語文教案6篇【合集】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，《西湖》教學(xué)設(shè)計。本課正是基于這一理念進行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過程
一、初讀感知，整體把握
1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學(xué)生研究解決，小學(xué)四年級語文教案《《西湖》教學(xué)設(shè)計》。
2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設(shè)計：
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學(xué)生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的`音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”
三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累
同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?
學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語;老師說近義詞，學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評價，調(diào)節(jié)補救
評價題：1看拼音，寫詞語;2比一比，再組詞;3寫近義詞;4學(xué)生打比方(如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)
學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學(xué)重難點分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節(jié)與精神。
2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關(guān)的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結(jié)合上下文來理解詞義，作好基礎(chǔ)知識的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸�。菏�。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過對聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國之情。
感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。
�。�3）“拔刀自刎”――高亢的語調(diào)體現(xiàn)無畏的英雄氣概。
�。�4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學(xué)生加深對文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時的史可法已經(jīng)站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的`興衰。這一點更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來，使文章含義雋永，回味無窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義�！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅冊趪遗c民族危亡之秋所體現(xiàn)出來的精神與氣節(jié)�！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
作業(yè)設(shè)計：
1、查找有關(guān)梅花的詩句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設(shè)計：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
語文教案 篇3
【教材分析】
本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學(xué)生進一步以此為例，學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的，在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練項目抓住課文的主要內(nèi)容相銜接，同時為以后從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與技能目標(biāo)：
進一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達(dá)方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷對課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過程，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。
�。�、情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
【教學(xué)重難點】
因為本單元重點訓(xùn)練項目的過渡性，所以在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓(xùn)練重點，課文所寫的潮來之時的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點部分，學(xué)習(xí)作者有順序抓特點的觀察﹑表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點的關(guān)鍵。
【學(xué)生分析】
四年級的學(xué)生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經(jīng)驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方式不同，智力水平不同，因此，根據(jù)學(xué)生的實際，應(yīng)該放手讓學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，調(diào)動原有生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟手法，體會感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。
【教法和學(xué)法】
�。�、教法：
采用情境教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，感受大自然的偉大力量。
�。�、學(xué)法：
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看，邊讀邊想的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，真正讓語文教學(xué)的.課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在閱讀文章時，聯(lián)系上下文，讀后想前，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學(xué)生。
【教學(xué)教程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）
二、自主讀書，感受奇觀
�。�、交流學(xué)習(xí)方法：
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？
（學(xué)生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學(xué)生參考使用。）
２、學(xué)習(xí)第一段：
理解天下奇觀的意思，區(qū)分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。
�。场W(xué)習(xí)第二段，感受江面平靜，觀眾人多。
江潮還沒有來，作者看到了什么？
�。▽W(xué)生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）
４、品讀重點段，領(lǐng)悟奇觀：
�、� 看錄像，初感奇觀：
潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：
你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？
教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，調(diào)動其情感。
�。▽W(xué)生看后交流。）
�。ń處熛鄼C板書：聲音 樣子）
�、� 品詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法：
作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學(xué)們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。
（理解悶雷滾動人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂，好像白色城墻猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩漫天卷地風(fēng)號浪吼等詞和比喻句運用的準(zhǔn)確、生動、形象，體會水天相接的地方再近些浪潮越來越近等詞語連句成段的作用。）
�、� 感情朗讀，表現(xiàn)奇觀：
引導(dǎo)體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛。
（學(xué)生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）
�。怠W(xué)習(xí)結(jié)尾段，潮頭過后賞奇觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過漫天卷地風(fēng)號浪吼江水漲了兩丈多高體會潮頭過后水勢之大的奇觀。
三、總結(jié)課文，歸納升華
江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？
�。ò错樞�、抓特點、詞句準(zhǔn)；動靜結(jié)合、人景結(jié)合。）
四、練習(xí)解說，內(nèi)化語言
引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內(nèi)化文本語言，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
五、課外延伸，積累運用
１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。
２、選用從本課學(xué)到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。
�。�、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
【板書設(shè)計】
觀 潮
潮來之前 江面平靜
�。ㄌ煜缕嬗^） 潮來之時 聲音 形狀 （遠(yuǎn)──近）
潮頭過后 恢復(fù)平靜
�。釔圩鎳胶樱�
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)同學(xué)的識字興趣，激發(fā)同學(xué)主動思維、大膽想象的能力。
�。�、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
�。场⒛苷_、流利地朗讀短文，鼓勵小朋友的發(fā)明創(chuàng)新。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來。
�。怠⒛芨鶕�(jù)情境想出解決問題的好方法。
【教學(xué)重點、難點】
進行口語交際，培養(yǎng)小朋友的口頭表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
識字卡片；自身設(shè)計的橋（圖或?qū)嵨铮�，課件，實物投影儀。
【教學(xué)課時】
３課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
１、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)同學(xué)的識字興趣。
�。�、進行朗讀訓(xùn)練。
〖教具準(zhǔn)備
識字卡片。
〖教學(xué)過程
〖我的發(fā)現(xiàn)
１、自身大聲地朗讀韻文，說說自身發(fā)現(xiàn)了什么？
２、引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“里”合起來是“埋”；
……
３、同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
�。�、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。怠⒂米陨硐矏鄣姆椒ㄗR記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
�。�、我會填。
⑴ （出示字卡）同學(xué)認(rèn)讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
�、� 選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模?）里。
⑶ 集體訂正。
�、� 擴展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
�。�、我會讀。
⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
⑶ 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
�、� 說說自身讀了短文后的感受。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、充沛展示對未來橋的設(shè)想，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和創(chuàng)新能力。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)條理、有序的表達(dá)能力。
〖教具準(zhǔn)備
課件，實物投影儀，同學(xué)事先設(shè)計的橋的`圖畫或?qū)嵨铩?/p>
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件。（教師事先設(shè)計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）
２、引出課題：未來的橋。
二、小組交流
�。�、分組展示自身設(shè)計的橋。
�。�、全班交流。（用實物投影展示）
３、評選自身認(rèn)為滿意的橋并說出自身這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設(shè)計的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象能力。
〖教具準(zhǔn)備
放大的課文插圖。
〖教學(xué)過程
一、指導(dǎo)觀察圖畫
�。�、認(rèn)真看圖，了解圖意。
２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？
�。�、請同學(xué)想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）
二、討論撈皮球的方法
�。薄⑼瑢W(xué)介紹自身的方法。
�。�、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
�。场⑼瑢W(xué)把自身認(rèn)為最好的方法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。
三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學(xué)聽
小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過一兩件事表現(xiàn)人物的個性特點，學(xué)會通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫，突出人物鮮明的個性。
3．在習(xí)作過程中提高學(xué)生的觀察和思考的能力。
重點難點：重：用一兩件事介紹自己喜歡的`卡通人物或根據(jù)卡通人物編一個童話故事。難：通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫，突出人物鮮明的個性。
教具收集卡通人物的有關(guān)資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。
一．激勵
(1)互動。
采用小組互評、教師抽評等多種方式進行。
在過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，教師有針對性地組織全班同學(xué)對各層次學(xué)生的習(xí)作進行集體評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。
(2)修改完善。
引導(dǎo)學(xué)生針對建議，修改完善自己的習(xí)作。
二．示例
豬八戒學(xué)外語
豬八戒助唐僧西天取經(jīng)回來后，日子過得優(yōu)哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。
這天，八戒閑來無事，決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書桌上放著一摞厚厚的書，隨手翻翻一本的封面問道：“老君，這是什么天書啊?俺老豬可啥也看不懂�！�
“這都不知道?我正在學(xué)外語，今年玉帝給我們每個神仙都安排了一次去國外旅游的好機會，不學(xué)好外語，怎么和外國人交流?”
一聽說要去國外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發(fā)光了：“噢?有我的份嗎?”
“有!不過你得先學(xué)好外語。要不你去找你的大師兄，他現(xiàn)在的外語水平可不是吹的，一個字——棒!”
“嘿!好你個猴精，什么都比俺老豬時髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來，去不了國外玩可就虧大了，他決定趕緊開始學(xué)外語。
豬八戒來到花果山水簾洞，只見水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫著：“花果山外語培訓(xùn)班”。豬八戒進去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來：“哇!這么多神仙都來了，真是名不虛傳。”八戒一見悟空，便媚笑著說：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來學(xué)外語，真是太陽從西邊出來了!”孫悟空諷刺道�！昂锔�，你別取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時候嘛!”“好，從明天開始，每天早上7點學(xué)到11點，只要你能堅持，不出三個月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛，半信半疑�！爱�(dāng)然了，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計，咱哥倆先喝上一杯再說!”話還沒落音，豬八戒人已經(jīng)閃到廚房，找起吃的來了。孫悟空在一旁連連搖頭。
第二天，豬八戒起了個大早，來到了外語培訓(xùn)班。一開始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來�？粗�26個字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來，他實在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準(zhǔn)機會，偷偷地溜回家大吃了一頓。
第三天，豬八戒整整遲到了一個小時，上課的時候，他東游西逛，就是不能安下心來。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經(jīng)累多了!”
第四天，八戒居然遲到了兩個小時，還帶了很多的零食，全被悟空沒收了。
到了第五天，他索性說他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺。
不久，其他神仙都學(xué)會了外語，爭著出國長見識，而豬八戒連26個字母都沒認(rèn)全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個一分鐘；豬八戒學(xué)外語，難于取真經(jīng)!
三．謄寫習(xí)作
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．讀通課文，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。
2．了解曲折離奇的故事情節(jié)，復(fù)述故事。
過程與方法
反復(fù)品讀，理清情節(jié)，玩味內(nèi)涵，深挖主題。
態(tài)度與情感
從故事中領(lǐng)悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
重點
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
難點
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
說明或
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
解題
大家還記得這樣一個故事吧：《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識一下勞山道士的廬山真面目。
簡介
勞山
嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當(dāng)然就是丘處機。 后來張三豐，13歲時首次到嶗山，在山洞中修行達(dá)10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證。
學(xué)生回憶《神筆馬良》故事。
利用資料書了解作者及作品：
蒲松齡（1640～1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生
2．《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，書共有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富�？胺Q中國古典短篇小說之巔峰。
小組自學(xué)
布置小組自學(xué)內(nèi)容，然后進行檢測
1、小組內(nèi)互讀課文，找出難以讀準(zhǔn)的字詞，查工具書解決
2、找出你認(rèn)為比較重要的詞語，小組交流
3、解釋下面加點詞
詞類活用：
請師之 （ ）
月光輝室 （ ）
諸門人環(huán)聽奔走（ ）
“乃”字用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間（ ）
乃于案上取壺酒，分賚諸徒（ ）
蒙賜月明之照，乃爾寂飲（ ） 乃以著擲月中（ ）
4、文章講了一個什么故事，在小組內(nèi)進行概括。
就組員的表現(xiàn)，組內(nèi)進行評價，并選出代表，參與全班交流（誦讀代表及講故事代表）
以學(xué)生自主感悟為主，教師也可從書本出發(fā)給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生找書中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。
全班交流
引領(lǐng)同學(xué)對課文進行結(jié)構(gòu)梳理：開端（第一自然段）：求師學(xué)法。
發(fā)展（第二自然段）：看師演法，
再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。
高潮結(jié)局（第四自然段）：演法失靈。
1、選小組代表分自然段誦讀課文，全班品評。
2、就難理解的字詞、句進行全班交流、討論，師相機進行引導(dǎo)。
3、選代表進行故事概括PK
全班分組再讀課文，進行題目搶答：
1．勞山道士的法術(shù)怎么樣？你從哪里可以看出來？
2、有了這樣法術(shù)高深的師父，王七學(xué)得怎么樣？你是怎樣看待王七的？
3、如果你碰到了王七，你會對他說些什么？
4．我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己最有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵自己。
5、 如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認(rèn)為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?
作為自讀課文，我以學(xué)生自讀為主，師講導(dǎo)為輔。這篇課文的教學(xué)，課文比較活躍，學(xué)生能積極參與。
讓學(xué)生試試改編使它有一些新的含義。擬小標(biāo)題，講故事，合作演一演，這些形式都是學(xué)生感興趣的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和求異思維能力。
課外活 動
課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等
板書設(shè)計
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
�。� 不畏艱辛，才獲成功． 投機取巧，終究成空
《嶗山道士》教學(xué)反思
簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的`話語中感受到黃老師對于我們語文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實實在在的發(fā)展，我想黃老師所說的“教什么，怎么教”這六個字尤其值得我們每一位老師深思。
08年，我無比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí)，黃老師給予我的指導(dǎo)，給予我的教學(xué)理念讓我一時間豁然開朗，原來語文課應(yīng)該這樣上，原來語文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性，明白了只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生年段及已有知識能力水平并使學(xué)生語文能力得到進一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實現(xiàn)富有實效的語文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。 因此，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。
《嶗山道士》是師大版教材五年級下冊的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無需過多分析。對于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說說就能使孩子得到發(fā)展嗎？這時黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測了解學(xué)情后，我跳出了只是簡單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，并調(diào)動激發(fā)起學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。
興趣是最好的老師，興趣決定著一節(jié)語文課的實效性及學(xué)生的參與性，為了從上課伊始便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識到一首詩、一個詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩詞獨具的趣味，并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《課標(biāo)》中提到：能借助工具書閱讀淺易文言文。如果孩子在有意識使用工具書的同時能夠具備一些簡便實用的閱讀文言文的方法一定會大大提升閱讀的興趣，所以在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個片斷，由此幫助學(xué)生總結(jié)梳理閱讀文言文的方法，讓孩子能夠得法于課內(nèi)，在實踐中能夠有法可循。
如何簡潔準(zhǔn)確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高年級孩子必須掌握又是難以掌握的能力，從前測中反映的情況并不理想，所以我根據(jù)黃老師給予的理念在課堂中“給方法，抓落實”，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的方法，并及時針對概括的難點給予指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時間瀏覽了《聊齋志異》全書，選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導(dǎo)學(xué)生利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫作這兩篇文章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫作的意圖，使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會作者的思想情感。
做課之后，在黃老師的點評和分析中我更加意識到我們每一位老師要有自己的思想，因為先進的教學(xué)思想和理念會讓我們站在更高的角度審視我們的教材和課堂。而我們的語文課堂的著力點更應(yīng)放在孩子語文能力和語文素養(yǎng)的提升上，只有這樣我們才能實現(xiàn)黃老師認(rèn)可的真實、樸實、扎實、舒服的語文課堂，我們的孩子才能得到實實在在的發(fā)展。
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