恕闭玖⒌膱D畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識記字形。
②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。
③教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
�、芙o“人”找朋友，擴展詞匯。
（3）結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察圖畫了解字義。
�、诔鍪静莸�、菜地、雪地、沙地等圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。
③教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
�。�4）教師小結(jié)，學(xué)習(xí)兒歌。
�、俳處熜〗Y(jié)�！疤�、地、人”組成了一個完整的世界。
�、趯W(xué)兒歌�！度纸�(jīng)》里也寫到“三才者，天地人。”
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
3、學(xué)習(xí)“你我他”。
�。�1）營造氛圍，感知“你我他”。
�、購摹叭恕背霭l(fā)，引出“我”。
教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。
�、趲熒鷮υ挘觥澳�、他”。
教師提問：“你叫什么名字？”
教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”
�。�2）仔細觀察，認(rèn)識“你我他”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學(xué)生理解字義。
�。�3）游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。
如一名學(xué)生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎？”
“他是你的同學(xué)嗎？”
小組練習(xí)，輪流說話。
（三）游戲認(rèn)字，鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課堂總結(jié)。
本課我們認(rèn)識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學(xué)習(xí)很多有意思的漢字。
2、布置作業(yè)。
�。�1）把今天認(rèn)識的生字讀給家長聽。
（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
語文教案 篇7
【教材分析】
本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點，接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活。生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。
【設(shè)計構(gòu)想】
本文的設(shè)計構(gòu)想很簡單也很樸實，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過讀文和師生、生本之間的互動，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者用文字表達的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，初步體會讀書帶來的美與愜意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識要求認(rèn)識的9個生字及詞語。通過自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。
2.通過反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
5.學(xué)習(xí)抓重點詞語讀書、聯(lián)系生活實際讀書和想象畫面讀書的方法。
【教學(xué)過程】
一、詩詞導(dǎo)入，揭示主題
板書：故鄉(xiāng)。對于游子來說，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对娊�(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長江水）（課件展示，學(xué)生讀詩句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛。對于作家樊發(fā)稼來說，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)詞語。
蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見過嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。”你瞧，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫作時抓住事物特點多重要呀！
好了，同學(xué)們，其它的詞語我們會在讀文的過程中學(xué)習(xí)。
3.字詞我們都認(rèn)識后，相信讀文更沒問題了。請同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的.是什么？談?wù)勀愕捏w會。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書）
三、導(dǎo)讀探究，感悟積累
（一）體會蘆葦之美
1.師：那我們就先來感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問：誰來讀讀文中描寫蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
�。ㄕn件出示）請同學(xué)們自己讀讀這句話，說說故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點？（多、長、綠、輕）
誰能再來讀讀這句話，再來體會一下蘆葦?shù)奶攸c。（2人）
讀著讀著，你體會到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說說你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說……（出示課件復(fù)沓1：多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。）
（二）體會事情之趣
1.師過渡：這樣樸實無華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見，春天來臨，它便給孩子們帶來了樂趣。
請同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡短的句子或短語概括每件事，寫在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂，將句子畫下來。
2.請同學(xué)們再四人一小組合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的語言，看能不能最簡單；再把你畫的句子讀給同學(xué)聽聽。
3.匯報交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
�。ㄗx的過程中教師重點指導(dǎo)朗讀）
4.復(fù)沓2：正是因為有了蘆葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說“多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦�！�
�。ㄈ└惺芾_紛的記憶
1.師：學(xué)到這，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這段話（課件出示）沒學(xué)。（1讀）請你先來讀讀這段話，說說對此你有什么疑問？（這段沒有蘆葦）
是呀，沒有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫它呢？讓我們一起來研究一下吧。誰來再讀一讀（2讀）。
問：這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問：那作者為什么不直接寫：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來體會那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂牽夢繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會到蘆葦對作者的重要了，這也就是寫這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說（復(fù)沓3）：“然而，多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。”
四、回歸整體，體會情感
師：作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來的樂趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。
�。R讀最后三個自然段）
五、單元整合，訓(xùn)練說話
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來說一說嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因為……。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！睙o論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠都藏在我們的記憶深處。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，學(xué)會要求寫的生字。
2、了解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情的朗讀全詩，背誦全詩
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課生字，學(xué)會要求寫的生字；
2、了解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
教學(xué)難點：引導(dǎo)理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，關(guān)于大海、海岸、海灘的'圖片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，誰來說說你見過的或想象中的大海是什么樣的？抽生說，小朋友們說的真好。我們出生在重慶，很多人都沒有親眼看見過大海，只是在電視上報子上看見過。今天老師就和你們一起去看看美麗的大海。播放錄像。
錄像看完了，今天我們要學(xué)的課文也和大海有關(guān)，題目是：看浪花，生齊讀課題
二、初讀課文解決生字詞讀音
1、下面就請小朋友打開書54頁自瀆課文，把不認(rèn)識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽
三、深讀課文，理解大意。
1、自瀆第一二句話，思考浪花的形狀像什么？用波浪線勾出來自己讀一讀
理解“嘩——嘩”——這是一個擬聲詞。形容浪花流動的聲音。你們還能仿照他說出幾各這樣的詞嗎？抽生。
2、指導(dǎo)朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
3、這一束束的浪花像問號，在問孩子們想什么？那孩子們到底在想什么呢？請小朋友們第3、4、5 句話告訴老師。
理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用來灌溉莊稼，
探秘——探索，尋找秘密
金疙瘩——金屬礦產(chǎn)
4、聽老師讀這幾句話思考，這一段該怎么讀？抽生答。請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
5、剛才說了浪花像問號，除了這個以外，浪花還像什么？自瀆課文最后一節(jié)，用橫線勾出來。
理解“撫摸”——來回輕輕的摸
6、指導(dǎo)朗讀，浪花就像小手撫摩著孩子的小腳丫，是多么舒服呀！就讓我們輕輕的讀一度體會一下。抽生讀，齊讀
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)新部首“立刀旁”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點指導(dǎo)“腳”師范寫，講解書寫要領(lǐng)。
4、生描紅，師評價
五、作業(yè)；
抄寫生字4字2音2詞
語文教案 篇9
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛心對待生活。
二．教學(xué)重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三．教學(xué)難點：
感知童話的魅力。
四．教學(xué)方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法
五．教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六．教學(xué)過程：
（一）認(rèn)識作者：
列夫·托爾斯泰：
19世紀(jì)俄國最偉大的作家。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。他非常關(guān)心青少年的教育問題，撰寫了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經(jīng)過改編的民間故事。
�。ǘ┪艺f你說：
1、“事物的`正確答案不止一個”，我覺得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標(biāo)題外，以下標(biāo)題也適用。請大家高聲朗讀課文，結(jié)合本文分別說說這三個標(biāo)題的妙處。
�。�1）神奇的水罐
（2）愛心行動
�。�3）大熊星座的傳說
明確：（1）文中的“水罐”很神奇：
自己裝滿水——摔下來水一點也沒灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流
（2）揭示變化的原因：（愛心）孝心、愛心、母愛、博愛。得出結(jié)論：愛能創(chuàng)造奇跡。
�。�3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個人的心扉。
這樣的結(jié)尾表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
2、除此之外，你覺得還有哪些標(biāo)題適用呢？請說說你的理由。
3、說說原標(biāo)題的好處。
結(jié)構(gòu)：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應(yīng)
內(nèi)容：更能表現(xiàn)出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點。
�。ㄈ┝私馔挘�
童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（四）你讀我讀：
1、看視頻，評論朗讀的優(yōu)缺點。
2、怎樣讀童話？
用童聲來讀讀出故事味 讀出文中情
3、教師示例：朗讀第一段
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災(zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景（時間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
�。ㄎ澹┪艺勈斋@：
學(xué)生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談）
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………
�。┎贾米鳂I(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石
列夫·托爾斯泰
童話
語速；快速、中速、緩慢
語氣：低沉、高亢
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動
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