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書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀1
一、導入，聚焦藝術
1、引入：這幅畫畫的是什么？
介紹：這是唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺北故宮博物院。這是一件藝術珍品，有極高的藝術價值。作為歷史悠久的藝術珍品，在流傳過程中人們會創(chuàng)作許多故事。今天我們要學的這篇課文就是關于這幅畫的。
2、解題：題目是“書/戴嵩畫�！�，是宋代蘇軾所寫。如何理解“書”呢？（寫、題寫）
引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫的一篇題跋�！邦}跋”是寫在書畫、碑帖等藝術作品上的文字。
二、自主學習文言文，初步了解意思
1、引入：作為大文學家、藝術家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫了一篇怎樣的題跋呢？
2、自學（讀準、讀通、讀懂）
3、分享、釋疑：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。
三、理解深意，思維訓練
過渡：經(jīng)過剛才的學習，同學們了解了這篇題跋的內容。蘇軾寫這樣一篇題跋，肯定不是隨意寫的，接下來我們要討論一下蘇軾為什么寫這篇題跋，或者說他寫這篇題跋究竟想表達怎樣的觀點。
1、思考與討論：文章中最能直接表明蘇軾觀點的是哪一句？
學生自己找，并且討論。
通過傾聽、捕捉，將學生引到“耕當問奴，織當問婢”，并簡單理解：做事要請教有相關知識、經(jīng)驗的人/專業(yè)的人。
2、思考：面對這幅《斗牛圖》，杜處士的態(tài)度是——尤所愛（具體描述），牧童的態(tài)度是——謬矣。那么蘇軾的這個觀點，是在支持杜處士還是牧童呢？是處士愛得有理，還是牧童說的有理呢？
預設：支持牧童，畫畫要尊重現(xiàn)實。
插入：很多人都認為蘇軾支持牧童。
引導：耕當問奴，織當問婢。放在這個故事中，我們要思考的是：“賞《�！芬獑栒l呢？”
再回到文章中，從頭到尾讀一讀，蘇軾是否真的支持牧童。說說你的依據(jù)。找一找杜處士在聽了牧童的話之后是什么態(tài)度。
辨析：“笑而然之”與“深以為然”。處士為什么“笑而然之”
追問1：如果處士真的相信了牧童的畫，他會如何處理這幅畫呢？為什么不會扔掉呢？僅僅是因為是名家畫的'嗎？
追問2：如果處士不是很同意他的話，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在評價藝術品嗎？
討論：賞《�！肥窃谛蕾p藝術品，就要用欣賞藝術的眼光，請教懂藝術的人。
3、總結：很多人認為蘇軾支持的是牧童，但今天我們梳理下來，發(fā)現(xiàn)蘇軾其實認為杜處士才是這個故事中的“專家”。因此，我們要靠自己字斟句酌，形成自己的觀點，而非人云亦云。
四、知識拓展：題跋
這篇短文是一篇題跋，蘇軾通過這篇題跋講明了一個道理。“題跋”是一種很特別的文學現(xiàn)象，你還想了解它的哪些信息嗎？
老師給大家準備了一些資料，大家可以自己閱讀，并在這份資料的基礎上更加深入地研究。
書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀2
一、欣賞名畫，激趣導入。
1、多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。
2、學生欣賞，談感受。
3、今天我們就來學習與名畫有關的一則文言文《書戴嵩畫�！�。
3、板書課題，齊讀課題。
二、梳理學法，自學課文。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？
2、想想我們是怎樣學習《伯牙鼓琴》的？
一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。
3、學生自學課文。
三、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：
2、交流共議。
�、偈裰杏卸盘幨�，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
從這句話中你看出了寫什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。
預設：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。
這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《�！罚貏e喜歡，他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。
從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《�！罚�
補充講解戴嵩和《斗牛圖》，學生明確其地位和價值。
�、谝蝗掌貢嫞幸荒镣娭�，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐
入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。
牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。）
牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了。）
牧童為什么認為戴嵩畫錯了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）
牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經(jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子。）
你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學生議論，引導學生深度分析牧童的話。）
聽了牧童的話，杜處士有什么反應？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認為牧童的話有道理。）
指導：我們要學習杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。
�、酃耪Z有云：“耕當問奴，織當問婢�！辈豢筛囊病�
這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結合注釋理解）
句子的`大意是“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭�！辈⑶艺f這個道理是不會改變的。
故事已經(jīng)結束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）
四、再讀課文，體會道理。
1、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
2、通過這篇古文的學習，你明白了什么？（不要迷信權威；要勤于觀察；要正確對待不同意見；遇到問題要冷靜分析。）
五、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1、練習有感情背誦課文。
2、你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。
3、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好。
4、推薦幾篇文言文自學，《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》等。
書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀3
一、導入新課
1、詩詞導入，理解“書”
師：古詩詞是中華民族
文學藝術寶庫中一顆歲餐的明珠，咱們呢學過很多古詩詞。你能根據(jù)以下圖片說出相對應的圖片嗎
王安石《書湖陰先生壁》
蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
看詩題，發(fā)現(xiàn)共同點。
書“寫，寫在，書寫”
我們今天來學習一篇蘇軾的題目也帶“書”的文章。
出示課題，師生板書課題《書戴嵩畫牛》，齊讀。
2、解課題
�。�1）師：咱們知道書是“寫，寫在”的意思，那戴嵩是誰？
生根據(jù)預習說，了解戴嵩。
�。�2）欣賞戴嵩的《�！�。
了解“題跋”。
�。�3）由此推測課題中的“�！敝傅氖恰杜！穲D。
�。�4）誰能夠完整地說說題目的意思？
寫在戴嵩畫的《斗牛圖》上的文字（這種文字可不簡單，因為它是一種藝術）
�。�5）讓我們帶著對題目的理解再次齊讀課題。
二、初讀古文
�。ㄒ唬┳x準字音
過渡：昨天讓同學們回家預習課文，現(xiàn)在來檢驗以下孩子們讀得情況，注意讀準字音，讀通句子。請兩個孩子來讀。大家認真聽，看是否有讀準字音。
1、師指名一男生和一女生讀。
2、指名點評。
3、師出示幾個易錯字讀音。
處士（chǔ）
好書畫（hào）
以百數(shù)（shǔ）
曝（pù）書畫
指導寫“曝”字。
4、生再次齊讀文言文，這次可要把讀音讀準咯。
（二）讀出節(jié)奏
1、過渡:同學們這一遍把字音都讀準了，真了不起！讀好文言文，光能讀準字音是不夠的，還要怎樣讀？
2、生：讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、師出示正確的節(jié)奏，生對照劃好節(jié)奏，自由練讀。全班齊讀文言文，讀好節(jié)奏。
三、理解文意
1、過渡：這《書戴嵩畫�！费绞潜煌瑢W們讀得越來越有味兒了，可課文究竟講了什么內容呢？
2、昨天布置的.預習作業(yè)，讓同學們借助注釋理解文言意思，有沒有不理解的字詞？我們一起來交流學習。
3、過渡：解決了不懂得字詞，相信理解整篇文言的意思一定難不倒你們。指名說整篇文言的意思。
四、感悟形象，想象故事
1、過渡：看來同學們已經(jīng)讀懂了這個故事。請問課文講了誰和誰之間的故事呀？（杜處士和牧童）它們對戴嵩的《�！犯饔惺裁幢憩F(xiàn)？默讀文言，用——畫出描寫杜處士表現(xiàn)的句子；用～～畫出描寫牧童表現(xiàn)的句子。
2、指名交流反饋。
杜處士
有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
（1）學生讀句子并反饋杜處士對《斗牛圖》的態(tài)度：尤所愛（非常喜歡）
�。�2）“尤所愛”
具體有什么表現(xiàn)？（錦囊玉軸，常以自隨）
�。�3）請同學們展開想象，杜處士“尤所愛”還有可能有什么表現(xiàn)？（怎樣愛惜、遇到朋友怎樣夸贊）
（4）體會心情（激動、開心）指導朗讀（男女生賽讀）
小牧童
有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”
學生讀句子并反饋態(tài)度：非�？尚�、可笑之極（拊掌大笑）
牧童拊掌大笑是什么樣子的？請學生演一演，其他同學仔細看。
（3）請同學一起演牧童“拊掌大笑”
�。�4）師：牧童為什么“拊掌大笑”？
生：因為兩牛相斗的時候力量在角上，尾巴抽縮在兩條大腿之間，現(xiàn)在畫上牛的尾巴是擺動起來的，畫錯了呀。
師：他是怎么知道的？
體會牧童人物形象。你看到了一個怎樣的牧童？（善于觀察、實事求是）
3、面對牧童的質疑，杜處士有什么反應？處士笑而然之（杜處士笑著認為牧童說得對）
4、此時杜處士心里會想些什么？會說些什么？會做些什么？請同學們展開想象。
5、體會杜處士人物形象。（樂于接受正確意見）
6、面對杜處士和牧童的不同表現(xiàn)，故事最后，作者蘇軾引用了一句古語發(fā)表自己的觀點：耕當問奴，織當問婢
�。�1）誰來說說這句話是什么意思？
�。�2）那畫牛當問（）；（）當問（）
師小結：看來做事應當多向行家里手請教。
7、讓我們帶著對人物的理解再次齊讀課文。
五、練習講故事
同學們剛才通過展開想象，讓《書戴嵩畫牛》的故事越來越豐富，越來越有趣了呢！接下來我們就要來講講這個故事。
回顧以前學習過的講故事的好方法？（變換角色、展開想象、借助故事的起因經(jīng)過結果……）追問學生可以選哪些角色？
選定一個角色，結合同學們剛才的想象把《書戴嵩畫�！返墓适轮v完整。
3、指名上臺講故事。
4、師生點評（你真是一個德才兼?zhèn)涞亩盘幨浚阏媸且粋�機制可愛的牧童）。
六、總結學法，拓展題跋
1、總結學法
同學們，本節(jié)課我們通過借助注釋、發(fā)揮想象，學習了蘇軾寫的《書戴嵩畫�！愤@篇題跋，感受了這個故事的生動有趣。
2、拓展學習《書黃筌畫雀》
同學們，你們知道嗎？蘇軾雖然因寫詞而著名，但是他更加喜歡寫題跋，他寫的題跋是他的詞的一倍多。老師今天帶來了蘇軾的另外一篇題跋《書黃筌畫雀》。請同學們利用這節(jié)課所學的方法學習題跋《書黃筌畫雀》。
要求：借助注釋理解意思，試著用自己的話講講這個故事。
七、課后作業(yè)
今天我們學習了蘇軾的題跋《書戴嵩畫�！罚n后把這個故事講給你的同桌聽。并去搜集自己喜歡的題跋，傳到咱們的班級空間進行分享。
書戴嵩畫牛教學設計優(yōu)秀4
課時目標：
1、會寫4個生字，讀準課文中的注音字。
2、理解注釋中字詞的意思。
3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學過程：
一、導入新課。
1、指名背誦《伯牙鼓琴》
2、今天再來學習另一則文言文（板書：《書戴嵩畫牛》），作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人。
二、自讀課文，整體感知。
1、出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學生自讀。
2、根據(jù)上節(jié)課學習文言文的方法來學習這一篇，自學文言文，理解文言文的意思。
三、抓住“笑”引發(fā)想象。
在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？
1、出示自學提示：
�、佟坝幸荒镣娭�，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的笑？可以大膽的`想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動作？
�、凇疤幨啃Χ恢钡摹靶Α庇质窃趺礃拥哪�，他會說什么話呢？
2、學生交流討論，并表演，師相機點撥。
四、拓展總結。
1、學生用自己的話講故事。
2、出示課件14，《書戴嵩畫牛》告訴我們一個什么道理？
要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。
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