語文教案[優(yōu)秀8篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺�理的語文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材簡析

　　《黃山松》是一寫景的文章，描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里的奇松，它們姿態(tài)獨(dú)特，造型各異，聞名遐邇。作者采用多種修辭手法，寫出了黃山松的特點(diǎn)。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者心馳神往、浮想聯(lián)翩。作者還從黃山松的形態(tài)與其生活環(huán)境的密切關(guān)系中受到了深刻的啟發(fā)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材及學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)黃山美景的情境，使學(xué)生如置身其中，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解黃山名松的特點(diǎn)，理解“黃山歸來不看松”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片，學(xué)生收集有關(guān)黃山的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，切入課題

　　學(xué)生匯報(bào)有關(guān)黃山的資料。

　　“奇松、怪石、云海、溫泉”這四絕構(gòu)成了黃山特有的景觀。下面就讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋三”，去領(lǐng)略黃山松的美。（板書課題：黃山松）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生自讀情況。

　　3.概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、抓住重點(diǎn)，理解感悟

　　1.默讀課文，邊讀邊想：黃山松有哪些特點(diǎn)，課文都介紹了黃山哪些名松？（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，學(xué)習(xí)作者布局謀的方法。）

　　2.再讀課文，加深理解。

　　(1)再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語句。

　　(2)選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)詞，來概括每一種松樹的.特點(diǎn)。例如：熱情好客的“迎客松”；執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不唯一，只要合適就可以，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)

　　(3)作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解的？(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松外在的美與內(nèi)在的氣節(jié)兩方面來談。)

　　3.播放黃山美景的課件，供學(xué)生欣賞。

　　4.有感情朗讀全文。

　　四、檢查識(shí)字

　　教師出示生字卡片，指名讀。還不認(rèn)識(shí)的字看看書中帶有這個(gè)字的句子多讀幾遍，記住讀音。

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1.收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。

　　2.把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子寫在積累本上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃?山?松

　　迎客松

　　探海松?美黃山歸來不看松

　　黑虎松

　　連理松

語文教案 篇2

　　師：可是現(xiàn)在作者不敢再討厭母雞了。因?yàn)槔仙嵯壬�認(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　�。ǔ鍪揪渥樱核�負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母雞必定就是一位英雄。）

　　生：大聲讀句子

　　師：自由讀課文第5—8節(jié)，讀讀、圈圈、劃劃體會(huì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦�！�

　　生：學(xué)生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）

　　組織交流

　　生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對(duì)自己的孩子很負(fù)責(zé)。

　　生：（對(duì)前面一個(gè)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹(jǐn)慎、警戒”是一位負(fù)責(zé)、慈愛的`好媽媽。

　　生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”

　　我覺得這只母雞非�！坝赂摇�，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠(yuǎn)�！保ㄗx句過程中強(qiáng)調(diào)“趕出老遠(yuǎn)�！保�

　　生：老師我有補(bǔ)充，課文前面提到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現(xiàn)“連、也”這兩個(gè)字）

　　生：這位雞母親“負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！弊詮挠辛穗u雛后，它連晚上休息時(shí)也變得非常警惕，一有動(dòng)靜它便放聲啼叫。

　　生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強(qiáng)調(diào)“頂”的讀法）

　　師：“頂”是什么意思？（適時(shí)發(fā)問）

　　生：頂——特別，到了極點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。

　　生讀句子

　　生：我找到的句子是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多�！边@里把雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，每一個(gè)雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。

　　……

　　師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因?yàn)橐粋�(gè)母親必定就是一位英雄。

　　生讀第9自然段

　　分析：

　　課文的第5—8節(jié)通過對(duì)母雞保護(hù)雞雛的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，生動(dòng)展示了一位母親的形象。引導(dǎo)學(xué)生圍繞母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母愛的偉大。作為教師從旁協(xié)助在關(guān)鍵處或指導(dǎo)朗讀，或引發(fā)思考，或提示點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生感悟文章遣詞造句的精妙為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。

語文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　g k h j q x的書寫，及加上韻母后的拼讀，三音節(jié)拼音

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)拼音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；

　　2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出帶調(diào)韻母；

　　3、認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，能在四線格中正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)“g、k、h、j、q、x”六個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“j、q、x”與“”相拼時(shí)，“”上兩點(diǎn)省略。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　你們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再認(rèn)識(shí)6個(gè)聲母朋友“g、k、h、j、q、x.”

　　二、學(xué)習(xí)“g k h j q x”的音形及書寫

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母“g” 1．學(xué)習(xí)“g”的音

　�。�1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

　　（2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。

　　（3） 教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺不到氣流沖出。學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　�。�4）開火車讀， 教師注意糾正不正確的讀音。

　　2．學(xué)習(xí)“g”的形：

　　編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

　　3．書寫字母“g”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫“豎左彎”。

　�。�2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　�。�3） 教師范寫“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？ 教師寫；第二筆是什么？占什么格？ 教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎，一定不要挨著第四條線。

　　（4）學(xué)生書寫。 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和 執(zhí)筆方法，對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)聲母“k”

　　1．學(xué)習(xí)“k”的音：

　�。�1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？ 這個(gè)字母怎么讀？ 教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺有氣流沖 出。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（3）指名讀。

　　(三)．1.借助喝水的“喝”音學(xué)習(xí)h的音。

　　2.學(xué)習(xí)“k”的形。怎么記住“h”的形呀？一把椅子h、h、h

　　3.書寫字母“h”

　　（1）觀察書中“h”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　�。�2） 教師范寫“h”

　　（3）學(xué)生書寫。 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo).

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)“j”的音形

　　1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？ 教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)生練習(xí)讀。

　　2．學(xué)生“j”的形 你有什么好辦法記住“j”的形？編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。

　　3．書寫字母“j”

　�。�1）怎樣寫好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

　�。�2）學(xué)生邊說 教師邊在四線三格中 板書。

　�。�3）學(xué)生抄寫字母“j”。 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（五）學(xué)習(xí)字母“q”

　　1．出示“q”圖

　�。�1）問：這是什么呀！

　�。�2）自己試著讀讀這個(gè)字母？教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2.學(xué)習(xí)“q”的形

　　3.書寫字母“q”

　�。�1）大家看看書本，看q是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪 筆？占什么格？學(xué)生邊說 教師邊在四線三格中板書。

　�。�2）學(xué)生抄寫字母“q”。 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(六) 學(xué)習(xí)字母“x”

　　1．出示“x”圖

　�。�1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2.學(xué)習(xí)“x”的.形。編小兒歌：小叉小叉x、x、x

　　3.書寫字母“x”

　�。�1）觀察書中“x”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　（2） 教師范寫“x”

　�。�3）學(xué)生書寫。 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo). 三 學(xué)習(xí)加上韻母拼讀

　　1.我們剛剛學(xué)完了聲母王國的六個(gè)新成員，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)拼音的拼讀。同學(xué)們一起看，你會(huì)讀下面這些拼音嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 g-ü-gü k-ǎ-kǎ h-ü-hü g-è-gè k--k h-é-hé g-ǔ-gǔ k-ù-kù h-ǔ-hǔ

　　2.剛剛我們讀的這些都是二拼音音節(jié)，今天我們來認(rèn)識(shí)新的拼音，三拼音音節(jié)，一起來看。 g-u-ü-guü k-u-ü-kuü h-u-ü-huü 最前面的是聲母，中間的是介母，最后面的是韻母，一起拼讀的時(shí)候，要記得，聲輕介快韻母響。跟老師來讀幾遍。

　　3.同學(xué)們來看看下面這些拼音，會(huì)讀嗎？觀察一下，它們有什么特點(diǎn)呢？

　　j--ju jū jú jǔ jù q--qu qū qú qǔ qù x--xu xū xú xǔ xù 小碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀。小小有禮貌，見了j q x 就脫帽。

　　4.學(xué)習(xí)jia、qia、xia，學(xué)習(xí)j、q、x與ia的拼讀。 j-i-ü-jiü q-i-ü-qiü x-i-à-xià 四 小結(jié) 這次課我們學(xué)習(xí)了g、k、h、j、q、x六個(gè)聲母的發(fā)音及書寫。

　　請(qǐng)小朋友們特別要記�。号鲆妀、q、x，一定要去掉兩點(diǎn)，但是，它不讀u，它還讀。還有讀三音節(jié)拼音時(shí)，一定記住： 聲輕介快韻母響。

語文教案 篇4

　　導(dǎo)學(xué)新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力�！北締卧�的學(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評(píng)價(jià)：

　　本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

　　還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評(píng)價(jià)。

　　借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會(huì)，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的'方法。從觀點(diǎn)方面，注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？有的作者已有評(píng)析。除此之外，低還有什么獨(dú)到見解？

　　A、你是沒有骨氣的文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風(fēng)度。

　　B、你這革命家的風(fēng)度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

　　B、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

　　A、這女子長得柳腰桃面，真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人！

　　B、東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》

　　A、紅杏枝頭春意濃。

　　B、紅杏枝頭春意鬧。

　　2、作者認(rèn)為王若虛對(duì)《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎？

　　3、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個(gè)“咬文嚼字”如何？

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。保�有感情的朗讀課文．

　　２．體會(huì)課文中的小伙伴們，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情．

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　通過朗讀，體會(huì)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的`喜悅心情。

　　過 程 與 方 法

　　教 師 活 動(dòng)

　　一．鞏固復(fù)習(xí)．

　�。保�指名有感情的朗讀課文．

　　二．指導(dǎo)寫字．

　�。保�出示要寫的八個(gè)生字．

　�。常�提醒學(xué)生寫字時(shí)要有正確的姿勢(shì)．

　　４．學(xué)生寫完后，學(xué)生的書寫效果．

　　三．拓展延伸．

　　四．實(shí)踐活動(dòng)

　　１．搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片．

　�。玻�利用假日與家長一道去鄉(xiāng)村采集馬齒莧或菜市場(chǎng)買些回家品嘗，然后把感受告訴老師和同學(xué)們．

　　五．：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　1．開火車認(rèn)讀生字，新詞．

　　２．自己記生字，通過組詞說句子來記憶．

　　3．讀完這一課后，你有什么感受？說聽．

　　4．你能和幾個(gè)小伙伴們一起把課文內(nèi)容表演出來嗎？

　　5．找到描寫童年生活的文章嗎？讀聽聽．

　　板書設(shè)計(jì)

　　馬齒莧

　　土生土長 沒坐過車

　　偷偷的

　　想辦法實(shí)現(xiàn)愿望

　　吃 照相 逛

　　戀戀不舍

　　教學(xué)反思

　　了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課帶學(xué)生們由事情的起因——經(jīng)過——到結(jié)局的脈絡(luò)分析了文章的中心。解決了課文中的難點(diǎn)問題。

語文教案 篇6

　　一、 指導(dǎo)目的：

　　1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

　　2、 通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

　　二、 指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

　　三、 課前準(zhǔn)備：

　　1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

　　2、 課件。（課題、展示會(huì)）

　　3、 學(xué)生讀三國的讀書成果。

　　4、 三國人物的卡片。

　　5、 讀書星制作。

　　四、 教學(xué)過程：

　　一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　�。úシ拧冻啾谥畱�(zhàn)》的片斷。）

　　2、學(xué)生回答。

　　自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了�。�

　　2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們?cè)谶@段時(shí)間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對(duì)你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會(huì)兒，我們召開個(gè)評(píng)選活動(dòng)，把你的讀書成果上臺(tái)亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開眼界。大家說好不好？

　　3、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

　　4、 同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請(qǐng)看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長是由我——吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評(píng)委，你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的`讀書成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià)，上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對(duì)自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機(jī)會(huì)，行動(dòng)吧！

　　5、 學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。

　　課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？

　　評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識(shí)。

　　6、娛樂時(shí)刻：來讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評(píng)選讀書星、勇敢星。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

　　3、背誦并默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意境

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏

　　教學(xué)過程

　　一、定向示標(biāo)

　　1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩人腳下是港口~）

　　2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？

　　3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

　�。�1）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　（3）背誦并默寫課文。

　　大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）

　　自學(xué)提示：

　�。�1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？

　�。�2）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語

　�。�3）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞?/p>

　�。�4）用自己的話說說詩意。

　�。�5）時(shí)間是8分鐘。

　　我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示

　　2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)

　　3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑

　�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的.親戚好友，國家的興旺~

　�。�2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。

　�。�3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。

　�。�4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決

　　a“間”字有兩個(gè)字音：jian jian在本詩中是jian，表示間隔。

　　B家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~

　　C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。

　　D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。

　　4、據(jù)說王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）

　　5、有感情朗誦全文熟能成誦。

　　6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫

　　三、互測(cè)自結(jié)

　　1、測(cè)試：

　　王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。其詩多以（）、（）竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创�瓜洲》表達(dá)了真摯的（）之情。

　　2、解釋詩句

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　綠：____________還：_______________

　　全句詩意：_____________________________________________

　　3、自測(cè)互測(cè)

　　4、總結(jié)收獲

　　四、作業(yè)

　　1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。

　　2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。

　　五、板書

　　泊船瓜洲

　　掛圖

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

語文教案 篇8

　　教材分析

　　課本主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

　　教學(xué)理念：

　　一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。教師通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、使學(xué)生初步樹立保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件欣賞，感受“景色美”。

　　1、同學(xué)們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)為學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生有說的欲望，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)力。〉 4、師小結(jié)：這是一個(gè)美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個(gè)公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準(zhǔn)備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文。 〈設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

　　2.友情提示： A如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。. B. 說說：課文講了一件什么事?你能把故事講給別人聽嗎?(學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�！�

　　3. 反饋：

　　A.認(rèn)讀生字。

　　B.分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。

　　C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。 〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。〉

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)“心靈美”。

　　〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動(dòng)物，說說為什么。

　　交流：

　　A.喜歡睡蓮姑姑

　　1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的?

　　2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評(píng)委?(指名評(píng))

　　4、誰來當(dāng)睡蓮姑姑?(學(xué)生表演睡蓮說的話及動(dòng)作。)

　　5.師：如果你是小螞蟻，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?

　　6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑�！睅煟河媚銈兊�'朗讀來表達(dá)對(duì)睡蓮姑姑的感激之情吧。

　　B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

　　(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間助人為樂的精神)

　　〈二〉.師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時(shí)此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

　　1.(課件播放音樂)

　　教師引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

　　學(xué)生補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。

　　教師引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

　　學(xué)生補(bǔ)充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺(tái)前，

　　小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎?為什么?

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　2.師：“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰?把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，

　　所以加上“ ”。

　　〈設(shè)計(jì)理念：這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。〉

　　四、結(jié)尾點(diǎn)題，情感升華。

　　1.師：“星星看見了，高興地眨著眼�！彼麄�?yōu)槭裁催@么高興?

　　2.師小結(jié)：小動(dòng)物們助人為樂的精神深深打動(dòng)了星星，所以他高興地眨著

　　眼睛。

　　3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

　　4.結(jié)尾讀題：請(qǐng)帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　學(xué)了課文，你們肯定有一些話想對(duì)課文中的小動(dòng)物說吧。請(qǐng)選擇一個(gè)小動(dòng)物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　————：

　　你好!

　　—————————————

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

　　一、課件的運(yùn)用不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。表現(xiàn)在：尊重學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人;以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人;增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

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