語文教案9篇（優(yōu)秀）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個(gè)門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的.拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽、講盲童的故事等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中鍛煉、學(xué)習(xí)角色的塑造，提高語言表達(dá)能力，體會(huì)盲童的心理世界，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、學(xué)唱歌曲《摘星星》，感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。體驗(yàn)歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲《摘星星》，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)到盲童的生活世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《摘星星》，感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們今天老師穿了一件是什么顏色的衣服？
生：
師：告訴你們呀，老師最喜歡這種顏色了。那么你喜歡什么顏色呢？誰來說說。
師：這么多的顏色把我們的地球變的如此美麗，生活充滿快樂。但是，有一種人卻感受不到色彩的美麗，生活在黑暗中。他們是什么人？
生：盲人。
師：盲人是如何感受這個(gè)世界的'。大家來看看圖片說一說。 （生看圖片說說）
▲你看到了什么？樹這么粗大，然而他們卻看不見，只能用手摸。
▲你看到了什么？花兒這樣鮮艷，盲童卻看不見，只能用鼻子聞。
▲你看到了什么？大海如此波瀾壯闊，盲童也看不見，只能用耳朵聽。
師：盲童就是靠他們特有的方式來感受世界，感受生活。你聽，盲童在訴說
二、導(dǎo)課
請(qǐng)聽，老師今天為大家?guī)砹艘皇着錁吩姼琛?/p>
盲童
從小我就是一個(gè)盲童娃娃，在摸索探求中漸漸長(zhǎng)大。
雖然我看不見五彩云霞，
心中卻盛開著芬芳的鮮花。
雖然我看不見奔騰的江河，洶涌的波濤卻在我腦海拍打。
燕子在為我吟唱著春天的故事，小溪在為我講述著金秋的童話。
我不寂寞，我不憂傷，
我的知音，我的朋友遍天下。
三、學(xué)唱歌曲
1、欣賞歌曲《摘星星》。
2、出示歌詞：這位小朋友說的對(duì)嗎？我們來讀讀歌詞，
生：他說的對(duì)。
師：我們看這首歌結(jié)尾處有這樣一個(gè)記號(hào)。它叫什么名字？ 那么這首歌有幾段？（講解演唱順序）
3、我們?cè)鯓赢?dāng)盲童的眼睛？讓我們閉上眼睛，感受盲童的世界。小朋友們可以對(duì)口形，心里默默唱，不出聲。
4、我們?cè)賮砀撉佥p輕的唱。
5、我們放開聲音再來唱一唱。（隨即鼓勵(lì)）
6、我們男女同學(xué)分開唱。男同學(xué)唱第一段女同學(xué)唱第二段。比比看，誰唱的好。
7、讓我們充滿深情地再來唱一唱。
�。ǜ杪曔@么優(yōu)美讓老師感動(dòng)，更讓盲童朋友高興）
四、演一演，體驗(yàn)盲童生活。
（一邊欣賞歌曲《你是我的眼》）
師：盲童的生活是多么艱辛��！老師想請(qǐng)一位同學(xué)扮演盲童，來體驗(yàn)他們的生活。眼睛蒙上紗巾，站起來，伸手四處摸一摸，感受盲童生活中的困難。
�。ㄅ园祝禾炝亮耍髅髌鸫蚕茨樅鬁�(zhǔn)備刷牙洗臉（提示找牙刷）由于眼睛看不見，他只能一點(diǎn)一點(diǎn)摸著找；牙刷終于找到了，刷完牙后，他背棄書包高高興興去上學(xué)。到了教室，他要找座位了，我們幫幫他，給他拍手。如果他離座位越來越近，我們就輕輕拍（手勢(shì)），他離座位越來越遠(yuǎn)，我們就大聲拍（手勢(shì)）。現(xiàn)在開始。
師：（隨即鼓勵(lì)）問：你感覺怎樣？生活方便嗎？
師：在大家的幫助下，他們的生活就這么難，更何況要獨(dú)自面對(duì)這一切。他們最最渴望擁有什么？
生：一雙明亮的眼睛。（師隨即鼓勵(lì)）
師：同學(xué)們，盲童看不見卻聽得到，我們可以幫助盲童，作他們的眼睛。讓我們大聲告訴他們。對(duì)他們說，我就是你的眼睛。讓我們一起大聲說：“我就是你的眼睛�！�
五、課堂小結(jié)。
在我們的周圍還有盲人，他們看不到陽光、山水、花草，美麗的世界，讓我們走進(jìn)他們的世界，送去我們的友誼和愛心，我們眼睛里如花的色彩會(huì)開放在他們心里。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開放形式，讓學(xué)生寫自己的所想所捂，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的積極性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個(gè)地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。例如：我們每天不可缺少的'淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著我們?nèi)祟惞餐呐笥选▲B、老虎、熊貓……可是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴(yán)重的災(zāi)害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎(chǔ)生活設(shè)施遭到破壞，土地、森林、草原在戰(zhàn)爭(zhēng)中被摧毀，人們?nèi)粘ｏ嬘玫木�、河水受到了污染，變成血水、毒水�?/p>
有些在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。近年來，全球氣溫變暖，達(dá)到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。全球變暖對(duì)自然地球生態(tài)系統(tǒng)影響十分明顯，由此造成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果將非常嚴(yán)重，特別是對(duì)與生態(tài)脆弱區(qū)。我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔。
二、情感激發(fā)。
1、提問：除了剛才老師介紹的內(nèi)容之外，同學(xué)們還了解到什么關(guān)于環(huán)境受到破壞的事例嗎？它給我們帶來了什么傷害？如果你是科學(xué)家，或者保護(hù)環(huán)境的綠色使者，你將任何去做？（讓學(xué)生各抒己見）
2、激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們有創(chuàng)作文章的欲望，呼吁人們來保護(hù)自然環(huán)境。
三、出示習(xí)作要求
�。ㄒ唬�1、題目自擬。
2、文體不限。
3、有真情實(shí)感。
�。ǘ┳寣W(xué)生獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
�。ㄈ⿲W(xué)生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄋ模┙涣髟u(píng)價(jià)
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見。）
2、佳作評(píng)賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽新聞廣播(把五星紅旗插上北極)，能復(fù)述新聞要點(diǎn)。
2．當(dāng)眾交流從廣播、電視中聽到的新聞，說出新聞要點(diǎn)。
重點(diǎn)：聽得清，記得牢，講得好。
難點(diǎn)：記住新聞要點(diǎn)，有條理地按要點(diǎn)復(fù)述。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
I．了解學(xué)生收聽廣播的情況，引導(dǎo)歸納方法。
(1)請(qǐng)幾位學(xué)生說說聽到哪些感興趣的新聞。
(2)交流：你是怎么記住這條新聞的？
(3)小結(jié)。點(diǎn)撥方法：看消息，一遍看不懂可以再讀；聽消息(新聞廣插)稍縱即逝，除了集中注意力外，要講方法，聽內(nèi)容提要，或注意開頭一段話，記住主要內(nèi)容；聽報(bào)道全文要注意記要點(diǎn)。
2．揭示課題，學(xué)習(xí)課文，明確訓(xùn)練內(nèi)容和總要求。
(1)默讀。
(2)討論：本次訓(xùn)練有哪兩項(xiàng)內(nèi)容？總要求是什么？(板書：聽得清，記得牢，講得好。)
3．指導(dǎo)《把五星紅旗插上北極》聽說練習(xí)。
(1)讀“學(xué)習(xí)提示”第1節(jié)。
聽第一遍錄音的任務(wù)是什么？回答這兩個(gè)問題尤其要注意哪一部分內(nèi)容？(新聞錄音的`開頭部分。)
(2)播放第一遍錄音--同桌議論--課堂交流。
新聞主要講什么事？他們要去完成什么任務(wù)？請(qǐng)用一句話概括。(為了去北極考察。探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中五天進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后終于把五星紅旗插上北極。)
解釋“模擬訓(xùn)練”。(為適應(yīng)北極的環(huán)境、氣候所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。)
(3)閱讀“學(xué)習(xí)提示”第2節(jié)。明確第二遍聽的任務(wù)是什么？(帶著問題邊聽邊想)，三個(gè)問題的記憶要點(diǎn)是什么(①條件怎樣艱苦；②重點(diǎn)介紹誰；③怎樣宣誓)。
(4)播放第二遍錄音-同桌議論要點(diǎn)答案，交換復(fù)述--課堂交流。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
�、賰�(nèi)容要點(diǎn)齊全。概述主要內(nèi)容，再按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件介紹。
②用自己的話復(fù)述，不背誦。
�、壅Z言連貫清晰，態(tài)度大方。
(5)吸取別人長(zhǎng)處，自己再說一遍。
4．指導(dǎo)“介紹新聞”聽說練習(xí)。
(1)明確說話的要求和方法。
(2)四人小組試說。教師巡視，了解情況。
(3)指名交流發(fā)言。(評(píng)價(jià)要點(diǎn)同上。)
5．總結(jié)。
(1)如何聽新聞廣播？向別人介紹新聞學(xué)到了什么？
(2)表揚(yáng)認(rèn)真聽、說的學(xué)生，鼓勵(lì)關(guān)心國家大事，養(yǎng)成收聽廣播、閱讀報(bào)紙的習(xí)慣。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的難字新詞。
2、通過了解茶的有關(guān)知識(shí)，感受茶文化的'悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)自學(xué)能力，感受茶文化的博大精深。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受茶文化的博大精深。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置預(yù)習(xí)。
2、通過查找資料了解更多有關(guān)茶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：中國茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為一個(gè)中國人，很有必要了解有關(guān)茶的知識(shí)，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)課文《說茶》。
2、板書課題，理解“說”字。說：介紹，講。
二、自學(xué)課文，整體把握
1、自學(xué)課文，要求
�。�1）借助工具書，認(rèn)識(shí)文中難字，讀通讀懂課文。
�。�2）了解課文主要說了茶的哪些方面。
�。�3）文章在寫作上有什么特點(diǎn)？
2、反饋，談?wù)勛詫W(xué)收獲�？梢匀芜x其中一項(xiàng)重點(diǎn)談，也可以每項(xiàng)都談到。
3、資料展示，深入地了解中國茶文化。
4、了解中國茶文化的起源和發(fā)展以后，作為一個(gè)中國人，你有什么感想？
三、總結(jié)
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的內(nèi)容十分豐富。如果有興趣，大家可以好好研究一下中國博大精深的茶文化。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
�。ǘ┻^程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人感情。
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中描寫的景色，想象畫面
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、激發(fā)興趣，引入新課
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學(xué)生：李白）
�。怖畎滓簧娮鳠o數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個(gè)中國。
文學(xué)成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
�。ń虒W(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的.認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
二、初識(shí)“孤獨(dú)”
�。弊x題，解題。
�。ǎ保┙處煟赫l知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”�！寣W(xué)生理解“江南詩山”的由來。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
�。沧x詩歌。
�。ǎ保┳杂删氉x。
�。ǎ玻┲该x。
�。ǎ常R讀。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
三、走進(jìn)“孤獨(dú)”
�。闭遥涸娋淅锩鑼懤畎滓粋�(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。
�。步涣鳎�
（１）眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會(huì)滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時(shí)的孤獨(dú)、死寂??
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
�。丑w會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
�。ǎ玻┱n件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
�。磁錁�，教師范讀，學(xué)生齊讀。
�。祵懺捑毩�(xí)：
�。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど�，輕輕地說：
�。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎�，輕輕地說：
學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”�！跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
四、拓展補(bǔ)充
出示《秋浦歌》。
�。弊杂勺x，感受李白。
教師：這首詩展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁??）對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
�。ń虒W(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對(duì)比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。）
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
�。ū砻妫┆�(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
語文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能簡(jiǎn)要說出董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。使學(xué)生了解英雄的獻(xiàn)身，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據(jù)要求選擇材料。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的動(dòng)作、神態(tài)。語言，了解文章的中心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)要求選擇材料
教具準(zhǔn)備：幻燈片一份
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析全文
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、全文共分幾段？課文的重點(diǎn)是什么？為什么？
師：全文共分五段，二至四段是敘述的經(jīng)過，也是課文的重點(diǎn)。
2、你有哪些問題要提出來大家討論？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）
二、新課
1、董薦瑞為什么請(qǐng)求去炸暗堡？他在請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)怎樣？（用*標(biāo)出有關(guān)的詞語）
師：“瞪”、“進(jìn)射”充分表現(xiàn)出他對(duì)狡猾陰險(xiǎn)的敵人的仇恨；“堅(jiān)決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)后是怎樣前進(jìn)的？（勾出有關(guān)語句）
3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當(dāng)時(shí)他所面臨的形勢(shì)？
師：橋高、斜、時(shí)間緊。因此，當(dāng)時(shí)的情況萬分緊急。
4、當(dāng)時(shí)，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結(jié)果又怎樣？
師：同學(xué)們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過，可是都失敗了。
5、此時(shí)此刻，董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡？這充分體現(xiàn)了什么？
師：戰(zhàn)場(chǎng)非游戲場(chǎng)，董存瑞是主動(dòng)清戰(zhàn)，加之時(shí)間緊，地形不利，無助手，負(fù)傷等因素，他果斷地選擇了唯一的辦法--舍身炸暗堡。充分表現(xiàn)董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來戰(zhàn)友的生命，換來戰(zhàn)斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的`英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言中感受到英雄的本色。請(qǐng)你用“--”勾出有關(guān)的旬子。
師：通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動(dòng)作的描述，表現(xiàn)他堅(jiān)決果斷、義無反顧，通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅(jiān)毅”這些神態(tài)的描述，表現(xiàn)董存瑞視死如歸的威武形象；通過他的語言描寫，表現(xiàn)他寧愿獻(xiàn)己的青春、生命，對(duì)勝利的向往，對(duì)戰(zhàn)友的期望，號(hào)召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號(hào)，你感覺到了什么？
師；這是生與死的考驗(yàn)，時(shí)間在一秒一秒走過，敵人在慢慢走向死亡，而我們?cè)诼呦騽倮�，董存瑞這個(gè)英雄好漢也隨著這生死考驗(yàn)，在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間里誕生。
8、讀到這里，你想對(duì)董存瑞叔叔說點(diǎn)什么？（發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英雄的情感）
9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問讀式教學(xué)完成）
10、表現(xiàn)了董存瑞什么高尚品質(zhì)？
師：勇于獻(xiàn)身，舍己為人的高尚品質(zhì)。
11、圍繞什么選材？體會(huì)文章的詳略，這樣寫有什么好處？
師：圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。
語文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
�。ㄍ队俺鍪練馇�，氣球上是音節(jié)。）
師：誰想來摘這些氣球？
（生踴躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
�。ɑ脽羝庞硤D片）
（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
�。ㄉ鹇裕�
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧�。ǔ鍪卷嵨模�
�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
�。ㄕ掌杉木包c(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
�。ㄉ鹇裕�
師：多有趣，多好看的噴泉��！把它留在我們的腦海中。
�。ㄉ鷦�(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
（師生一同書寫“泉”）
師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)
計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想象力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）
�。ㄉ鹇裕�
師：是的，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫錯(cuò)呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對(duì)。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯戇@第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的'椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想象力真豐富！來，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
�。▽�(duì)于一些容易寫錯(cuò)的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
�。◣熓謩�(shì)比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長(zhǎng)滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
�。ㄍㄟ^想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
�。ń淌依镬o默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車場(chǎng)。
師：看，停車場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
（生答略）
師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具��！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
�。ㄕ媲桑傲株幍馈钡摹瓣帯本褪恰敖帯钡摹瓣帯�。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）
教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng)，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好。
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2、寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。
4、積累帶動(dòng)物名稱的成語。
課前準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。
3、查找?guī)?dòng)物名稱的成語。
第一課時(shí)
口語交際
一、談話導(dǎo)入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流
1：分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b）表達(dá)真情實(shí)感；
c）認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。
3分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示：
1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
第二、三課時(shí)
作文
展示臺(tái)
展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，：明確要求：具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。
精彩回放
1回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2與同桌交流印象最深的`一幕。
習(xí)作與評(píng)議
1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。
3四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
4每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
展示優(yōu)秀習(xí)作
優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1自由讀文中的三個(gè)句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？
4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內(nèi)交流。
5想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
6聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？
日積月累
1自讀成語，要求讀的正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。
3自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。
4游戲：成語接龍
5競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱�？纯凑l是勝者。
九（）一毛對(duì)（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）
�。ǎǎc(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
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