語文教案錦集[8篇]
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識本課15個生字，會讀一個多音字，會寫10個生字，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。
2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
3、思想感情：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，在遇到困難時，要冷靜思考，運用智慧戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識本課的5個生字，會寫9個生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。
教學(xué)用具：
課件，投影，生字卡片
課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？
二、初讀課文，整體感知：
1、讀準(zhǔn)字音：
把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過的方法來認(rèn)識它。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、自學(xué)生字詞：
1、要求讀準(zhǔn)字音。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。
3、再認(rèn)真讀課文。
四、反復(fù)讀第一自然段：
1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？
五、整體感知。
1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難？
2、他們是用什么方法來解決這個困難。
3、你能說說怎樣用冰取火？
七、找?guī)拙漕愃频木渥�，邊讀邊想畫面，體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。
八、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、激趣過渡：
探險隊員遇到了什么意想不到的事，
1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解問題，或是展開小組討論，各抒己見。
3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。
4、指名讀2、3、4段。
二、理解重點段
1、默讀5、6、7段，你體會到什么？
2、用自己的話說說取火的過程。
3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？
4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文最后一段，體會此時的心情。
三、學(xué)寫生字：
注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。
四、小結(jié)：談本課收獲。
作業(yè)設(shè)計：寫寫讀后感
板書：
南極天氣變化無常
用冰取火一籌莫展陷入絕境意志頑強
探險隊員做成冰透鏡用冰取火聰明
歡呼、跳躍
教學(xué)后記：
《用冰取火》這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志和運用所學(xué)知識解決實際問題的`聰明與智慧。
興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學(xué)生的實際生活比較遠(yuǎn)，因此，我努力創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體收集關(guān)于南極的視頻讓孩子看激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。導(dǎo)入新課時，我先讓學(xué)生說說火有什么作用，然后讓生看一些有關(guān)南極的圖片資料，說說你看完這些圖片的感覺是什么。最后，我讓學(xué)生說說在南極這樣的環(huán)境中，人們最需要什么。通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，這就為學(xué)生進一步深入地學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
語文教案 篇2
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答， 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、 歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的`主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。
語文教案 篇3
六年級上冊《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識鏈接】
余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”。《茍子勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超�！秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋簦娮悠陬I(lǐng)會琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》記載：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”
2．（教師在黑板左板書）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。
�。ˋABC式；前面的.疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語。
�。ㄉf，教師板書）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？
�。ú朗谴呵飼r期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評價并相機提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
�。ㄟ^渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。
3.匯報：用自己的話說說課文的故事。
�。ㄟ@是一個多么感人的故事呀，聽完這個故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
�、賹W(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、驚訝！）
�、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥健⒀笱蠼拥膱鼍�，還會有哪些動人的場景？這時，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
�、壑笇�(dǎo)朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之。”（人生得一知己，足已，想想此時伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動與歡喜。一個所念，一個必得之，心有靈犀一點通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡�。所以……也可借助學(xué)生的答題話語過渡）
�、诔鍪菊Z句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、壑笇�(dǎo)朗讀語句（此時，面對鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾�？�?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
④小結(jié)：可見知音難覓呀！所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲�！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對這個故事會有更深的了解，下面請同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句
板書： 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
語文教案 篇4
【設(shè)計理念】
新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進文本，體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入（出示課件）
師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谒伎迹�
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
①樹的話中飽含著請求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的.好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
『設(shè)計意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
語文教案 篇5
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達(dá)對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
依此原則本次作文課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生走進秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學(xué)生來說不僅枯燥而且深奧，最終達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫作的中心。
基于此，教學(xué)時將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個環(huán)節(jié)進行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字表達(dá)自己對秋天的贊美之情。
3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩，拜訪秋天
通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1．競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。
2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3．從古人筆下了解秋天的特點，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時反饋信息。
三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。
[教學(xué)步驟]
一、課前熱身（導(dǎo)入話題）
師：秋天是一年中最舒適的一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。
課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說到的可能大多是以前學(xué)過的詩詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。
�。ù谁h(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認(rèn)識。為下一步走進秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）
二、吟詠古詩，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學(xué)進行分析。
為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點及作者當(dāng)時的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：
詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的'清新景象。
劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進行分析。）
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。
師：同學(xué)們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學(xué)選取一兩個方面，來禮贊秋天。
�。▽W(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）
預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當(dāng)作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據(jù)自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）
四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：
第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：
�、僭娨止�(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。
�、谠姷恼Z言凝練，還講究押韻�，F(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。
�、墼娛茄灾镜�，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。
�、転榱耸乖姼鑳�(nèi)容豐富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二，應(yīng)該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準(zhǔn)備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：
�、俑淖儗懘褐姷膫�別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學(xué)習(xí)詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。
母親／每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)／您笑一笑之后／給我整個春天。
�、诮o出一首寫秋詩的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩歌的情感表達(dá)。（學(xué)習(xí)運用擬人等手法來抒情）
秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續(xù)寫）
�、鄯抡盏谝还�(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓(xùn)練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜
�、芊抡站涫綄懸皇姿募驹姟Ｒ庠谟�(xùn)練聯(lián)想和想象能力。
如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
（在實踐中運用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個性和情感體驗，充分肯定學(xué)生。）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識：認(rèn)字8個，寫字9個。
能力：運用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字的能力。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力仿照課文寫一段話。
情感：初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛、向往。
教學(xué)重難點：
重點：運用多種方法識字。通過閱讀感受藝術(shù)的魅力，并能在理解的基礎(chǔ)上仿寫一段話。
難點：發(fā)揮想象力，仿寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、語文書
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，丁老師給同學(xué)們帶來了幾幅畫[課件展示]，我們來一起欣賞吧！
點評：學(xué)生的習(xí)作展現(xiàn)在自己的面前，從他們的世界里走進本課。導(dǎo)入設(shè)計自然、符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。ㄒ唬┬‘嫾夜P下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來什么？
1、誰來讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。
點評：小彩筆的設(shè)計生動、可愛，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時鞏固了已學(xué)知識。
（二）多么可愛的小彩筆！文中的彩筆更神奇呢？打開書，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫出什么？
1、（板書：美麗的今天、明天的理想）
2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
三、新課
（一）學(xué)習(xí)“美麗的今天”部分：（出示課件）
1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
點評：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動找尋美麗的景色。
2、分析句子：
A、“藍(lán)色的直線”：聽，清澈的小河緩緩流過田野，嘩嘩嘩，小河在說什么呢？指生說！你就是小河，你想說什么呀？那你來讀讀。
師評：我聽到了：稻田說：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”
點評：老師的評價性語言豐富，易激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
誰還看到了不同的景色？
B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節(jié)日到了？這時候，我們都會做什么？
聽了你的讀，有的同學(xué)情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？
點評：讓學(xué)生學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學(xué)會帶著表情讀課文，教會學(xué)生讀書的方法。
C、“連綿起伏的遠(yuǎn)山”：你來讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽。
師自評：我覺得我讀得挺好的，眼前的景色好美呀！誰能跟老師比一比？
點評：老師自己的范讀及自評起到了較好的示范作用，學(xué)生可從中得到啟發(fā)，并可進行再創(chuàng)造！
D、“細(xì)細(xì)直立的三角”：我看見同學(xué)們都想讀，那你們同桌之間讀讀。
師評：我剛才發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)讀的時候還加上了動作，可真有創(chuàng)意！你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個塔可真高呀！我們跟他學(xué)學(xué)！誰再來讀，你再試試！
點評：邊讀邊加上動作表演，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，同時老師也很自然地引導(dǎo)學(xué)生又學(xué)會了一種讀書方式。老師的大膽表揚更是增強了學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造！
�。ㄟ^渡語）遠(yuǎn)山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫呀！我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀�。ㄉ錁纷x“美麗的今天”部分）現(xiàn)在，就讓我們插上想象的`翅膀，一同去感受明天的理想吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“明天的理想”部分：
1、默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！
2、請把你喜歡的句子讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？誰來說說？
3、分析句子：
A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？
解釋寶藏：對，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個吧！各種魚類，石油，豐富的礦藏。那你來讀。
B、“綠色的太陽”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過個夏天了！
C、“結(jié)滿面包的大樹”：真是個充滿愛心的孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長，戰(zhàn)爭、災(zāi)難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子！同學(xué)們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻給他們吧！（全班）
D、“長上翅膀的小朋友”：師范讀加動作：“我畫……”，誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧！
點評：放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“明天的理想”這部分，給與學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間進行品讀，讓他們能夠把剛學(xué)到的讀書方法適當(dāng)?shù)剡M行應(yīng)用，各種形式的讀更給了學(xué)生的展示機會。而老師的積極評價，繪聲繪色的語言，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得本課進行到此刻達(dá)到高潮。
3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無比高興，那么我們一起把課文再讀一遍！（配樂）
4、多神奇的小畫筆呀！它畫出了我們的想象，實現(xiàn)了我們的理想，你能仿照課文說說嗎？四個人先說說吧！
四、布置作業(yè)
我們用語言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學(xué)了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）
你喜歡哪項作業(yè)，就做哪項作業(yè)。這節(jié)課，我們就上到這里！下課，同學(xué)們再見！謝謝同學(xué)們！
語文教案 篇7
本文講述了達(dá)爾文小時候不但善于思考，積極提問，而且用自己的實際行動來驗證自己的想法。對于現(xiàn)在衣來伸手，飯來張口的孩子們來說，非常有教育意義。不過，孩子們理解的還是比較到位的�！拔覀儜�(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問題積極思考，善于提問。”“達(dá)爾文之所以長大后成為近代生物學(xué)和進化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽_(dá)爾文說，我要向你學(xué)習(xí)，長大后為國家做出貢獻�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨到的見解。比如《會變色的報春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時，小組分角色朗讀，體會課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時分角色朗讀，體會小達(dá)爾文的愛動腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的.語氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀，學(xué)生體會出小達(dá)爾文是一個敢想、敢說、敢做，勇于探索的孩子。同時，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂閱讀的境界。
興趣是根本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛上了語文，他才會體驗得到學(xué)習(xí)語文的快樂，他才會飽含激情的學(xué)好語文。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能舉一反三地本學(xué)期學(xué)過的同音字和形近字，能正確區(qū)分并積累。
2、認(rèn)識形聲字，通過字形理解字義，學(xué)會正確運用。
3、學(xué)會區(qū)分多音字的字音。
教學(xué)重難點：
正確區(qū)分同音字和形近字能正確區(qū)分并積累。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，這學(xué)期我們學(xué)到了不少知識，積累了不少的新字。正確的認(rèn)識和書寫他們是我們學(xué)習(xí)的重點，一起進入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、復(fù)習(xí)同音字和形近字。
1、出示：飄漂
師：這兩個生字有什么特點？（同音字、形近字）
乎（）員（）
呼（）圓（）
第（）旗（）
弟（）棋（）
刻（）場（）
客（）廠（）
�。�1）比一比，看上面的生字組組詞吧！
�。�2）反饋，生讀。
2、chuānjǐnghóu
川（）景（）猴（）
zhōuyǐnghu
州（）影（）候（）
jīngkūpáng
經(jīng)（）哭（）旁（）
guàiqìbàng
怪（）器（）傍（）
請學(xué)生個別組詞。
3、聽寫：民族祖國
宇宙眼睛祝福
饑飽貧富美丑
三、練習(xí)導(dǎo)入，區(qū)分形聲字。
1、出示：清水晴天眼睛心情請客，生認(rèn)讀。
2、出示問題：我知道下面帶點字的左邊跟(字義字音)有關(guān)，右邊跟（字義字音）有關(guān)。
3、導(dǎo)出形聲字。
4、練習(xí)：加偏旁，組成新字。
圭（）（）（）（）
兆（）（）（）（）
艮（）（）（）
5、區(qū)分艮與良加偏旁組成的生字。
四、短文導(dǎo)入，正確區(qū)分多音字。
1、出示短文：教（jiāo)我們音樂（yuè）的老師姓王，他十分樂（lè）于助人。你瞧，他拿起掃（sào)把去幫看(kān)門的李大爺掃（sǎo)雪去了！看（kàn）著他穿著干（gān）凈的衣服卻干（gàn）臟
活，真有點不協(xié)調(diào)。
2、師：有沒有從中發(fā)現(xiàn)什么？（有很多的`多音字）
3、說一說，你知道哪些多音字？
4、學(xué)生自由說。
5、出示重點：為、興、轉(zhuǎn)、都
6、練一練：選一選，給正確的拼音打鉤。
1、王寧是個好（hàohǎo）學(xué)的好（hàohǎo）學(xué)生。
2、小溪里飄（piāopiào）著一只漂（piāopiào）亮的紙船。
3、我看見中（zhōngzhng）間的那只小鳥中（zhōngzhng）槍了。
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