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《先天性行為和學習行為》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《先天性行為和學習行為》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《先天性行為和學習行為》教案1
一、 教學目標
1、 區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。
二、 重點和難點
重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準備。
三、 課前準備
教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、 課時分配
兩課時
五、 教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。
判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導學性對相關(guān)的資料進行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的.，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學習行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強。
先天性行為和學習行為 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)�、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
《先天性行為和學習行為》教案2
一、教學目標
1、知識目標：
（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
�。�2）：舉例說出先天性行為和后天學習行為。
2、能力目標：
�。�1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學生接受科學方法的訓練；
�。�2）：通過對“研究蝸牛的實驗”進行討論，培養(yǎng)學生語言表達
�。�3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
�。�4）培養(yǎng)學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
�。�2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學會交流與表達。學會與他合作。
（3）：通過學習“后天學習行為的意義”，讓學生意識到主動積極學習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學習過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動性。
4、教學重點：
區(qū)分先天性行為和后天學習行為
5、教學難點分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學習行為的特征
二、設(shè)計思路
導入新課→設(shè)置疑問啟動思維→展示資料→交流成果→小結(jié)
三、教學過程：
1、新課導入出示一些動物行為的掛圖，設(shè)置疑問啟動思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學習行為
2、組織學生閱讀資料，啟發(fā)學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。
實驗1的過程：
學生討論，交流
師小結(jié)：
1、假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2、實驗控制的因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟4中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時間應(yīng)該長一些。
師：在試驗1的基礎(chǔ)上我們再看實驗2。
試驗2的過程
師：我們也做過類似的實驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎(chǔ)上來討論活動中3、4的問題
學生表達自己的看法。
3、步驟（1）中渦蟲對強光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。步驟（4）中渦蟲對強光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。產(chǎn)生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。
4、實驗1的先天性行為適應(yīng)相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
教師總結(jié)：
四、課堂練習：
1、下列現(xiàn)象，屬于學習行為的是：
A、野鴨的遷徙
B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)
C、蜜蜂采蜜
D、山雀偷吃牛奶
2、動物具有“學習能力”，有利于
A、找到食物
B、逃避敵害
C、找到配偶
D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
3、下列各項，屬于先天性行為的是
A、馬戲團里獅子表演節(jié)目
B、老鼠打洞
C、小狗作算術(shù)
D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是
A、是一種先天性行為
B、是一種學習行為
C、對個體生存有利
D、是生來就有的行為
五。小結(jié)：動物的`先天性行為和后天性行為1、先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為—灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2、后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為—山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
六、作業(yè)：
《先天性行為和學習行為》教案3
知識目標：
使學生能運用研究動物行為的方法，嘗試探究動物行為的成因。
能力目標：
1、在教師的引導下，使學生能獨立完成操作，具有一定的實驗操作技能。
2.使學生能夠模仿教材的探究實驗，獨立完成一些課下研究課題。情感目標：通過探究實驗時同學間的相互合作培養(yǎng)學生確立團結(jié)互助的情感態(tài)度。
教學重點：
探究動物行為的成因。
教學難點：
探究動物行為成因的實驗及其組織教學。
教學方法：
談話式、演示式、啟發(fā)式、實驗式
教學準備：
各種動物行為的錄像片或圖片。
教學課時：
1課時
教學過程：
一．激發(fā)興趣，引入新課。觀看視頻材料。
復(fù)習：
1、運動系統(tǒng)是由哪些部分組成的？
2、請用一句精煉的話概述骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在運動中的作用。
3、行為泛指動物的動作或活動，動物的行為主要包括哪些活動？（指動物的動作包括動物的爬行、奔跑、游泳、飛行等，還包括取食、繁殖、攻擊和防御的動作，甚至邊動物豎起耳朵，發(fā)出聲音，改變體色、靜立不動、注目凝視都是動物行為的一部分）判斷下列各種動作是什么行為？多媒體播放包括取食、攻擊、防御、貯食、繁殖、遷徙等行為。
導入：哪些同學飼養(yǎng)過小動物？都飼養(yǎng)過哪些動物？你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷告訴同學們好嗎？（讓學生說說自己所養(yǎng)動物的樂事）。繼續(xù)設(shè)問：同學說得栩栩如生，這些可愛的小動物好像就在我們眼前一樣。那么小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（不用）這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（訓練它）這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。這節(jié)課我們就來學習動物的先天性行為和學習行為。
板書課題。
二．探究學習新課
1.先天性行為和學習行為的定義
A組B組新生兒會吃奶、剛出生的'小貓、小狗會吃奶兒童用筷子吃菜，雜技團的小貓、小狗表演節(jié)目這些行為從獲得的途徑來看，這兩種行為有什么不同呢？
A組：生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定。（本能）
B組：遺傳因素的基礎(chǔ)；環(huán)境因素的作用；生活經(jīng)驗或?qū)W習獲得。（習得行為）嘗試對先天性行為和學習行為進行比較，完成下面表格
類別先天性行為學習行為形成（生來）就有的本能行為出生后逐漸（學習形成）的新行為獲得途徑由體內(nèi)（遺傳物質(zhì)）所控制的在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由（生活經(jīng)驗）和（學習）而獲得的行為適應(yīng)特征適應(yīng)相對（穩(wěn)定）的環(huán)境適應(yīng)不斷（變化）的（復(fù)雜）的環(huán)境意義（生存）所必須具備的行為動物越高等，（學習行為）越多，越（復(fù)雜），適應(yīng)環(huán)境能力越（強）判斷：下列動物的行為哪些是先天性行為？哪些是學習行為？小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、魚的趨光性、遷徙行為（小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、魚的趨光性、蜜蜂采蜜是先天性行為；而大雁南飛、鸚鵡學舌是學習行為；遷徙行為兩種行為都有）
2.先天性行為與學習行為的意義
過渡：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（遺傳有關(guān)）。
學生看書P32～33討論：
1）對比資料1和資料2，先天性行為和學習行為對動物維持生存有什么不同？
�。▌游锏南忍煨孕袨槭且恍┖唵蔚�，出生時必不可少的行為。即對動物的生存繁衍意義重大。比如初生的小袋鼠發(fā)育不完全，如果不具備爬向育兒袋的本能，就不可能生存下來，而學習行為是動物適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的保證）
2）對比資料3和4，先天性行為有哪些局限性?（雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對于美國紅雀來說，是一種浪費，因為它喂養(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個角度說，任何動物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒有學習行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰）
3)不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？
（有。不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差別，這是因為學習行為也會受到遺傳因素的影響）
師生共同解決以上問題，并達成以下共識：
動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍；先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得的行為，稱為學習行為。不同動物學習行為的能力不同，越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間也較短；動物的學習能力還有遺傳因素的作用；學習行為對動物的生存、繁衍意義重大。
3.認識人類的自身學習
動動腦：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為有什么新的認識？這對樹立良好的學習態(tài)度有何啟示？
學生討論，交流。歸納：人類的學習行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”一樣。教師啟發(fā)：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，人類是動物界進化等級最高的類群，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學習的愿望和能力�！吧賶巡慌Γ洗笸絺�，同學們應(yīng)當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。
三．練習：P37. 2、3
四．小結(jié)：動物種類繁多，動物的行為形形色色，但是動物的行為具有共同特點，從行為獲得的途徑來看，一般有兩種：先天性行為和學習行為。請大家一起來說說什么是先天性行為和學習行為。
五．作業(yè)：
目標
六．板書：
第二節(jié)動物的先天性行為和學習行為
1、先天性行為和學習行為的定義
2、先天性行為和學習行為的意義
3、認為人類的自身學習
七．反思：
《先天性行為和學習行為》教案4
一、教學目標
1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因
二、教學重點
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的.意義
三、教學難點
引導學生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
5—2—2先天性行為和學習行為
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應(yīng)性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動物具有“學習能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）
A、馬戲團的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是（）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶
《先天性行為和學習行為》教案5
教學目標
知識目標：
運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標：
1.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。
2.通過實驗“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。
3．掌握研究動物行為的方法
情感目標：
通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習的興趣。
教學重點和難點
探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。
課前準備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學設(shè)計：
學習過程
學生活動
教師活動
復(fù)習導入新課
思考并回答問題
引導學生進入課題
通過討論，引導學生設(shè)計探究
閱讀資料、小組討論、設(shè)計探究
指導、組織、
完成探究過程，得出結(jié)論
實施探究、分組實驗、記錄結(jié)果
指導、
傾聽
講授
教學過程：
（一）復(fù)習導入新課：
師：（提問）上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？
師：（導入新課）是的，動物行為學家通常將這兩種方法結(jié)合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內(nèi)容。
�。ǘ┲v授新課：
學生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設(shè)呢？下面請同學們分組討論并完成探究（可書36頁的有關(guān)內(nèi)容）
學生活動二：
學：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實驗結(jié)果，寫出實驗結(jié)論。
學：實施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
學：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
師：引導學生結(jié)合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。
學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的'，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W生的學業(yè)有所促進作用。
�。ㄈ┱n堂：
本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應(yīng)具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學業(yè)有所促進作用。
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