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蘇軾詞兩首優(yōu)秀教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的蘇軾詞兩首優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情的寫(xiě)作手法，理解詞中烘托和映襯手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)詞中流露的作者的豪邁之情與壯志難酬的感慨。
4、反復(fù)誦讀，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、背誦、默寫(xiě)全詞并領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。
2、理解蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。
教學(xué)方法：合作探究
一、文本導(dǎo)入：
俞文豹《吹劍錄》中記載了這樣一個(gè)故事：蘇軾在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，蘇軾因問(wèn)：“我詞何如柳七”，對(duì)曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆瑢W(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。
這個(gè)故事中的“大江東去”正是出自蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，今天就讓我們一起來(lái)品讀這首千古傳頌的詞，去領(lǐng)略蘇學(xué)士的人格魅力。
自主學(xué)習(xí)：
三、誦讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（先聽(tīng)錄音，后自讀。）
2、體會(huì)作者在詞中的所見(jiàn)，所想，所憶。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。
明確：上片狀寫(xiě)赤壁之景，下片抒寫(xiě)人生感慨。
合作探究：
四、分析鑒賞。
補(bǔ)充：“赤壁懷古”——懷古詩(shī)。（詠史懷古詩(shī)：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。
詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類(lèi)詩(shī)由于多寫(xiě)古人往事，且多用典故，手法委婉。
�。�
1、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內(nèi)容，“懷古”的目的是什么。
【分析鑒賞時(shí)可適時(shí)提出一些子問(wèn)題，比如：
�。�1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
”在寫(xiě)景上有怎樣的特點(diǎn)。表達(dá)了作者怎樣的感情。
把江山、歷史、人物巧妙的融合在一起。意境闊大、氣勢(shì)雄渾。表達(dá)了詞人對(duì)往昔英雄的無(wú)限懷念。
�。�2）下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)。
A.以美人襯托英雄。
B.著力表現(xiàn)周瑜年輕有為、風(fēng)流倜儻的儒將風(fēng)采。
（3）“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”描繪周瑜什么形象。
指揮若定足智多謀】
2、在寫(xiě)赤壁景觀的詞句中，你認(rèn)為“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里。哪些字寫(xiě)得傳神。試分析。
參考：這一句正面寫(xiě)赤壁景色，有氣勢(shì)奪人、驚心駭目之效。
先寫(xiě)江岸石壁，“亂”寫(xiě)出險(xiǎn)怪，“穿”寫(xiě)出石壁之高聳。再寫(xiě)江面波濤，“驚”寫(xiě)出江面波濤之洶涌，“拍”描繪出水石相搏之激烈�！熬怼本鋵�(xiě)出浪花四濺、狂瀾奔騰起伏的異景；“千堆雪”句運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪聲繪色，蔚為壯觀。聲音、色彩、姿態(tài)無(wú)不逼真。
作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，作者借此暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和雄姿英發(fā)的豪杰們，寄寓了作者的豪邁奮發(fā)。
3、作者在最后發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆。
對(duì)作者的這種情緒，你是如何評(píng)價(jià)的。
（提示：這是一道開(kāi)放性探究題目，可結(jié)合時(shí)代背景，辯證地去評(píng)價(jià)，只要觀點(diǎn)明確，言之有理即可。）
參考：
�。�1）理解，但不贊成。
這一句現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階級(jí)局限性和時(shí)代局限性的反映。
在封建社會(huì)里一旦人們主宰不了自己的命運(yùn)，就會(huì)悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強(qiáng)直面逆境。
逆境是人生最好的大學(xué)。
(2) 這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。
“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。
意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
(3)人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時(shí)間，加倍努力。
小結(jié)：
這首詞融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。有傷感的情緒，但從他筆下的景和人物形象中可以看出更多的是曠達(dá)、豪邁的情懷。
作業(yè)：
背誦默寫(xiě)全詞。
一．文本導(dǎo)入：
自主學(xué)習(xí)：
二、誦讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（先聽(tīng)錄音，后自讀。）
2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。
合作探究：
三、分析鑒賞。
1、在該詞中，蘇軾通過(guò)途中遇雨這種生活小事，表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度。對(duì)此你有什么看法。
�。ㄌ崾荆阂孕∫�(jiàn)大，這是一種寫(xiě)作手法。解答此題，應(yīng)著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理，并聯(lián)系自己的生活感受，對(duì)作品提出自己的看法。）
引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個(gè)子問(wèn)題:
(1)途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者的反應(yīng)怎樣。
由此可以看出作者怎樣的心態(tài)。
（2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕。一蓑煙雨任平生。
”從這一心中事中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度。
�。�3）作者雖然不在意風(fēng)雨，但雨過(guò)天晴后，本應(yīng)欣喜，但作者反應(yīng)如何。
由此可以看出他怎樣的人生態(tài)度。
�。▍⒖迹涸凇抖L(fēng)波》中作者寫(xiě)了在一次出游途中遇到陣雨的經(jīng)過(guò)。在突如其來(lái)的風(fēng)雨中，作者沒(méi)有雨具，卻依舊手持竹杖，腳穿芒鞋，吟詠長(zhǎng)嘯著從從容容地緩步行走。他把風(fēng)雨看得很平常，覺(jué)得風(fēng)雨交加的天氣和晴朗的天氣并沒(méi)有什么差別。
作者實(shí)際上是以自然風(fēng)雨來(lái)隱喻人生風(fēng)雨，表明自己對(duì)于各種政治打擊和迫害已遇變不驚，見(jiàn)怪不怪了。作者正是通過(guò)這一件生活小事表達(dá)了自己那種曠達(dá)、灑脫的人生態(tài)度。）
2、（小結(jié)）詞中塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象。
參考：
沉著：再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。?
豪邁：竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。?
隨意而安：料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。
氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。?
通達(dá)：也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒。利害得失可以一并泯滅（有幾分禪意了）……
小結(jié)：
心有東坡詞，人生無(wú)難題。
人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
1、背誦默寫(xiě)全詞。
2、課外拓展閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》.
3、課外預(yù)習(xí)《辛棄疾詞兩首》，完成導(dǎo)學(xué)案各學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同步測(cè)評(píng)
1.下列各項(xiàng)中，字音、字形全都正確的一項(xiàng)是( B)
A. 故壘公瑾綸(ɡuān)巾雄資英發(fā)
B. 神游華發(fā)檣櫓酹(lèi)江月
C. 狼狽何妨吟(yín)嘯竹仗
D. 料峭斜照回首瀟瑟(sè)
A.“雄資英發(fā)”應(yīng)為“雄姿英發(fā)”。C.“竹仗”應(yīng)為“竹杖”。
D.“瀟瑟”應(yīng)為“蕭瑟”。
2.下列對(duì)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》內(nèi)容的解說(shuō)，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( D)
A. “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”總領(lǐng)全詞，為下文描寫(xiě)周郎埋下伏筆，營(yíng)造出雄渾的氣氛。
B. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”用詞生動(dòng)形象，繪聲繪色地描繪了赤壁奇景。
C. “江山如畫(huà)”承上總括，“一時(shí)多少豪杰”呼應(yīng)“千古風(fēng)流人物”，再為贊美周郎蓄勢(shì)，自然過(guò)渡到下闋。
D. “小喬初嫁”“羽扇綸巾”“談笑間”等詞句從正面多角度贊美周郎的少年得志、指揮若定的從容神態(tài)。
3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是( D)
A. 蘇軾，字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。
作品有《東坡樂(lè)府》《東坡七集》，著名散文有《赤壁賦》《石鐘山記》等。
B. 蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。
他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
C. 蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生歷經(jīng)坎坷，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)，追求解脫的老莊思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的心情。
D. 《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。
這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功成名就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
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