語文教案優(yōu)秀7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的.流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。
3、領會文中蘊含的道理。
三、初讀課文
（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）
1、 根據(jù)注釋，讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。
隸：謁：扳：稱： 泯：
語文教案 篇2
一、教學目標：
學會iuǖ三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
利用教材的情景圖激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節(jié)。
二、重點、難點：
iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母整體認讀音節(jié)帶調讀是本課教學的重點，讀準iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學的難點。
三、教學時間：3課時
第一課時
一、看圖激趣，導入新課
1、老師帶小朋友去冬冬家，(出示情境圖)喜歡嗎?為什么喜歡?
2、談后導入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊!屋前有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚喂食呢!院子的.周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀!她在做什么呢?
二、學習單韻母
1、 衣服的"衣"就是單韻母i的讀音。
2、 示范發(fā)音 (牙齒)對齊i (開口度小兩唇d) 呈扁平形) 順口溜：牙齒對齊iii
3、 生模仿， 齊讀， 個別讀(開火車)
4、 認清形， i的形狀像什么?(像支蠟燭iii)
5、指導書寫i范寫， 生書寫。
6、 生描紅， 仿寫
7、 i讀四調ǐ，告訴小朋友：小i有禮貌， 標調就摘帽。 生讀→打亂順序讀 齊讀→個別讀
8、 用i的4個聲調組詞。
三、學習單韻母u、ǖ
1、方法同 i "u"音的順口溜， 嘴巴圓圓u u u(開口度小，雙唇攏圓留一 小孔，舌頭向后縮。ǖ的順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ
2、u、ǖ的四調組詞、說句子。 認清形，怎么記住u、ǖ?利用插圖聯(lián)系生活實際。
3、 指導書寫 四、作業(yè) 認讀卡片上的單韻母，變換聲調讀。
四、作業(yè)
認讀卡片上的單韻母，變換聲調讀。
第二課時
一、復習導入 復習六個單韻母，打亂順序，用"開火車"的形式讀一讀。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu
1、學習聲母y
a、 激趣導入：小朋友，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友y
b、讀音練習：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。
c、辨認y和i：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i(聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣")。 師生合編順口溜。
2、 學習聲母w
a、 這兒還有一個聲母(w)。
b、 讀音練習：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。
d、 辨認w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。
學生編順口溜記住讀音(聲母w，h、 單韻母u，i、 大w小u都讀"烏") 識記y、w， 指導書寫。
a、看圖認形，同桌討論，怎么記住y和w?還有什么辦法記住它們?
b、觀察書寫格式：y、w的家在哪兒呢?(y占中下格，E、 w占中格)
c、學習新筆畫：右斜"﹨"、左斜"∕"，G、 斜下斜上學習跟老師書寫。
d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆;w要寫滿格。
e、練習書寫。
3、 學習整體認讀音節(jié)yi
a、 小朋友學得這么認真，大y帶著小i也來學習了。它是整體認讀音節(jié)，也讀作"衣"。
b、認記音節(jié)yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節(jié)yi�？粗艄�(jié)，和同 桌說說怎么記住整體認讀音節(jié)yi。
c、練習讀yi的四個聲調，yi標調不寫點。
d、用音節(jié)yi的四個聲調分別組詞。
7、 學習整體認讀音節(jié)wu(方法同8、 yi)
板書設計：
第三課時
一、復習iu、ǖ、w、y、yi、wu "摘果子"游戲。"摘星星"
二、學習整體認讀音節(jié)yu
1、 故事導入 指導學生給音節(jié)yi和單韻母ǖ編個故事。(在整體認讀音節(jié)里，小ǖ的帽子不見了，可它還讀ǖ)故事如：韻母ǖ看見大y帶小i去公園玩，就對大y說："我也想跟你去公園玩。"大y說："好吧，我?guī)闳ァ?小ǖ聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認讀音節(jié)yu。小ǖ見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ǖ。
2、練習讀yu的四個聲調。
3、分別用yu的四個聲調組詞、 說句子。
三、區(qū)別聲、韻母、整體認讀音節(jié)。 Yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ
四、看圖讀音節(jié)說話
1、看插圖上的音節(jié)讀：wu、ya、yi、yu。
2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說一句話。
五、鞏固音節(jié)編兒歌： wū云飛，下yǔ啦， ü y下班回不了家， 來了y個小w wa， 他把yǔ衣送給她。
語文教案 篇3
教學目標
1．會認“字”“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
3．在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4．知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
課前準備
1．多媒體教學課件。
2．識字“蘋果樹”。
3．學生課前搜集食品商標。
教學過程
第一課時
導入
小朋友在學習語文園地一、二時，已經發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?
我會認1
1．請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學生互相交流怎樣記住這些生字朋友。
4．誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)(四人小組交流并派代表說)。
我會認2
1．(出示課件：秋、燈)
誰認識這兩個字?(指名讀)
2．你怎么記住這兩個字?
出示課件
秋 燈
禾 火 火 丁
3．(出示課件：秒、炒)
這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)。
4．你是怎么記住這兩個字的?
(四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn))
(學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。
“展示臺”。
1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢?請大家把收集的商標拿出來。
2．小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序(四人小組互相識字)。
3．你們在課外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標)。
(如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師應大加贊賞。)
4．把收集的商標貼在本組的展示臺內。
5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。(學生下座位識字，交流)
第二課時
導入
小朋友真聰明，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們來做個游戲。我會讀。
1．(出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語)
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
2．競賽要求：
a.小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。
b.檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒，違反規(guī)定的取消成績。
3．小組同學自由讀詞，準備競賽。
(教師下位巡視點撥方法；組內同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶)。
4．識字比賽
a.按插旗順序，每個小組同學輪流讀一遍。
b.選派一名同學做好記錄。
5．按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
6．請第一名的小組匯報學習經驗。
讀讀背背
1．(課件出示畫面：一棵小樹慢慢長高了，一只小鳥在小樹上跳來跳去，小樹搖搖擺擺)小朋友，看見了什么?
2．學生自由朗讀《小鳥》。
3．小組里的'小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?
4．指名分小節(jié)朗讀，學生評議。
5．學生帶著自己的理解，感情朗讀小詩，背誦小詩。
6．配樂、配動畫背誦。
第三課時
一、談話引入
小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風光或校園風光，讓學生感受到城市的整潔美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語交際要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
1．每人在小組匯報自己的調查結果。互相幫助，互相補充。
2．每組派代表交流。
3．教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?
1．讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學生可能會說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)
2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦筋、想辦法。
(2)分組匯報，注意評議：
誰聽的認真?誰的點子好，好在哪里?
你認為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1．阜新的處理方法：垃圾填埋場。
2．焚燒法。
3．積肥法。
五、討論質疑，求真創(chuàng)新
1．你認為哪種方法最好呢?請說出理由。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
2．介紹美國科學家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。
六、導行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊。
語文教案 篇4
一、學習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區(qū)別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
�。�1）字
�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
�。�3）全文內容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：
一家四口人由夢而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢 （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預習交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：
作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？
明確：“善”，統(tǒng)領全篇，全文的.內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。
�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫�！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現(xiàn)（側面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）
4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？
側面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應 “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
�。�1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
語文教案 篇5
【內容簡析】
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經驗理解課文。
【設計理念】
以學生為主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。
【教學目標】
1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。
2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。
【教具準備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入，激發(fā)興趣
小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關于風的`詩歌。
�。ò鍟n題，讀題目。）
二、讀課文，整體感知
1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。
師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。
2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。
3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。
4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5．指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導朗讀，感悟課文
1．指導學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。
2．小組合作學習。
�。�1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。
（2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。
3．朗讀感悟。
（1）指導讀第一節(jié)。
�、俪鍪镜谝还�(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。
②你知道風在哪里？詩中哪句話已經說明？指名讀。
�、勰阌X得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。
④請小朋友自由配上動作讀第一節(jié)。
�。�2）指導朗讀第二節(jié)。
①讓學生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）
�、谀膫�地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。
③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。
�、茏寣W生配上動作，自由朗讀。
4．反復朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。
四、小組合作，自主識字
1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。
2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。
3．指導書寫。
告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）
五、說說畫畫，完成作業(yè)
1．觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發(fā)言，并理解風是通過事物表現(xiàn)出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？
2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。
3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。
語文教案 篇6
課文導學
一、學習目標
�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學習勾踐自強不息的奮斗精神。
（2）掌握“賓語前置句”的句式特點。
�。�3）學習本文在材料剪裁方面的特點。
（4）學習本文在語言使用方面的特點。
二、學習重點
�。�1）學習本文在材料剪裁方面的特點。
�。�2）學習本文在語言使用方面的特點。
三、學法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
（l）課前預習，閱讀課文及注釋，試譯全文。
（2）內容分析。
復述“臥薪嘗膽”的成語故事。
問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？
見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經過。
問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？
人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。
�。ǘ﹩栴}探究
�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？
探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的。“滅吳”的具體戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏蕚涔ぷ魇亲髡咚Ρ憩F(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細�；槿⒌木唧w規(guī)定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉。
（2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？
探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當時的形勢有關。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。
能力訓練
1、解釋下列句中加橫線的詞：
�。╨）吾與之共知越國之政（）
（2）賈人夏則資皮（ ）
�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）
（4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）
�。�5）然后卑事夫差（ ）
�。�6）美其服，飽其食（ ）
�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）
2．選出下列句中加橫線的`詞意義和用法不同的一項：（ ）
A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必無及己
B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差
C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上
D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰
3．指出下列句子屬于何種句式：
�、僭酵豕篡`棲于會稽之上（ ）
�、诤魏笾校� ）
③此則寡人之罪也（ ）
�、苡趾吻笱桑� ）
⑤以暴露百姓之骨于中原（ ）
4．翻譯下面的句子：
�、贌o乃后乎
②茍得聞子大夫之言，何后之有
③將免者以告，公令醫(yī)守之
�、苓M不用命，退則無恥
5．簡答：
�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準備工作？
�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣鞘裁矗�
6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。
……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右�！粢栽絿锊豢缮庖�，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……
�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項的是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾踐乏無所使
C．求人可報使秦者
D．延請趙使者藺相如
②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三
項的是：（ ）
A．寡君帥越國之眾以從君之師徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之
�、巯铝芯渲蟹磫栒Z氣最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．無乃后乎
C．其有敢不盡力者乎
D．何后之有
�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項是：（ ）
A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說
B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾
C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來
D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧
�、菹铝姓f話不符合文段意思的一項是：（ ）
A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。
B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。
C．“夫差將欲聽，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。
D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。
語文教案 篇7
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。薄z查預習情況。
２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
�、� 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
�、� “花”在全文結構中起著怎樣的作用？
�、� 文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
�、� 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？
⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的'陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習”一。
�。�、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”
�。�、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
１、教師導學：
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
�、� 是的�！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
�。�、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣？談談體會。
�。病⒛阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
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