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人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
平均分的含義。
難點(diǎn)：
掌握分法
教具和學(xué)具
教具：課件
學(xué)具：畫畫
教學(xué)過程
展示課件
二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見。
引入課（教學(xué)例1）
把6個糖果分成3份，分一分。
�。ㄒ唬┯谩皥A”代替“糖果”分一分
�。ǘ┓滞暌院笤谛〗M內(nèi)交流分的方法
可能有幾種分法？
其中一人1個，另一人5個；
其中一人2個，另一人4個；
其中一人3 個，另一人也3個；
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”
教師給學(xué)生再次看圖說話：
第一次分，每人分給2個糖果，最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個糖果，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
其它三個圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。
�。ㄈ┱f一說
要求每個同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫15個胡蘿卜，然后把15個胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)動手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的 過程，并說一說是怎樣分的.。
“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個.
(四)學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多
教學(xué)例2， 出示：“把18個橘子平均分成6份，每份幾個？”（邊口述題目，邊畫出18個橘子和6個盤子）“平均放在6個盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）
“把18個橘子放在6個盤里，每盤放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因為要平均放在6個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放2個，然后在提問：“分完了嗎？”
這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）
（五）鞏固練習(xí)
1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
�。┤n總結(jié)：
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
課本14頁的第1/2/3題
板書設(shè)計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小棒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
�。ㄕn件）出示氣球圖，今天我們來做個游戲，同學(xué)們說氣球的順序號碼老師來猜它的顏色。
出示7個草莓圖，學(xué)生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的有關(guān)知識。(板書課題：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、探究新知
教學(xué)例2，出示課件。
1、擺一擺，說一說。
師：同學(xué)們請看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個這個的.正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？
2、小組合作：探究余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。
師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？接下來就請大家分別擺一擺，并把擺的結(jié)果填寫在記錄單的表一中。
�。�1）學(xué)生動手操作，師巡視。
�。�2）操作完畢后，交流匯報。
出示算式： 9÷4=2（個）……1根
10÷4=2（個）……2根
11÷4=2（個）……3根
12÷4=3（個）
�。�3）延伸
師：現(xiàn)在我們不動手?jǐn)[小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個正方形？剩余幾根？
要求學(xué)生猜一猜并寫出算式，然后再匯報。
13÷4=3（個）……1（根）
14÷4=3（個）……2（根）
15÷4=3（個）……3（根）
3、觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
（1）請你們認(rèn)真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？
�。�2）再請你們來找找，在這些算式中除數(shù)是幾？除數(shù)有哪些？
�。ǔ龜�(shù) 是4）（余數(shù)有1、2、3、）
余數(shù)能是4嗎？為什么？
�。�4）、質(zhì)疑。
師：也就是說余數(shù)不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？
（4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)不能大于或等于除數(shù)，余數(shù)一定要小于除數(shù)。（板書：余數(shù)〈除數(shù)）
師：一起讀一讀。
師：（追問）除數(shù)是4，余數(shù)是1、2、3，這些余數(shù)中，最大的是幾？最小的幾？
三、鞏固練習(xí)：
課件出示練習(xí)題。
1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會是幾根？
2、下面這些算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
（1）、 ÷6＝ ……（ ）
�。�2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、選一選：下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？
�。�1）、 ÷（ ）＝ ……5 除數(shù)可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
�。�2）、 ÷（ ）＝ ……7 除數(shù)可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
�。�1）、□÷6＝ ……（ ）余數(shù)最大是多少？
�。�2）、 ÷（ ）＝ ……9 除數(shù)最小是（ ）
5、生活中的數(shù)學(xué)
練習(xí)十四第1題。
“猜一猜”的游戲。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
板書設(shè)計
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識除號，會讀會寫除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的'價值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的含義。
難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教具和學(xué)具
教具：課件、小磁鐵。
學(xué)具：12根小棒。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示熊貓圖片。
師：它是誰？（熊貓）你喜歡它嗎？今天我們?nèi)托茇埛种窆S。
二、動手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗。
用手中的水彩筆分一分。板書：把12個竹筍平均放在4個盤里
指名上黑板，擺一擺。
2、直觀展示，形成表象。
師：誰來說說分的是什么？怎么分的？結(jié)果怎樣？
補(bǔ)充板書：每盤放3個。
3、課件出示，分竹筍圖。
師：回憶擺的過程，結(jié)合圖說說圖的含義。
同桌互說。
三、算式表征，突出含義
1、師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？
指名說。
2、教學(xué)除法。
師：在數(shù)學(xué)上用除法來表示。 板書：除法
認(rèn)識 除號。
除法算式表示。 板書：12÷4＝3
3、說除法算式的含義，體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系。
師：誰來說說12、4、3分別表示什么？
師：這個算式所表示的含義是什么？
四、鞏固練習(xí)
1、寫除法算式。
把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放6個。
把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放4個。
把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放2個。
2、讀出下列除法算式。
8÷4＝2 讀作：
9÷3＝3 讀作：
6÷2＝3 讀作：
15÷5＝3 讀作：
24÷4＝6 讀作：
3、“做一做”第1題。
4、“做一做”第2題。
五、課堂總結(jié)
你有什么收獲？
板書設(shè)計
除法
把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個。
12÷4＝3 讀作：12除以4等于3
↓
除號
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來表示。
2.掌握除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。
2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課
師：老師手中有8個小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)？請同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個小圓片分給一個同學(xué)。
師：分給了幾個同學(xué)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個小圓片，每個同學(xué)分到2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
師：把剛才分的情況同桌之間再來說一說。［板書課題：除法(2)］
【設(shè)計意圖】由簡單的、有提示性的問題引入，采用學(xué)生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識，而且為學(xué)生設(shè)計了中間問題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的問題提供了保障。
二、動手操作，引出表示方法
課件出示教科書P14例5。
師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問題？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，每4個放一盤，要求能放幾盤。
師：每4個放一盤是什么意思？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個盤里面都只放4個竹筍。
師：用小圓片代替竹筍，動手操作，并與同桌說一說操作過程和最后的結(jié)果。
學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的'同學(xué)給予指導(dǎo)。
學(xué)生分完后，教師請同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個4個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
【設(shè)計意圖】通過動手操作活動，讓學(xué)生明白該活動也是平均分的活動。因為已經(jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗，所以首先分析活動是屬于什么活動，學(xué)生明白后會直接想到，這個平均分的活動是不是也可以用除法運(yùn)算來表示。
三、建立平均分的過程和結(jié)果與除法算式的聯(lián)系
師：平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。
師：嘗試著寫一寫。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。
師：20÷4表示什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，每4個放一盤。
師：那20÷5表示什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，平均分成了5盤。
師：“平均分成5盤”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤嗎，還是這個“5”是我們分完后才知道的？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個竹筍，每個盤子放4個，最后才知道分成了5盤。
師：那用“20÷5”來表示“20個竹筍，每個盤子放4個”(加上手勢)，這樣列式好嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會更好。
師：“5”表示什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤。
師：真厲害！通過大家的努力，終于把這個平均分的活動用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書：20÷4=5)
師：這個除法算式能完整表示平均分的過程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說，邊指算式，建立平均分的包含活動與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系)
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來表示平均分的活動。在列式的過程中很容易寫成兩種形式。利用好兩個算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫在等號右邊，即20÷4=5。
四、介紹除法算式各部分的名稱
師：結(jié)合這個除法算式說一說，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？
板書：20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個為一份，商是分得的份數(shù)。
教師板書：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)
師：如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫一畫的方法表示平均分的過程和結(jié)果。
師：列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。
【設(shè)計意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會用更多的經(jīng)驗驗證學(xué)生的歸納，同時從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對這一類題有歸納的意識。
五、鞏固練習(xí)，加深理解
1.完成教科書P14“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。
分別說一說每個除法算式中的各個數(shù)的意義。
【設(shè)計意圖】對新知及時鞏固。
師：三個算式中的被除數(shù)為什么都是12？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個小圓片，是把12個物品拿來分。
師：除數(shù)表示什么？那商呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。
師小結(jié)：把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。其中，這個總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。
2.完成教科書P14“做一做”第2題。
（1）同桌間互相說一說。
（2）指名學(xué)生回答，及時糾錯。
六、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過動手操作，明確包含也是一種平均分活動，同樣可以用除法算式來表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動寫除法算式時，會有沖突，寫成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號的右邊。在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時的《除法的初步認(rèn)識》
教材分析
《除法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得特別重要。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，通過實際操作擺一擺、分一分，知道平均分的含義，培養(yǎng)動手能力。掌握平均分的幾種不同方法，選出最優(yōu)方法。
2.在具體情境中體會除法的含義。會讀會寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱，滲透模型思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均分的含義，能夠用兩種方法對事物進(jìn)行平均分。
掌握除法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。
難點(diǎn)：能夠在具體情境中，熟練地進(jìn)行平均分。
理解除法的含義，并能用除法算式表示平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、紙牌等
教學(xué)過程
一、感知平均分。
1.8個★分成兩堆，有幾種分法？（可以分成1和7，2和6，3和5，4和4。）
2.8個★分成兩份，哪一種分法是最公平的？為什么？（每份分得同樣多，叫平均分。）
二、合作探究。
1.幫猴媽把8個桃子分給4只小猴子怎樣分才公平？
�。�1）小組先討論分法，再動手分一分，教師參與分配的過程。
�。�2）交流分的過程，每小組派一名成員。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，傾聽他人意見。
�。�4）討論評價不同的分法，有什么相同，有什么不同。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快，最準(zhǔn)確的方法就是最有效的方法）
設(shè)計意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以通過學(xué)生之間的相互討論以及ppt的直觀演示。
2.揭示課題：除法的初步認(rèn)識
思考：把8個桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？
（1）思考：把8個桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？
�。�2）想一想，填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>
8（）4=2
想：“+”不成立，“-”不成立，“×”不成立，所以我們用新的算法：除法來算。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容除法的初步認(rèn)識
3.板書課題：除法的.初認(rèn)識
把8平均分成4份，每份是多少？
用除法計算：8 ÷ 4 = 2
被除數(shù)除號除數(shù)商(說明：平均分就可以用除號來表示）
8÷4=2讀作：八除以四等于二。
表示：把八平均分成四份，每份是二。
結(jié)論：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法算更簡便。（板書）
三、嘗試解決問題
1..創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
今天熊貓遇到了麻煩，那他遇到了什么麻煩呢？原來是，熊貓由于贏得了比賽，他要請朋友們來他家做客，于是他準(zhǔn)備了好多好吃的來招待大家，眼看朋友們就要來了，這可急壞了我們的熊貓啊，那下面咱們就想辦法一起來幫幫熊貓吧。
�。�1）請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看圖中的熊貓要咱們幫什么忙呢？
�。�2）分別找出要解決的問題。
�。�3）用簡便的方法解決問題。
1.熊貓愛吃竹筍：把12支竹筍平均分給兩只熊貓，每只熊貓得幾支？
學(xué)生獨(dú)立列出算式：12÷4=3（支）
2.猴子愛吃桃：把20個桃子平均分給5只猴子，每只猴子得幾個？
20÷5=4（個）
3.兔子愛吃蘿卜：把12個蘿卜平均分給2只兔子，每只兔子得幾個？
12÷2=6(個）
4.松鼠愛吃松果：把15個松果平均分給3只松鼠，每只松鼠得幾個？
15÷3=5（個）
設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生們更好地掌握除法的寫法和讀法。
在除法算式中，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)（除數(shù)不能為0），所得的結(jié)果叫商。
四、練習(xí)鞏固
1.判斷一下，哪種分法是平均分？
2.有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？
3.有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？
4.有15梨，3個放一盤，能放幾盤？
5.把15個蘋果平均分成3份，說一說你是怎么分的。（把15個蘋果平均分成3份，每份是5個蘋果。）
6.把20個蘋果平均分成4份，每份是多少，怎樣分？
7.把16個蘋果，平均分成2份，每份（）個；
平均分成4份，每份（）個；
平均分成8份，每份（）個。
五、總結(jié)
這節(jié)課中，同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？（平均分）用什么方法可以快速的平均分配？并且知道了用除法算式能快速的將平均分表示出來，學(xué)會了除法算式的寫法和讀法，知道了除法各部分的名稱。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)．愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時按排】
本單元可用13課時進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步認(rèn)識…………………………………… 6課時左右
用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時左右
解決問題…………………………………………… 4課時左右
1．除法的初步認(rèn)識
�。�1）平均分（一）
【教學(xué)內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的.方法，會平均分，提高動手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個小組12塊糖．每個學(xué)生實物卡片．三角形．圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請小組長來領(lǐng)要分的物品，（每個小組12塊糖）
請學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計都是每人分得3塊糖．
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）
二、合作探索：
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個小組8張面包的實物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
3、每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
�。ǘ┱乙徽�
想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說說，再指名說。
�。ㄈ┻B一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
第1題：給每個花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁。
教材分析：除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時說明除法算小棒分法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從平均分的活動中自然過渡到除法運(yùn)算，便于學(xué)生從中體會并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會除法運(yùn)算的含義。
過程與方法：通過“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式。
難點(diǎn)：進(jìn)一步體會除法運(yùn)算的含義。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分，那誰來說說什么叫平均分？
咱們看下面的`問題：（出示課件）
1、在正確的說法下面打“√”
把10個蘋果平均分給5個小朋友，哪個說法正確呢？（第三個正確）
那我問一下，第一個也是平均分，5個，5個，為什么不正確呢？
（生：第一題是把10個蘋果平均分成了2份）
第一題是把10個蘋果平均分成了2份，而題目中說“把10個蘋果平均分給5個小朋友”，也就是把10個蘋果平均分成5份，對不對。
2、看下一題：12個笑臉，每4個一份，能分幾份？
學(xué)生回答
有不同意見嗎？
有同學(xué)說第一個正確，有同學(xué)說第二個正確，到底哪個正確呢？（第二個）
為什么？（因為12個笑臉，每4個一份，第一個是每3個一份）
12個笑臉，每幾個一份？（每4個一份）
每4個一份，每4個一份，這是每幾個一份？（3個）對啦，這是每3個一份，這是每4個一份，所以哪一個正確？（第二個）
3、這幅圖是什么意思？
數(shù)一數(shù)有幾個蘋果，怎么樣？（把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個）
誰來說說把8個蘋果平均分成2份，每份有幾個？
4、那咱們再來看這幅圖是什么意思？（有8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份？）
有8個蘋果，每幾個一份（2個一份），那咱們最好怎么分。
那老師來把它圈一圈
誰來說“8個蘋果，每2個一份，可以分成幾份”（分了4份）
像剛才這樣的兩個問題，我們可以用一種計算的方法來計算，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除法”。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請看：
師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？
生：每人分的糖一樣多。
師：對，說的真好！那下面前后桌4人一組商量一下�。ㄕ乙幻麑W(xué)生上臺演示）
師：誰和他的分法不一樣？
師：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎么樣分，結(jié)果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）
師：把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）
師：那么，我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫
師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
（1）介紹除號
（2）學(xué)生練寫除號
我們已經(jīng)會寫除號了，那么要把剛才分糖的過程用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）
師：我們就把“18”寫在除號前面。分給了幾個人？（生：3人）
師：我們就把“3”寫在除號后面。每人分幾塊？（生：6塊）
師：最后把“6”寫在等號后面。
師：這個除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6。
誰替老師再重新說一說，生回答
師：把18塊糖平均分給3個人，每人分6塊，中間的這個符號叫除號，除號就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個小圓點(diǎn)，分的多平均呀！所以只要是平均分的過程，我們就可以用除法計算。
那孩子們，誰能根據(jù)這道題再給編一道除法應(yīng)用題？前提是18塊糖不變
學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋�。▽W(xué)生反饋的同時要及時鼓勵）
今天我們又學(xué)會了一種新的運(yùn)算——除法，你們高興嗎？（生：高興）
三、挑戰(zhàn)園地
師：你們這么聰明，敢不敢來我的“挑戰(zhàn)園地”挑戰(zhàn)一下？
1、第一關(guān)：讀除法算式并說說意義
2、第二關(guān)：小貓釣魚。
3、第三關(guān)：實際應(yīng)用
師：經(jīng)過大家的共同努力，我設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過！恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！
生活中還有許多地方用到今天學(xué)的除法，誰來說說看？
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)會了什么？
（只要是平均分的過程，就可以用除法算式來表示）
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2．通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3．認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。
教學(xué)方法：
討論法、講解法
教學(xué)手段：
PPT課件
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、談話：
同學(xué)們好！我想把12個竹筍平均放在4個盤里，請你幫我分一分。
師：平均是什么意思？
生1：每份一樣
生2：每份分的一樣多
師總結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。
2．提出問題：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。
�。�1）可以怎樣分竹筍？
（2）每盤應(yīng)放幾個？請同學(xué)們想一想。
3．開展活動，解決問題。
(1)指名請學(xué)生回答。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是1個1個地分，也可以是2個2個地分或3個3個地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放( )個竹筍。 像這種平均分在數(shù)學(xué)上可以用一種新的方法表示。
(2)學(xué)生回答，教師板書。(板書課題：除法（一）除法的`含義)
二、除法意義的學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識除號，讀除法算式。
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個。
生1：3個
生2：12÷4＝3（個）
師：我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果用一個算式來表示嗎？
生1：用除法算式
生2：可以用除法表示
師：如何列算式？
生：12÷4＝3
課件出示：12÷4＝3
①認(rèn)識除號，并教除號的寫法。
以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，叫做除號。寫時先畫一條橫線，再在上下各點(diǎn)一個實心的小圓點(diǎn)，橫線要短、平、直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�、诔ㄋ闶降淖x作。
�。ǘ┏柕挠蓙�
�。ㄈ├斫獬ㄋ闶降暮x
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
師：12÷4表示什么？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�。ㄋ模└膶懼猩罨ㄒ饬x的理解。
把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（ ）個。除法算式：
三、練習(xí)深化除法意義的理解
（一）基本練習(xí)
1、讀出下列除法算式，并說一說算式的意思。
8÷4＝2 讀作：8除以4等于2
9÷3＝3 讀作：9除以3等于3
6÷2＝3 讀作：6除以2等于3
15÷5＝3 讀作：15除以5等于3
16÷4＝4 讀作：16除以4等于4
2、 把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（ ）條。
15÷5＝（ ）
3、分一分，填一填。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（2）＝（ ）
�。�2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（5）＝（ ）
4、看圖寫算式。
5、看算式填空。
15÷5＝3
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
24÷6＝4
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
6、根據(jù)題目說出算式。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？談一談自己本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)：課本第15頁練習(xí)三，第1～3題。
六、板書設(shè)計：
除法的含義
12÷4＝3
除號
讀作：12除以4等于3。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇9
教材解讀：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”中的第二節(jié)“除法的初步認(rèn)識”。教材在引入和建立除法算式前，已經(jīng)安排了“平均分”的教學(xué)，每個學(xué)生都經(jīng)歷并掌握了“平均分”的具體操作過程，充分體驗了“平均分”的意義。因此，“除法的初步認(rèn)識”的教學(xué)是在平均分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果（符號表征），并理解除法的含義，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的除法知識奠定基礎(chǔ)。教材安排了例4和例5兩個例題，例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，例5是結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)行除法算式各部分名稱的教學(xué)。本節(jié)課將例4和例5進(jìn)行整合教學(xué)，通過對比兩個例題的異同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會到兩種平均分都能用除法算式表示，進(jìn)一步加深了對除法含義的認(rèn)識與理解。
學(xué)情分析：
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，而除法的含義又是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)通過分東西進(jìn)行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認(rèn)識。認(rèn)識除法的過程就是如何把平均分兩種情況的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程，在操作過程中讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體情境，初步理解除法含義，會讀、會寫除法算式，知道各部分名稱。
2. 通過分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步理解除法含義，會讀、會寫除法算式，知道各部分名稱。
2.掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
引：小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶大家到動物世界游一游，一起幫小動物們解決一些數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┬率诶�4
1.出示情境圖，提取信息和問題。
問：你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？需要解決什么數(shù)學(xué)問題？
生回答，師板書：把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放（ ）個。
2.擺一擺，分一分，說一說
�。�1）擺一擺，分一分，并和同桌說說你是怎么分的。
�。�2）匯報交流：指名學(xué)生邊擺貼邊說分的過程和結(jié)果，生集體把題目補(bǔ)充完整，師板書：3。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。】
3.嘗試用符號或算式表示平均分的過程。
問：你能用符號或算式表示剛才（指例4）平均分的過程嗎？
生嘗試在學(xué)習(xí)單的反面記錄下來。
全班反饋：
學(xué)生介紹這兩幅圖的含義。
小結(jié)：雖然這兩幅圖的畫法不同，但是表示的含義是相同的。
預(yù)設(shè)3： 3×4=12
學(xué)生說想法。（想到了三四十二。）師跟進(jìn)：這道算式能解決每盤放幾個嗎？
預(yù)設(shè)4： 12÷4=3
學(xué)生說想法。（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過進(jìn)行圖或算式的表征再創(chuàng)造過程，感受符號的簡潔性，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含義�！�
4.認(rèn)識除法算式。
�。�1）師板書除法算式：12÷4=3。
�。�2）介紹除號。
介紹這道算式中新的運(yùn)算符號--除號，并板書：除號。
介紹除號的寫法：除號用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。所以我們寫除號時，先畫一條短橫線，然后上下各畫一點(diǎn)，注意：圓點(diǎn)要對齊！
學(xué)生集體書空一遍。
�。�3）學(xué)讀除法算式并說說除法的含義。
學(xué)讀除法算式，生讀，師板書：讀作：12除以4等于3。
說說除法的含義。問：這道算式表示什么含義？（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）
5.揭示課題
師：把“12平均分成4份，每份是3”這樣平均分的過程，我們可以用除法來表示，這節(jié)課我們就來認(rèn)識這種新的運(yùn)算方法--除法。揭題并板書：除法。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，感受學(xué)習(xí)除法的價值。通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣�！�
6.試一試。
�。�1）出示題目：
�。�2）學(xué)生思考。
（3）反饋：學(xué)生口答除法算式并說說算式的含義。（把12竹筍平均分成2份，每份（6）個。12÷2=6）
7.做一做。（分一分，填一填。）
�。�1）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上獨(dú)立完成。
�。�2）投影反饋：校對答案；讀算式并說含義；對比這兩小題的異同點(diǎn)。
【設(shè)計意圖：在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。】
�。ǘ┬率诶�5
1.出示情境圖，提取信息和問題。
問：你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？需要解決什么數(shù)學(xué)問題？
生回答，師板書：20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。
2.圈一圈，填一填，說一說。
學(xué)生在學(xué)習(xí)單第2題中獨(dú)立完成。
反饋并板書：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤。20÷4=5。
生讀一讀算式并說說算式的含義。（20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。）
小結(jié)：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤，這樣平均分的過程，我們也可以用除法表示。
3.介紹除法算式中各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？（20是被除數(shù)，4是除數(shù)，5是商。）生答，師板書：被除數(shù)、除數(shù)、商。
說一說12÷4=3的各部分名稱。
小結(jié)：除號的前面都叫被除數(shù)，表示要分的總數(shù)。除號的后面叫除數(shù)，表示你是怎么分的，等號的后面叫商，表示分得的結(jié)果。
【設(shè)計意圖：以動手操作和語言描述為基礎(chǔ)，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。同時結(jié)合例4、例5中的兩個算式，介紹除法算式的各部分名稱。】
4.通過例4、例5的對比，體會平均分的兩種含義。
（1）借助板書，說說這兩道題有什么不同？
�。�2）小結(jié)：不管求每份是多少，還是求平均分成幾份，都包含了平均分的過程，所以我們可以用除法來表示。
【設(shè)計意圖：通過對比兩個例題的異同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會到兩種平均分都能用除法算式表示，進(jìn)一步加深了對除法含義的認(rèn)識與理解。】
5.做一做。（分一分、填一填。）
反饋：借助投影反饋。說說除法算式的含義各部分的名稱。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果，便于分析數(shù)量關(guān)系，同時加深對除法算式各部分含義的理解�！�
三、綜合練習(xí)
�。ㄒ唬┻x擇題。（兩種除法的對比）
A.10÷5=2 B.10÷2=5
學(xué)生獨(dú)立思考，集體出手勢選擇。指名學(xué)生說想法。
2.
A. 20÷5=4 B.20÷4=5
學(xué)生獨(dú)立思考，集體出手勢選擇。指名學(xué)生說想法。
【設(shè)計意圖：通過對比，使學(xué)生更加明確兩種平均分情況和除法的關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用簡潔地數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的能力�！�
�。ǘ┤の读惺�。
山上一群牛，低頭吃青草，腿有十六條，請問牛幾頭？
1.四人小組交流。
2.反饋：先說答案，再列除法算式，并說說算式中的兩個4分別表示什么含義。
【設(shè)計意圖：通過豐富的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，比較除法算式中兩個“4”的不同含義，進(jìn)一步鞏固對除法含義的理解�！�
四、全課總結(jié)
生談本節(jié)課的收獲，師根據(jù)生的回答簡單提煉。
五、課堂作業(yè)
完成數(shù)學(xué)書P16，第6題。
寫出除法算式。
生在書上獨(dú)立完成。
集體反饋：
小熊卡片上的題：讓學(xué)生說說算式的各部分名稱。
熊貓卡片和兔子卡片上的題：讓學(xué)生說說算式的含義。
小豬卡片上的題：讓學(xué)生齊讀算式。
【設(shè)計意圖：以文字?jǐn)⑹龅姆绞綄λ鶎W(xué)的除法知識進(jìn)行鞏固，包括除法的含義、除法算式的讀法和除法算式各部分的名稱�！�
板書設(shè)計：
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等教學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動物呀？你們想知道老師喜歡什么動物嗎？
大熊貓現(xiàn)在遇到了一個數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫幫它嗎？
課件出示：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。
（二）動手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動手操作，激活平均分的活動經(jīng)驗
教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個圓片表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，親自動手分一分。
2、直觀展示，形成表象
教師：誰來說一說你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。
3、語言表述，明確含義
教師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書如下：
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
對照圖和文字，并輔助動作、手勢，讓學(xué)生互相說一說。
�。ㄈ┳灾鲊L試，大膽表征，突出含義
1、自主嘗試，算式表征
教師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？
學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。
2、展示交流，突出含義
教師：請同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說一說算式所表示的含義。
教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。
�。ㄋ模┮�(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的`讀法和寫法
1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法
教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？
教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。
教師板書如下：
12÷4=3
教師（指板書）：這個符號是除號。這個算式讀作“12除以4等于3”
�。ń處熗瓿上鄳�(yīng)板書）
教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書課題）。
2、說除法算式的含義，體會算式中數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系
教師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么？
教師：這個算式所表示的含義是什么？
3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義
教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？
教師：“÷”表示平均分的意思。
�。ㄎ澹┘皶r鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性
課件出示呈現(xiàn)下圖。
教師：誰能說一說這幅圖表示的含義？
教師：請同學(xué)們動手分一分并寫出除法算式。
教師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？
（六）鞏固練習(xí)，深入理解除法的含義
1、分一分，填一填
1）把12根平均分成2份，每份（）根。
12 ÷＝
（2）把12根平均分成6份，每份（）根。
12 ÷＝
2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。
3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)
教師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
教師：對！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了除法，知道了平均分可以用除法來表示。
教師：在我們生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇11
課題名稱：第2單元第四課時《除法1》
教學(xué)目標(biāo)：理解除法算式表示的意義
重點(diǎn)分析：除法算式是表示平均分的過程和結(jié)果，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念，由一定的難度。
難點(diǎn)分析：除法的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，二年級的學(xué)生年齡偏小，由平均分過度到除法，學(xué)生理解起來難度較大。
教學(xué)方法：通過觀察、利用實物動手操作，對比平均分的兩種情況，小組討論多種學(xué)習(xí)活動，體會和理解除法的意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數(shù)分，求每份里面有幾個。一種是把一些物品，每幾個為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。
2、平均分可以用一種運(yùn)算來表示，你們想知道嗎，我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課。
二、知識講解（難點(diǎn)突破）
�。ㄒ唬┳灾魈骄�
把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。同學(xué)們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動手分一分吧！
在分竹筍的過程中思考兩個問題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個？
讓學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
請同學(xué)們思考一個問題，我們能把剛才分竹筍的過程和結(jié)果用算式來表示嗎？對，就是除法。今天我們來學(xué)習(xí)除法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)除法。
1、認(rèn)識除號。1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J、 H、 Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。在寫除號的時候，我們先寫一橫，在寫上下兩個圓點(diǎn)，注意橫要平直，兩個點(diǎn)要對齊。
2、介紹除法算式的讀寫
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。首先，我們就把“12”寫在除號前面。表示12個竹筍，然后再寫除號，表示平均分，平均放在4個盤子里，平均分成了4份，除號后面寫4，每盤放幾個最后把“3”寫在等號的后面。
我們在寫除法算式的時候首先寫要平均分的總數(shù)，然后寫除號，除號后面寫平均分成的份數(shù)，最后寫上分的.的結(jié)果。
這個除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號在讀的時候讀除以。
（3）想一想。
如果把12個竹筍平均分成2份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式。
12÷2=6讀作：12除以2等于6、
請同學(xué)們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個算式，他們有什么共同之處呢？
12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數(shù)，4和2表示平均分的份數(shù)，3和6表示分得的每份數(shù)，總結(jié)關(guān)系式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
1、完成教材第13頁“做一做”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。
2、完成教材第13頁“做一做”第2題。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識了一種新的運(yùn)算除法，平均分可以用除法來表示，還學(xué)會了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來表示。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇12
一、教學(xué)目的
1.經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義。
2. 讓學(xué)生體會除法的.含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，3. 會讀寫除法算式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
1. 在平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，誰來說說什么叫平均分？
生：每份分得同樣多叫平均分。
師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。
師：大家來齊讀一下。
�。ǘ⑻骄啃轮�
師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請大家借助手中的小棒擺擺看。
師：誰想把自己擺的結(jié)果用語言表達(dá)出來？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你覺得他說得怎樣？
生：很棒！
師：大家把掌聲送給他。
師：還有誰也想說一說？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你也說得很棒，大家也把掌聲送給他。
師：大家來齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”
生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。
師：之前我們把兩部分合起來用加法算式表示，表示幾個幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個算式表示出來嗎？誰想說一說？
生：12÷4=3
師：從哪幾個字讓你想到用除法？
生：平均分
師：你的意思是說平均分表示除法的意思對嗎？
生：是的。
師：對在數(shù)學(xué)上平均分可以用÷來解決。
師： 誰認(rèn)識這個符號“÷”？你們知道它的來歷嗎？視頻介紹來歷。
1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號“÷”。他用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來瑞士數(shù)學(xué)家拉哈在他所著的《代數(shù)學(xué)》里，正式把“÷”作為除號。
師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來表示。
師：12÷4=3 這個算式讀作：12除以4等于3“（板書，全班齊讀一遍）。
師：12÷4=3你知道這個算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）
生：說（略）
師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個問題，可以用12÷4=
師：發(fā)揮你的想象力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？
生1：“把12個蘋果平均分成4份，每份有幾個？”
生2：“把12個人平均分成4組，每組有幾人？”
師：看來12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問大家為什么這些內(nèi)容都能用這個除法算式表示呢？
生：因為它們都表示把一個數(shù)平均分的幾分求每份是多少？
師：看來只要是把一個數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來表示。
�。ㄈ⒕毩�(xí)
1、課本13頁做一做1-2題（略）
�。ㄋ模┤n總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第14頁例5，相對應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第4～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．掌握除法算式中各部分的名稱，即認(rèn)識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2．理解除法算式的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解除法算式的含義。
一、情境導(dǎo)入
1．讀一讀，并說一說每一道除法算式表示的意思。
16÷4＝4 20÷5＝4 18÷6＝3
2．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。
活動激趣：
教師拿出8朵小紅花給同學(xué)們看，并說：“同學(xué)們！老師今天要把這些小紅花分給一些同學(xué)，每位同學(xué)分2朵，可以分給幾位同學(xué)？”接著教師讓學(xué)生注意觀察老師是怎樣分的。教師把小紅花先拿2朵分給一位同學(xué)，然后按照同樣的方法再拿出2朵分給另一位同學(xué)，直到把最后2朵小紅花分給第四位同學(xué)。分完后問學(xué)生：“分給了幾位同學(xué)？”
學(xué)生觀察得出：8朵小紅花，每位同學(xué)分2朵，可以分給4位同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的？
同桌的同學(xué)互相說一說。
二、探究新知
1．出示教材第14頁例5。
師：現(xiàn)在小熊貓要分竹筍，你們能幫它分一分嗎？20個竹筍，每4個放一盤，可以放幾盤？
(1)師：每4個放一盤是什么意思？(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺。(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))
學(xué)生分完后，教師請一名學(xué)生到講桌前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個4個地分，每4個放一盤，也就是每份4個)
(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：“我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？”
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤，實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
2．指導(dǎo)算式的寫法。
(1)竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，20寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4個，4寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書：20÷4＝5
學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，教師巡視，對寫錯的學(xué)生做個別指導(dǎo)并請學(xué)生來讀一讀這個除法算式。(讀作：20除以4等于5)
(2)讓學(xué)生說一說20÷4＝5表示什么意思。(表示20個竹筍，每份4個，分成了5份)
(3)認(rèn)識除法的各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？
20 ÷ 4�。健�5
… … …
被除數(shù) 除數(shù) 商
出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，讓學(xué)生小組內(nèi)說一說這兩道算式中各部分的名稱。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。還認(rèn)識了除法的各部分名稱。
三、鞏固練習(xí)
1．教材第14頁“做一做”第1題。
師：同學(xué)們觀察一下，一共有多少個小圓片？(12個)
完成練習(xí)：
每份2個，分成( )份。
12÷( )＝( )
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師提問：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？
學(xué)生用同樣的.方法，完成下面的填空。
2．教材第14頁“做一做”第2題。
讓學(xué)生自己說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商，然后同桌之間互相說一說。
3．教材第15頁練習(xí)三第4題。
要分的燈泡有幾個？那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？每個燈座裝2個燈泡表示什么？除數(shù)應(yīng)該寫幾？可以裝幾個燈座？商應(yīng)該寫幾？
完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
【教后思考】
本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過動手操作，明確包含也是一種平均分活動，同樣可以用除法算式來表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動寫除法算式時，會有沖突，寫成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境圖讓學(xué)生動手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號的右邊，在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
;一>、知識與技能
1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
2、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
;二>、過程與方法
1、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；
;三>、情感、態(tài)度與價值觀
在玩中學(xué)，在學(xué)中做
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、學(xué)具、磁鐵、小棒
學(xué)具：小棒
四、教學(xué)過程
;一>、游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，我們先來做個聽數(shù)抱團(tuán)的游戲吧！你們還記得游戲規(guī)則嗎？
活動：
①、教師重述游戲規(guī)則：當(dāng)同學(xué)們聽到數(shù)字幾就幾個幾個的抱成一團(tuán)。
②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；
③、學(xué)生匯報
提問：誰可以用我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)語言來描述你所看到的？（多指幾名學(xué)生說）
�、�、教師：從剛剛幾位同學(xué)的回答中老師聽到了一個共同的詞語叫平均分，哪平均分又是什么？
⑤、請學(xué)生說。
⑥、教師：那我們繼續(xù)來看，這次還是平均分嗎？（是）誰來用平均分的語言描述一下？我們繼續(xù)看，這次是不是平均分？（不是）
通過這個游戲我們明白了平均分就是每份分的同樣的。
;二>、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2
�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣男∨笥�，它是我們國家的國寶，你們猜猜他是誰��？（大熊貓）瞧，它來了！
�。�2）、觀看動畫
教師問：看來大熊貓遇到了問題，你們想不想和大熊貓交朋友�。浚ㄏ耄┠悄阍敢鈳椭笮茇埥鉀Q問題嗎？那有誰聽清楚大熊貓的問題了？（把12個竹筍平均分到四個盤子里，每盤放幾個？）（學(xué)生多說，把問題說準(zhǔn)確）
�。�3）、分竹筍
教師：同學(xué)們現(xiàn)在你們拿出12個小棒代替竹筍，平均分成四份，每份是多少？分完之后小組中說說你分的過程。
�。�4）、討論結(jié)束：每盤放幾個？（3個）老師也準(zhǔn)備了十二個竹筍和四個盤子，誰到黑板上給大家演示一下你分的過程。
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過程
教師：他來分，我們來數(shù)好不好？1‘2’3‘ 1’2‘3’ 1‘2’3‘ 1’2‘3
（6）、教師歸納小結(jié)：把12個竹筍放在4個盤子里，每盤放的同樣多，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。你們可以用一個算式來表示嗎？寫到作業(yè)紙上。
�。�7）、投影展示算式：12÷4=3（個）教師提問：這里有一個新的`符號，這位同學(xué)告訴大家這個符號叫做（除號），同學(xué)們仔細(xì)觀察這個除號，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說。
師歸納：中間的一橫將上下兩個圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分。
這個算式就是（除法算式）今天我們就來認(rèn)識除法。［板書課題］
那這個除法算式中各數(shù)表示什么？
�。�8）、如果老師去掉1個盤子，還剩（3個），那把12個竹筍平均分到3個盤子里，每盤放幾個？動手分一分（4個），除法算式怎么寫？投影展示12÷3=4（個）
如果老師去掉3個竹筍，還剩（9個），那把9個竹筍平均分到3個盤子里，每盤放幾個？動手分一分（3個），除法算式怎么寫？投影展示9÷3=3（個）
�。�9）、理解除法算式的意義
誰可以根據(jù)這三個除法算式編題，比如：我有12個蘋果，平均分給3個好朋友，每人4個？（多指學(xué)生說，讓大家好好感受平均分與除法之間的關(guān)系）
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)12寫在除號的前面，叫做（被除數(shù)）平均分的份數(shù)4寫在除號的后面，叫做（除數(shù)）除號表示平均分，每份分得3個，3寫在等號的后面，叫做（商）。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“12除以4等于3”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“12÷3=4 9÷3=3”進(jìn)行鞏固。
;三>、鞏固練習(xí)
�。�1）、讀算式，說出各部分名稱
開火車進(jìn)行，集體重復(fù)。
�。�2）、看圖列算式
把6個蘋果平均分給2只小熊，每只小熊分得幾個蘋果？該如何列式？
�、�、學(xué)生獨(dú)立做
�、�、集體訂正
（3）、拔高練習(xí)
一根繩子長16米，將其對折后再對折，每段繩子長幾米？
學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
�、�、學(xué)生討論后回答，對折后再對折是什么意思？（也就是對折2次）那對折兩次后分成了幾段？（4段）也就是說把16米的繩子平均分成了四份，每份是幾米？
②、寫出算式，集體訂正
;四>、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？有什么收獲？
;五作業(yè)
思考：除法和乘法有什么聯(lián)系？
;六>、板書設(shè)計
除 法
12 ÷ 4 = 3（個）
除號
被除數(shù) 除數(shù) 商
讀作：12除以4等于3
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除法》教案 篇15
課題：除法的含義
一、教學(xué)內(nèi)容；
人教版二年級下冊第13頁例4及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生明白“平均分”的含義和會平均的基礎(chǔ)上，認(rèn)識除法、除號，了解除法算式的寫法、讀法及各部分名稱。
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，把“平均分”的結(jié)果抽象為用除法表示的過程，掌握除法的意義。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，初步體驗除法在日常生活中的簡單應(yīng)用。
4、激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通地動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的意義，理解除法的含義，能正確列出除法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的形成過程，理解除法算式與平均分的關(guān)系。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖，學(xué)具小棒若干，多媒體課件等。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前三分鐘（學(xué)術(shù)助理主持活動）
把8根小棒平均分，和同桌交流一下各自的分法。
同桌為小組匯報（用完整的語言表述分的過程），臺前板演。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知
同學(xué)們，課前三分鐘活動得開心嗎？（開心）國寶大熊貓可沒有你們開心了，因為它遇到了難題，聰明才智明的你們想不想幫它啊？（想）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)例4，幫助國寶解決難題。
1、出示難題：同學(xué)們好！我想把12個竹筍平均放在4個盤里，請你幫我分一分。
�。�1）讀題，審題，析題。
�。�2）通過讀題你知道了什么？（生匯報）
知道了：把12個竹筍平均放在4個盤里，要求：每盤放幾個？
�。�3）思考：“關(guān)鍵詞”是哪個？（生回答）
�。�4）追問：“平均”是什么意思？（生解釋）
�。�5）學(xué)生思考后，試著用學(xué)具代替竹筍分一分，并說清平均分的過程和結(jié)果。（同桌合作完成，并回答思考問題。）
思考問題： 可以怎樣分竹筍； 到底每盤應(yīng)放幾個？
（6）學(xué)生同桌合作臺前匯報展演（提供動畫由學(xué)生操作）。
引導(dǎo)學(xué)生用完整話陳述，并明確結(jié)果完成填空。
把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（ 3 ）個。
2、我們能不能把分竹筍在的過程和結(jié)果用一個算式來表示呢？
學(xué)生試一試將12、4、3用一個算式連接起來。
展示學(xué)生作品（側(cè)重除法引導(dǎo)）。
可以用除法算式表示。（板書：除法）
3、認(rèn)識除法的運(yùn)算符號：“÷”除號
加法的運(yùn)算符號是加號“+”，減法的'運(yùn)算符號是減號“-”，乘法的運(yùn)算符號是乘號“×”，同樣除法的運(yùn)算符號是除號“÷”（板書），它表示平均分。書寫時先畫一條橫線，再上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓并且要對齊。
4、介紹除法算式的讀法
除法算式：12 ÷4 ＝ 3
讀作：12除以4等于3。（板書）
用各種形式讀算式。
5、知識小拓展（學(xué)生休息）
1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“”用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。
6、理解除法算式的含義
小精靈提問：
12÷4表示什么？（表示要把12個竹筍平均放在4個盤子里。）
12表示什么？（表示要分的12個竹筍，是被除數(shù)。）
4表示什么？（表示要分在4個盤子里，是除數(shù)。）
�、�3表示什么？（表示分的結(jié)果是每盤放3個，是商。）
學(xué)生思考后，同桌交流，再合作匯報。（結(jié)合匯報介紹板書）
（三）練習(xí)深入（練習(xí)隨課堂實際機(jī)動調(diào)整）
1、基礎(chǔ)檢測（一）第1題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
2、基礎(chǔ)檢測（一）第2題。
練習(xí)時可以以游戲的形式讀出算式，并且說出算式所表示的意義，指導(dǎo)說完整話。
3、基礎(chǔ)檢測（一）第3題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評議。
4、綜合檢測。
獨(dú)立完成后，有困難的同桌合作交流，最后匯報，集體評議。
(四)課堂小結(jié)（學(xué)術(shù)助理主持）
說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或疑問？
�。ㄈ缬幸蓡枺缮g互動解答，有困難的由師引導(dǎo)。）
板書設(shè)計：
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