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一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案1
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、。課件或掛圖
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示。課件。播放。課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用。課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。
練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)是一個積累的.過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）
寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
第二課時
對話平臺
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。
�。ù谁h(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。
寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）
學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案2
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊的第14篇課文。此教材中的各個單元皆以特定的主題為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化整合性教育，從而有效地提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。與此相呼應(yīng)，本單元的選文聚焦于“歡樂夏日”這一主題，內(nèi)容豐富多彩，既包括描繪夏日風(fēng)光的篇章，也包含捕捉夏日趣味的小品，同時還有普及夏季氣象知識的文章。
在《綠葉輕輕搖曳》這首詩中，描繪了輕盈的、翠綠的葉片。這片葉子是小露珠的溫床，它們在陽光下閃爍著晶瑩的光芒；是小蜻蜓的起降站，它們輕巧地在空中翩翩起舞，仿佛是大自然的飛行家；是小青蛙的舞臺，它們在這里歡快地歌唱，唱出了夏日的旋律；是小魚兒的遮陽傘，它們在清涼的庇護(hù)下暢游，享受著寧靜的時光。這篇詩歌充滿了兒童的純真與活力，能夠啟發(fā)孩子們的思考，激發(fā)他們的想象力。其文字流暢而富有韻律，每一個段落都以相似的結(jié)構(gòu)展開，讀起來溫馨愉悅，朗朗上口，非常適合孩子們誦讀并記憶。
【設(shè)計思路】
根據(jù)課程改革的核心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，旨在全面提升人文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的感情態(tài)度與價值觀。在設(shè)計時，應(yīng)充分貫徹以下幾點(diǎn)原則：
1. xx學(xué)生主體性xx：教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們積極參與，主動探索，通過實(shí)踐活動加深對知識的理解和應(yīng)用。
2. xx人文關(guān)懷xx：在教育過程中融入深厚的人文元素，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅包括知識技能的學(xué)習(xí)，更注重情感、道德、審美等多方面素養(yǎng)的提升。
3. xx情感態(tài)度與價值觀的培育xx：教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀念的形成，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生觀和價值觀。
4. xx個性化發(fā)展xx：認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)兼顧共性和個性，提供適合不同學(xué)生需求的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)其個性化成長。
5. xx互動與合作xx：鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，通過小組討論、項(xiàng)目合作等形式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會交往技能。
6. xx持續(xù)性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，通過設(shè)置開放性、探究性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動尋求知識，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。通過上述原則的實(shí)施，教學(xué)設(shè)計能夠更好地適應(yīng)課程改革的精神，有效促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：大家好，還記得上一堂課里那只聰明的小青蛙嗎？它將大荷葉變成了一個小小的舞臺，一個表演的歌臺。這節(jié)課堂，我們小朋友要發(fā)揮創(chuàng)意，讓那片大荷葉成為我們的展示臺，展示我們朗誦課文的風(fēng)采以及書寫文字的能力。你們準(zhǔn)備好了，充滿信心地展示自己的才華了嗎？
把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？
分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
�。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么？
板書：搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘
師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。
�。ㄙN在小蜻蜓的后邊）
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？
�。ㄗ杂勺x）
師：剛才大家專注地朗讀："小水珠悠然地憩息于荷葉之上，閃耀著明亮的眼眸。"如果我模仿眨眼的動作，那會是怎樣一番情景呢？誰愿意嘗試一下這樣的描繪？
師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：讓我們來個挑戰(zhàn)，我想要邀請同學(xué)們依次朗讀以下四個生動的'形象：“晶瑩的小水珠、輕盈的小蜻蜓、跳躍的小青蛙、靈動的小魚”。誰能勇敢地嘗試一下呢？
語文教學(xué)推崇創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法。通過這種方式，旨在激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動的主動性，促進(jìn)他們之間的團(tuán)隊協(xié)作精神。這一過程不僅能夠持續(xù)深化學(xué)生對知識的理解，更促使他們在對文本內(nèi)容的解讀上形成獨(dú)立而深入的認(rèn)識。
三、學(xué)寫生字
師：展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”：
想一想寫字時注意什么？
觀察“朵、機(jī)”寫時注意什么？
書空，最后學(xué)生在書上書寫生字。
讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況
出示：你會連嗎？
小水珠的停機(jī)坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
【板書設(shè)計】
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
【課后反思】
在遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神下，我們倡導(dǎo)并實(shí)踐一種綜合性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生不僅通過接受式學(xué)習(xí)，更主動地探索知識，合作解決問題，并在探究過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我努力營造一個富有想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個孩子都能沉浸在童話般的氛圍中，通過親身體驗(yàn)，深入理解文本，這種做法既契合了語文教育的核心理念，也符合學(xué)生的心理發(fā)展階段。在課堂設(shè)計上，給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間至關(guān)重要，這是確保小組合作活動有效開展的前提。真正的小組合作不應(yīng)流于形式，而應(yīng)體現(xiàn)在每個成員的積極參與和深度思考之中。當(dāng)學(xué)生在朗讀方面遇到困難時，給予他們耐心的指導(dǎo)和支持，直至他們能夠自信地完成任務(wù)，這樣的做法體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重和對學(xué)習(xí)過程的重視�？傊ㄟ^營造豐富的學(xué)習(xí)情境，提供充足的學(xué)習(xí)時間和個性化的支持，以及鼓勵學(xué)生在合作中成長，我們可以有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這些策略將在未來教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)得到應(yīng)用和完善。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案3
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇富有詩意的散文，它巧妙地運(yùn)用了比喻的手法，生動描繪了荷葉在不同小生靈生命中的角色。文中提到，荷葉是小水珠的溫床，是小蜻蜓的歇腳平臺，是小青蛙的演奏舞臺，更是小魚兒的避暑涼棚。這篇作品語言清新、意境優(yōu)美，充滿了兒童的純真與樂趣，能夠啟發(fā)孩子們的智慧，豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。全文共有五個自然段，其中第二至第五段是核心部分，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和語言文字的理解與運(yùn)用。課后的練習(xí)要求學(xué)生朗讀并嘗試背誦全文，這反映了對語言積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以“荷葉”為中心，引導(dǎo)學(xué)生回溯日常生活中的點(diǎn)滴體驗(yàn)，深入體悟文本所傳達(dá)的夏日與自然之美，進(jìn)而萌生對大自然的珍愛之情。通過這一過程，不僅能夠幫助學(xué)生建立起對自然界的直觀感受，還能在他們心中播下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的種子。在這個學(xué)習(xí)活動中，我們可以從學(xué)生熟悉的日常出發(fā)，比如在夏季里漫步于公園或自家庭院時，觀察到荷葉隨風(fēng)輕擺，或是雨后荷塘中荷葉上晶瑩剔透的水珠，這些生動的畫面，都是大自然給予我們的寶貴禮物。通過這樣的方式，讓學(xué)生在回憶與聯(lián)想中，逐漸感受到荷葉不僅僅是自然界中的一個元素，它還承載著季節(jié)的更替、生命的循環(huán)，以及大自然獨(dú)有的韻律與和諧。進(jìn)一步地，我們可以通過討論、繪畫、寫作等形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對荷葉以及夏日自然之美的理解與感受。這一過程中，不僅加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們探索自然、愛護(hù)環(huán)境的興趣與責(zé)任感。最終，通過這樣的教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生初步領(lǐng)略到夏天與大自然的美妙，更重要的是，能夠在他們心中種下一顆保護(hù)環(huán)境、尊重自然的種子，為未來的生態(tài)保護(hù)行動奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、展示�；脽羝�。播放�；脽羝赫宫F(xiàn)著微風(fēng)輕拂下的荷葉美景。學(xué)生們在觀賞后，描述他們所看到的荷葉特征，教師隨后在黑板上書寫：荷葉形態(tài)飽滿。
為了提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，我們應(yīng)充分利用直觀生動的多媒體教學(xué)資源，如課件。通過這些資源，我們可以構(gòu)建一個既貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活又富有想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中主動探索知識，從而提高學(xué)習(xí)效率與興趣。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺：
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
1、為了幫助學(xué)生通過拼音準(zhǔn)確識讀文本，鼓勵他們采用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行朗讀。這包括但不限于小聲朗讀、大聲朗讀、與同桌相互朗讀，或是離座尋找同伴共同閱讀。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識字能力。）
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好。）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、荷葉不僅是小水珠的溫床，也是小蜻蜓的歇息平臺，更是小青蛙的歌唱舞臺，同時為小魚兒提供了避暑的蔭涼。這段內(nèi)容的修改強(qiáng)調(diào)了荷葉在不同生物生活中的重要角色，使用了與原句相似的比喻手法，但改變了具體的比喻對象和表述方式。
在課堂上，學(xué)生們以四人一組進(jìn)行深入討論和研究。教師適時地采用多媒體教學(xué)工具、運(yùn)用豐富的肢體語言以及聯(lián)系日常生活情境，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握諸如“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”這類詞語的意義與用法。通過這樣的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的語言理解能力，還能激發(fā)他們對詞匯應(yīng)用的創(chuàng)新思維。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。
練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。）
每日積累：從課文中找出喜歡的`詞句，并記住它。
語文的學(xué)習(xí)確實(shí)是一個累積的過程，每篇課文都是一個發(fā)現(xiàn)美好詞匯和佳句的機(jī)會。通過不斷地積累，學(xué)生們不僅能夠豐富自己的語文知識庫，還能培養(yǎng)起持續(xù)積累、廣泛涉獵的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對于提升語文素養(yǎng)和寫作能力有著深遠(yuǎn)的影響。
寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
第二課時
對話平臺：
培養(yǎng)（挑選您感興趣的內(nèi)容并選擇背誦方式，以此來提升背誦的樂趣，從而促進(jìn)形成感悟語言與積累語言的習(xí)慣。）
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著重于啟發(fā)學(xué)生自行探索并掌握記憶技巧。這些技巧可以包括但不限于看圖記憶、構(gòu)思情節(jié)記憶以及借助板書記憶等。教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一的方法，而是要充分體諒并滿足學(xué)生的個性化需求。簡而言之，教師的任務(wù)是在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的記憶策略，而不是設(shè)定一個固定的模式。這要求教師保持靈活性和尊重性，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）
1、除了細(xì)小的水珠、輕盈的蜻蜓、跳躍的青蛙以及活潑的小魚兒，還有許多生物鐘情于荷葉這片綠意盎然的天地。想象一下，微風(fēng)輕輕吹拂，荷葉上滑落著晶瑩剔透的露珠，宛如一顆顆閃亮的寶石，吸引著遠(yuǎn)處的蝴蝶前來探訪。蝴蝶在荷葉邊緣翩翩起舞，它們可能會贊嘆道：“荷葉啊，你的美麗與優(yōu)雅，就像大自然最精致的畫作，讓我在這片綠意中找到了屬于自己的舞臺。”在夏日的午后，慵懶的陽光透過層層疊疊的荷葉縫隙，灑下斑駁光影，一只小小的瓢蟲緩緩爬過荷葉表面，享受著這份寧靜與涼爽。瓢蟲或許會感慨：“荷葉為我遮擋了酷熱的陽光，你的存在讓我的世界變得更加舒適與安逸�！倍�(dāng)夜幕降臨，荷葉又成為了螢火蟲們歡樂聚會的場所。這些小小的光點(diǎn)在荷葉上跳躍飛舞，編織出一幅動人的夜景圖。螢火蟲們或許會與荷葉交流：“你不僅是白天的避風(fēng)港，夜晚的星光也是因你的存在而更加璀璨奪目。感謝你為我們提供了這樣一個溫馨而美麗的家園�！蓖ㄟ^這樣的想象，我們發(fā)現(xiàn)，荷葉不僅僅是一個簡單的自然元素，它承載著生命的活力與美好，成為各種生物共同的樂園與庇護(hù)所。
2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。
寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)成就感。）
學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級。）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板（內(nèi)容為預(yù)習(xí)三讀法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學(xué)課件《所見》，教學(xué)課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見所看見的事物（東西）
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放教學(xué)課件《所見》中范讀部分，學(xué)生聽范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在1人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）
意欲是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C 齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀。
齊讀指名讀男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀），學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的`字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫黃、童。
以上教學(xué)過程也可結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示課文插圖問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、播放教學(xué)課件《小池》中的范讀部分，學(xué)生聽范讀。
2、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
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