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《珍珠鳥》優(yōu)秀教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案1
課 型：閱讀課
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的'？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案2
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語(yǔ)言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的`風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長(zhǎng)久地守侯在臘肉旁。后來(lái)在人與鼠爭(zhēng)奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來(lái)后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽(tīng)錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。
明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問(wèn)題：
1、小鳥為什么會(huì)信任、依靠人?
2、美好的境界又具體指什么?
學(xué)生自主、合作探究。
明確：
1、人對(duì)鳥的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問(wèn)題：
⑴ 人對(duì)鳥的關(guān)心、愛(ài)護(hù)體現(xiàn)在哪里?
⑵ 小鳥親近人的過(guò)程又怎樣?
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
�、� 人關(guān)系愛(ài)護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。
�、� 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié)：
當(dāng)愛(ài)心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。它表達(dá)了人與自然之間的愛(ài)。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動(dòng)人、精彩的呢?
2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語(yǔ)言運(yùn)用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：
�、� 運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。
�、� 運(yùn)用各種修辭方法。
�、� 用詞準(zhǔn)確、尤其是動(dòng)詞。
�、� 仔細(xì)觀察動(dòng)物。
�、� 寫作中滲入自己的感情。
在進(jìn)行上述交流時(shí)，應(yīng)扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何?
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠(chéng)相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂(lè)聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。
2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥類的詩(shī)文。
3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間真誠(chéng)友好的小故事，班內(nèi)交流。
【附板書】
不看 怕人
不管 信 膽大
人→ 不趕 賴 放心 ←鳥
不寫 信賴
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案3
【研究目標(biāo)】
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子。
⑷ 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解雛兒：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?
⑴ 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
�、� 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：
① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問(wèn)：
對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴。)
�、� 你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段。)
⑵ 提問(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空：
美在人對(duì)鳥的 ;
鳥對(duì)人的 ;
過(guò)渡：看到這么美的.境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書學(xué)生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評(píng)價(jià)】
我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。
（3）品讀。可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�。�3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的'天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫一段話。
�。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、
1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。
3、讀了 課題你想知道什么？
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。
神氣十足咂嘴細(xì)膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子。
4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
1、帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的`？
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）。
6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段）。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對(duì)鳥的 ；鳥對(duì)人的 ；
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
3、同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
板書： 珍珠鳥
創(chuàng)造
信賴————美好的境界
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案6
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論：
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀：
�、� 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的`肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chu`r啄zhuo呷呷xia
瞼jian眸mou
2、用一句話，概括文章內(nèi)容
�。�"我"與珍珠鳥一家三口由相識(shí)、熟悉到親近的過(guò)程）
三、精讀理解，小組合作討論
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
a)劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
▲我為鳥兒做的事：
1）重新為它們加工鳥籠；
2）按時(shí)添食加水；
3）按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)
句與鳥的反應(yīng)：
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的.、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛——啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"：有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥的人
▲▲鳥的反應(yīng)看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？（聯(lián)系生活的）
（要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
五、總結(jié)
生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動(dòng)物朋友的行為，面對(duì)著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應(yīng)該怎么辦呢？那我們自己又應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)我們的朋友和環(huán)境呢？
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入，并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一、回憶：
作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————輕松自在
少 扒 開——————伸出、瞅
不 掀 開——————探出腦袋
不 管 它——————不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf(shuō)明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài)，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
�。總�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎？
師：說(shuō)得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛(ài)。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？
六、出示投影：
信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè) ：
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案9
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（褒揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不論它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的.肩頭當(dāng)成最平安的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
�。ǘ┨角笮轮�
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
�。ㄈ┱w感知
（1）聽(tīng)錄音范讀
�。ㄕ故净脽羝郝�(tīng)讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
�。úシ配浺�，邊聽(tīng)邊劃）
小鳥和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ�，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因�(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的'肩上做著美夢(mèng)。
�。�2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫，或是把你的感覺(jué)寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。
�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天，我伏案寫作時(shí)，珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)
�。▽W(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）
（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）
�。ㄋ模┖献魈骄�
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥情感�；倪^(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
——描寫
學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問(wèn)：這些描寫，有何特點(diǎn)？
�。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言）
總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩�(xì)膩的描寫。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際
問(wèn)：作者和珍珠鳥和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18
原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過(guò)頭來(lái)看課文，最后，嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕�。《嗝疵篮玫木辰�，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：
——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”）
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
�。┭由焱卣�
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來(lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌�，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過(guò)油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
�。▽W(xué)生討論，仿寫，自由發(fā)言）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）
1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對(duì)，為什么？
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�。ò耍┙Y(jié)束語(yǔ)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案11
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的.能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語(yǔ)言描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)
三、細(xì)讀課文，理解真愛(ài)
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說(shuō)邊板書：我、鳥）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛(ài)的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）
�。�2）出示詞語(yǔ)：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)之情（板書： 喜愛(ài)），那么小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛(ài)、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過(guò)臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生�?duì)話）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的`朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來(lái)越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------
（1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。
�。�2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說(shuō)，指名說(shuō)陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說(shuō)）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
我
喜愛(ài)信賴
和諧
鳥
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庑≌渲轼B是怎樣信賴“我”的。
２、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
�。�、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。薄⒂靡粋�(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
�。�、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
�。病⒃谶@三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程？
三、自主理解，美讀文本
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
⑵ 同桌交流：
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、� 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的'交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
�、� 讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
�。�、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、� 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
３、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴ 看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)。）
四、拓展延伸，提升感情
１、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
�。�、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
�。场⒆鳂I(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的`乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖，導(dǎo)入課文
�。ǔ鍪净脽羝�1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的'
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽(tīng)不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、聽(tīng)讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對(duì)“我”的反應(yīng)的語(yǔ)句。
三、對(duì)讀，概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事？（讀課文（3—6）段）
布置居室：掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)珍珠鳥的？（讀（6—14）段）
營(yíng)造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，不寫——我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
2、你是怎樣理解的？
五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？
�、�?gòu)恼渲轼B露面的變化上來(lái)分析：（讀課文（4—7）段）
�、趶男▲B活動(dòng)范圍的變化上來(lái)分析：（讀課文（8—14）段）
�、蹚男▲B動(dòng)作的變化上來(lái)分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界？
用“我發(fā)現(xiàn)了圖，它美在…… ”的思路說(shuō)一段話。
如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛(ài)子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問(wèn)：“小鳥不識(shí)字，何故亂翻書？”
六、探讀，深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
請(qǐng)以“信賴是……，……”的句式說(shuō)一句話。
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