（精）《搭石》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《搭石》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭石》教案1
課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說的？
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的`緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
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每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
《搭石》教案2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶
教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美麗的教學過程：
一、情境導入，引出搭石
1、談話引入
作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的'樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
2、板書課題，生齊讀
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子；想一想什么是搭石？搭石給
你留下了怎樣的印象？
2、交流學習“什么是搭石”
�。�1）找出課文中的句子讀一讀
�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們要怎么樣過小溪？找出文中句子讀一讀
�。�3）再來讀讀什么是搭石
3、交流搭石給人們留下的印象（隨機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
三、圍繞風景，自主尋美
根據(jù)學生對搭石的初步印象，默讀2—4自然段，尋找美麗風景
四、交流體會，品味搭石
1、一行人“走”石圖
�。�1）讀通句子，正音（多音字：行）
（2）引導學生理解“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”
（3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走石圖”的美
（4）反復朗讀，體會畫面的美
�。�5）回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”
2、背老人“過”石圖
（1）指名讀（正音“伏”）
�。�2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面
（3）指導朗讀，聯(lián)系上下文，想象畫面，體會畫面美
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”
五、總結
也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失了。
六、作業(yè)：本課生字詞
板書：21搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景一行人走石圖
背老人過石圖
《搭石》教案3
《搭石》的導入語
這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。
1、注重三語:導入新奇,創(chuàng)設情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結精巧，語言優(yōu)美；總結語精煉，富于詩意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。
3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。
不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關系，突破重難點，用好評價引導學生學習。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
《搭石》教案
課時計劃也就是教學方案設計。它的構成項目和編寫要求如下：
1、課題名稱。
2、授課班級。
3、授課時間。
4、授課時數(shù)。
5、課的類型。
6、教學方法和手段。
7、教學目標。寫明本課時具體的教學目標，包括本節(jié)課所要達到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。
8、重點和難點。重點一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點一般是指學生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內容。
9、學情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學原則。要全面深入地分析學生的知識準備、能力水平、學習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學起點。
10、教學過程。是教學方案的主要內容。要寫出在課堂上講授的基本內容。以及如何組織學生活動，怎樣使學生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學習新內容的積極性，怎樣突出重點、突破難點，怎樣導入新教材，怎樣組織學生觀察直觀教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業(yè)等。 更為詳細的教學方案，還應把課堂的提問及問題的答案，提問學生的方式和提問的學生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預先寫在教學方案上。還需要把板書的設計、內容等也寫清楚。
11、教學效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋�？刹扇√釂�、練習、與學生座談等方式進行反饋，這是了解教學效果如何以便進一步改進教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。
第二單元
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成�！洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運用列數(shù)字、作比較、做假設等說明方法，采用由慢到快事例層層推進的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學時，要引導學生學會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點。
2.單元重點：
（1）閱讀時，要學會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學習中，要鼓勵學生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學生帶著問題快速默讀課文。教學時，要引導學生學習快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。
�。�2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導學生結合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題，旨在激發(fā)學生的習作興趣。
【學情分析】
五年級學生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時的閱讀中，來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學會結合事例突出人物的特點。
【教法建議】
1.引導學生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學生學會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學生分享自己快速閱讀的好方法，進一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望，學會將人物的特點融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點。
【課時安排】
搭 石(精讀課文)
【教學目標】
1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
3.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重點】
學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點)
2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教具準備】
課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
第二課時
【學習目標】
1.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）
2.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
板書設計
落花生
搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
搭石第一課時教學目標。
搭石一課是按照什么順序寫的。
雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。
一、導入新課：
1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來認識當代的一位詩人、作家。
師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的'兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。 （板書課題）讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
二、整體感知，初識搭石
1﹑指名朗讀，檢查反饋
A 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準？齊讀。
B 第二組：指導兩個多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當-----）
C 第三組；
師: 咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習； 誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。
D 這些紅色的字是這篇課文里要學會寫的字，看看哪個字最難寫， 筆畫最復雜。
2，書寫難點字：暴、衡。
三、學習第一段
師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學們再認真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關鍵詞.
1、 生:平整方正 二尺左右的間隔，橫著（課件變紅） 你們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想下，搭石為什么這么講究？交流
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。 出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。
�。�2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）
（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。
�。�4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀. （生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）
3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
第二自然段就有一句寫搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （師相機板書）齊讀
四、圍繞風景，深入體會，品味搭石
1、師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
�。�1）請同學們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
�。�2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流
2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調有序。
生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“ 師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調有序。
3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！ （平常）師；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來，------緊跟上去， （平常）抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。
師總結：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調美��！還有——聲音和諧美！ 板：動作美，聲音美！
4、 你們還從哪兒體會到美呢？ （機動；清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態(tài)美） 師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 小結：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉�。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？ （點擊變成詩的語段，音樂起）
7、齊讀。
8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景。試著背誦積累。
9，練習：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時教案。
《搭石》教案4
一、 情境導入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學實錄課堂實錄教案
師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識搭石
師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學們書讀得很認真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準確。
師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個生字，什么意思呢？
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們訪友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至會很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
三、圍繞風景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
四、深入體會，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？
師：（課件出示語段）你找的`是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學來讀一遍。
師：讀準了，要注意整齊。
師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？
師：是嗎，協(xié)調有序的動作是一種怎樣的動作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進水里，有沒有信心？
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對，其實并沒有人指揮，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做
師：原來這樣的動作就叫做
師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認識的字，這是一種很好的學習習慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。
師：還有嗎？
師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>
《搭石》教案5
教學目標：
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學方法：
先學后教，當堂訓練
教學過程：
第一課時 將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內容。
第二課時
一、板題示標
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用，今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美�？蠢蠋煱鍟n題。 （齊讀課題）
一起來看一下我們的學習目標：（大屏幕出示）
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質。
2、學習作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習慣。
指名讀目標。
有信心完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學指導自學
為了更好的完成學習目標，我們一起來看一下自學提示： 默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關的語句。 （5分鐘后，比誰學得好）
清楚了嗎？自學競賽開始！
三、檢查自學效果
剛才大家學得都很認真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？ 預設一：學習 “一行人走搭石”的語句（看得見的美）
（1）學生讀相關的語句（大屏幕適時出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
�。ㄒ龑W生抓住“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫一般的美感。。 ”
預設二：學習“老人調整搭石”的語句。（看不見得心靈美）
�。�1）引導學生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。
（2）學生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質的詞語重點朗讀。
�。�3）練習有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情） 預設三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
�。�1）學生讀相關的語句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓敗斌w會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質）
�。�2）指導學生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質。
3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的.美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，
圖片已關閉顯示，點此查看
------------我們一起來讀讀文章的最后一段。 師：難道這句話只是指搭石的無私奉獻和和默默無聞嗎？ 師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當堂訓練 通過本節(jié)課的學習相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓練題。
一、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因為……所以……
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進水里。
2．上了點年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。 選做題：
仿寫句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結著 ，也聯(lián)結著 。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了 ，也帶去了 。
五、總結下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設計
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因為……所以……
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進水里。
2．上了點年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。 選做題：
仿寫句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結著 ，也聯(lián)結著 。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了，也帶去了 。
《搭石》教案6
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
教學準備：
課件、貼紙、磁鐵
教學課時：共二課時
教學過程：
一、圖片導入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們瑞安市區(qū)的照片，是城市的風光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時，師板書：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。
�。�1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
�、偕答�。說出“譴責”。
“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】
說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛心、關心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
�、苓@里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】
�。�2）預設第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、偕答�。說出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結婚、出車禍??）
�、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）
⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們全都圈出來。
齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥�、助人為樂的美德。�?⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
（3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。�4）再次總結學法。
4．我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段，看誰能活學活用，用得最快。
�。�1）預設第三自然段：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的'美感。
①生反饋。說出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調有序）
③朗讀指導：體會“協(xié)調有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調有序。
④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調美、和諧美??】
⑤搭石，構成了家長的一道風景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗@兩個詞，你仿佛想到了什么？
（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。
�。�2）朗讀指導：
老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：
�、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
5．預設第4自然段：
�。�1）預設第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
�、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。
�。�2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
�、勐犃四銈兊幕卮�，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。
④透過這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍B同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3．小結：
�、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】
同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過馬路
在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
、
小結：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
板書設計：
搭石
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
《搭石》教案7
教案示例
教學目標：
1.認識7 個生字，會寫11 個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學過程：
第一課時
一、導入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的.人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。 瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。 板書：搭石
二、初步感知
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：
師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪
三、識詞學字
1.學習詞語：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2.利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字。
四、作業(yè)
寫生字，生詞。
第二課時
一、復習導入
1.考察生字
2.師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3.指導朗讀。
說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、自主學習2.3.4自然段
師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
《搭石》教案8
《搭石》教學設計
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設計理念
《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此，本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。
教學目標
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質疑。
第二課時
一、復習，質疑
1．上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？
2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？
二、學習課文，解質疑
1．在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，風景是什么意思？
師： 是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf出自己喜歡的`句子，師相應指導學習，師簡筆畫）
2．找出文中描寫人們排搭石的關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。
�、僬l能用書上關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？
【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）
【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現(xiàn)在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間。】
師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？
（學生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）
A（一個人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個人走）
師：你想辦法超過他？
師：你為什么不超過他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個人突然止步）
師：他突然上步會造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學生一起走搭石，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳�！睅煟骸八宰叽钍保R：“不能搶路�！保蝗艘黄鹱叩谝粋�人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景�！�
5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會看成“理所當然”？
師：為什么人們會覺得是應該的？
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。
【讀中感悟，領會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調通過讀以獲得感悟的教學方法。 “一讀”領會自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】
師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）
7．學習、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設計：21 搭 石 美好的心靈
教學反思：
《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：
1．質疑問難。本課教學從指導從質疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質疑以“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領學生的問題。這樣做：①有助于學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學生自學情況，老師教學有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學通過簡筆畫勾勒搭石、讓學生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前。
3．讀中感悟。本可教學不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
《搭石》教案9
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當……”。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察身邊平凡的事物，表達真實情感。
教學過程：
一、母語三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風度，站得腳酸了，都不說一句話�！�
2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元——學習關愛。
二、引導質疑──體驗美
1．默讀課文，尋找美麗風景。（依據(jù)學情，重點感悟）
師：上節(jié)課，劉老師帶領大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的`和看不見的美。完成了嗎？現(xiàn)在咱們交流一下？
�。ň臄[放搭石；老人調整石塊；一行人走搭石；同時過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負過溪。）（依據(jù)學情，重點感悟）
預設一：擺搭石，助人美
“上了點年歲的人，無論……才肯離去�！�
（1）了解什么是搭石。老人在干什么？
�。�2）朗讀體會美。
師：你能通過朗讀表現(xiàn)出自己體會到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？
�。�3）復述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復述。
師：急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會停下匆匆的腳步調整搭石，他一心為他人著想，助人，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
預設二：走搭石，和協(xié)美。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
主要的學習方法與步驟：
（1）學習“協(xié)調有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調有序？
結：理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際。
�、趯W習“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也�！�；書寫。（庭院圍墻的拱門，進入家園的第一道門。予就是放行的意思。）
（2）積累“人影綽綽”式詞語。
朗讀詞語。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。
�。�3）體會美。你從哪兒體會到了美？你能讀出美嗎？反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。
師：一行人走搭石動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
出示名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
預設三．走搭石，敬老美
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說話訓練：假如……總要……理所當然……
師：一個個理所當然代代相傳，無聲的教育，構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風景。
誦讀名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
預設四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個人面對面……才相背而行。”
過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”
師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關愛。默默奉獻的精神啊！再讀結尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個問題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
《搭石》教案10
設計理念
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學目標
１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
�。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
課前準備
�。薄⒄n文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
�。�、多媒體課件。
教學流程
一、格言導入，確立學習交流話題
�。�、教師談話，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
�。病W生自由說說對格言的理解。
�。�、確立學習話題“尋找一片美的風景”，板書課題：搭石
二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感
�。�、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
�。�、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
３、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”：
�、耪n件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。
⑵學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的回答，板畫“小溪、石頭”。
�、钦b讀中心句──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。础⒕o扣“風景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好
�。�、談話，傳遞讀文方法：
（邊讀邊想象畫面。）
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
�。病W生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。
�。场⒎答仯�
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？
隨機板書：
細細擺放為他人
�、蓬A設畫面：
上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。
兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
……
�、泣c評：
同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。
４、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
�、艔淖掷镄虚g，感受人們的.協(xié)調美：
師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？
（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）
師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石。
預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋�！闭媸钱嬕话愕拿�。……
�、谱冃蚶首x，感受語言的詩意美：
師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑶配樂朗誦：
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
�。ㄕn件出示文章第三自然段。）
師（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：
啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
�、然貧w主題，誦讀“風景”：
�。▽ёx中心句。）
師：讀到這兒，你最想說什么？──學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、耪勗挘瑢耄�
當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。
�、平涣鳎�
現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。
多媒體課件展示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。
⑶品味：
什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？
�、� 小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果──_______；假如──________。
《搭石》教案11
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
（1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
設計意圖
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
學習目標
1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，
2 通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂
第二課時（初稿）
教學內容 教學2---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學過程
一、 復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結相背而行（多音字）
譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學生暢所欲言）
3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀，板書：一道風景
4、何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）
4、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
1、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
2、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
3 這句話講了什么（老人在搭石）
４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。怠� 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．
找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調整搭石圖：
師問：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
（3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）
b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出
一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）
隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的'流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷��！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。
7、口頭填空，點擊：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。）
第三幅畫面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理
所當然的事。
“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風景。
2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風景？
3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注
意有順序，寫具體。（學生動筆）
4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。
五、升華讀文
1、同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）
4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書：
搭 石
老人搭石圖 有愛
一道風景 眾人過石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時（修改稿）
教學內容 教學2---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學過程
一、 復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結相背而行（多音字）
譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 同學們請看，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀。
3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。丁� 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄剑m說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、 出示老人調整搭石圖：
師問：
（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
�。�3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，
《搭石》教案12
教材簡析：
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
重點：讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教具準備：
自制課件
教學時間：
2課時
板書預設：
21搭石
動作美
一道風景聲音美美
畫面美
謙讓、敬老美
第1課時
課時目標：
正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻精神。精讀課文第1自然段。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學習字詞
1、同學們真會思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時字字讀準音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認真，現(xiàn)在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽（讓學生先自己讀一讀，然后學生當小老師領讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來解決。（學生提問，學生解答。解釋“俗語”時讓學生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調有序”和“人影綽綽”可以讓學生根據(jù)上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
③每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
�、芮宀ㄑ擞熬b綽，給人畫一般的美感。
�、菁偃缬龅嚼先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（先讓學生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關的句子。
3、明確相關句子后，讓學生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。老師這里就有一個疑問了，能稱之為風景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這個問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學寫生字
1、接下來我們來學寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、先請同學們自己讀一讀這些生字，看清結構，想一想在寫這些生字的時候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書寫示范，學生舉手臨寫。
5、請同學們自己也來寫一寫，把你認為難寫的那些字每個字寫兩遍。（提示書寫要領和坐姿）
第2課時
課時目標：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會作者所表達的思想感情；借助多媒體課件，結合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實的語言中透露出來的樸素之美。
教學過程：
一、疑問導入
1、同學們，上節(jié)課我們還留下一個問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？（課件出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：一道風景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風景，想一想如果你手中有個相機的.話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關的句子。請同學們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風景美”，體會“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學生反饋，分析相關語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）
�、谙胂笠幌�，如果你是這樣的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時間嗎？（引導學生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
�、蹌澇鲋攸c詞（無論怎樣、只要、一定會、再、踏上、直到滿意、才）請喜歡這一畫面的學生齊讀這一句子。
第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰讀出的畫面最美
②為什么鄉(xiāng)親們在過搭石的時候要做到協(xié)調有序？用文中的話來說一說。
�、蹘熥x句子。（配樂）學生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
�、軒熒R讀句子。（配樂）
第4自然段：①在走搭石的時候，難免會遇到對岸兩個人同時要過河的情況，那這時候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。學生自由讀句子。）
②用文中的話說一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會說哪些家常話？請兩位學生進行場景表演。
③人們把這看成理所當然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
④指名讀句子。
�、菽銈冊谏钪幸矌椭^老人嗎？你覺得你幫助老人是你應該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動。齊讀句子。
三、內化拓展
1、同學們真會讀書，透過語言文字，想象出了這么多美的畫面�，F(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風景了吧？
2、是啊，因為這些畫面讓人感動，讓人陶醉，用一個字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們再來讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學們，這節(jié)課我們學習了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動作，鄉(xiāng)親們在走搭石時的協(xié)調有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請你用簡潔的話語來說一說。（引導學生說說在班級中發(fā)現(xiàn)的美）
7、同學們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動去創(chuàng)造美吧！
8、課后請大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
《搭石》教案13
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、文本導入，引出搭石
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）
指名回答
2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________
3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______
三、品讀文本
四、引導質疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來
五、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調有序“就是指————————
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面
4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調有序）_
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下
6.（生描繪）
7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來
�。�.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞
�。�.柔波在輕舞，我們的.心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
�。ㄗ兾臑樵姡�
１０.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
�。信荣愖x）
11．一行人協(xié)調有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的———
品讀第四自然段
1.體會謙讓之美
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
�。ㄕ埶膫�同學來表演，師解說）
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
師：因為（指課件文字）——
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
師：因為——
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
�。和高^一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風景）
〈品讀第二自然段〉
1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風景呢？
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的——————
六、深入，總結
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說搭石不僅聯(lián)結著——-也聯(lián)結著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）
七、拓展延伸
�。ù笃聊怀鍪�，鼓勵生大膽說出生活中的美）
《搭石》教案14
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認識搭石，并引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
（板書課題及作者。）
二、檢查預習
１、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。
（CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。便于學生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實。）
�。�、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在漲和間是多音字，倆跟兩有區(qū)別，要提醒學生讀準確。
３、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將一行人讀作了 yí háng rén ，應暫停在這一段，引導學生反復讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學生和讀 yí háng rén 的學生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
�。◣煵灰劫薮遥魧W生能統(tǒng)一認識，進入第５環(huán)節(jié)；若學生不能統(tǒng)一認識，則進入第４環(huán)節(jié)。）
�。�、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠）小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞搭石，課文每個自然段寫的什么內容？
�。�、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、學習第一自然段
１、邊讀邊標記相關詞句，表明我已明白什么是搭石了。
�。病⑷嘟涣�，互為補充糾正。
�。场⒆杂删毩曈懈星榈乩首x此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？
�。�、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
�。ú蹲綄W生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。）
�。�、小結：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！
四、課堂練習
１、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧
２、反義詞：
懶惰──勤快
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漲、間。
�。�、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
第二課時
一、回顧、導入
我們上節(jié)課學習第一自然段，明白什么是搭石了。
（指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫口。）
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標記？）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進課文２至５自然段。
二、指導品讀，舉一反三
�。薄⒆杂勺x課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：
出示閱讀要求：
⑴ 抓重點詞句品位、想象，感受美；
�、� 通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。
�。ú粍庸P墨不讀書，記錄下自己的感受，練讀練說。）
�。病W生首先提出哪段美，就先示范學哪段：
�。ê⒆拥恼J知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預測學生會首選哪段文字匯報。）
如：示范品讀第二段（這一段中構成了家鄉(xiāng)的一道風景可以統(tǒng)領學習２至４自然段）。無論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個來回直到滿意了生動刻畫出老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。去掉這些詞語與原文對比，指導有感情朗讀，引導學生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見的具體的美，而二、四段則側重看不見的心靈的美）。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境地體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合緊走搭石慢過橋指導學生想象假如是自己過搭石呢？哪怕掉進水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫面，側重看不見的心靈的美）。抓住理所當然的事讓學生談談自己把什么當作理所當然的事；鄉(xiāng)親們把什么當作理所當然的事。師小結：當一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的.畫面。鼓勵學生也用上如果和假如說說自己想像到的和諧畫面，如幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石的情景等。
三、小結方法，自主品析
�。薄熒餐〗Y第Ｘ段的學習方法。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。新課標強調三個維度，更為注重過程與方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。出示三把學習的金鑰匙，指導學生合作學習：
�、� 我知道這一段主要講了什么；
�、� 我抓住了這些關鍵詞句體會到了美；
�、� 我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。
�。病⑿〗M合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落到實處。
３、匯報學習成果。全班交流。
（鼓勵學生對不同意見展開爭論，石本無火，相擊乃發(fā)靈光；水本無紋，相蕩則成漣漪。讓學生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。）
４、無論前面的學習學生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。
�。怠熜〗Y：
希望大家也學做默默奉獻的人，一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老（總結學生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內容圈起來）。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書上的問號不擦。）我們仍要帶著捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》教案15
教學目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的人們走搭石看得見的美和看不見的心靈的美。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點：
感受家鄉(xiāng)的人們走搭石看得見的美和看不見的心靈的美，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
播放課件，談話引入新課。
二、整體感知，初識搭石
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀本課生字詞，讀準“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
3、什么是搭石。
4、試想沒有搭石，家鄉(xiāng)的人怎么過小溪。
5、從人們一次次的脫鞋綰褲，你體會到什么。
6、再讀什么是搭石，從描寫搭石的重點詞語體會家鄉(xiāng)人們心靈的美好。
7、搭石給你留下了怎樣的印象。引出課文中心句。
三、圍繞風景，自主尋美
1、自讀課文３、４自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，想一想那是一幅怎樣的畫面，你從中感受到了怎樣的.美。
2、 生匯報交流。
3、學習一行人走搭石的畫面
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（ xié ）調有序（ xù ）。
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（ chuò ）綽，給人畫一般的美感。
�。�1） 感受“協(xié)調有序”的美
A、 什么是“協(xié)調有序”。
B、 師生互動，理解協(xié)調有序。
�。�2） 感受“清波漾漾”“人影綽綽”的畫面美。
A、 理解 “清波漾漾”“人影綽綽”的意思，重點理解“綽”字的意思。
B、 想象“清波漾漾”“人影綽綽”的畫面
C、 出示圖片
D、 美讀“清波漾漾”“人影綽綽”
E、 變詩吟讀
F、 齊讀
小結：這一行人走搭石，動作“協(xié)調有序”，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，走出了畫面美、音樂美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
4、兩人面對面走搭石畫面，重點體會村民的謙讓美。
5、年輕人背老人畫面，體會尊老敬老的美。
通過生字“伏”的字理分析及動作，感受家鄉(xiāng)人淳樸的民風。
6、有感情地齊讀課文
3、4段
四、升華感情，總結美。
1、 想象寫話
假如遇上（ ）來走搭石，（ ）總要（ ），人們把這也看成理所當然的事。
2、 總結全文
也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中。文中還有許多看得見的美，看不見的美，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
板書： 搭石
家鄉(xiāng)的一道風景。
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