《蒲公英》教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《蒲公英》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒲公英》教案1
設(shè)計(jì)意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的.一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也離不開(kāi)想象。想象越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí)，感受大自然的奧妙；
2．會(huì)認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)種、毛、呀這三個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
看圖這是什么？（學(xué)生猜測(cè)）
二、初步感知
1．聽(tīng)童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1．童聲范讀，學(xué)生看書(shū)仔細(xì)聽(tīng)。
2．再聽(tīng)一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3．指名讀，其他學(xué)生對(duì)嘴形。
4．與小伙伴一起讀。
5．認(rèn)讀字詞
�。�1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開(kāi)、哪兒、就是
�。�2）種、毛、呀
�。�3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解微風(fēng)的意思。
想象：如果你是，這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
四、欣賞圖景
1．看看蒲公英飛的樣子（課件）
2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
3．質(zhì)疑問(wèn)難
小朋友，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和？
4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．認(rèn)字。
2．范寫(xiě)。
3．書(shū)空。
4．練寫(xiě)。
5．講評(píng)、作業(yè)展覽。
《蒲公英》教案2
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
資源
1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2、蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開(kāi)花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2、認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3、劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4、正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5、查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1、看圖，交流蒲公英知識(shí)。
2、齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1、展示——去拼音讀生字。
2、全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1、展示書(shū)本上的描紅。
2、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫(xiě)美觀的方法。
3、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
4、同桌互評(píng)。
5、展示自己最得意的記字方法。
6、閉眼書(shū)空，出差錯(cuò)的`字等書(shū)空完畢迅速看書(shū)鞏固。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1、組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1、朗讀展示。
2、小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。
2、銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）
1、讀課文。
2、學(xué)習(xí)單：(1)思考問(wèn)題：“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？
�。�2）用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)。
3、交流
4、有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：看圖揭示課題。
1、出示蒲公英圖片。
圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2、板書(shū)課題：蒲公英（齊讀）
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1、選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2、小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1、每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2、點(diǎn)評(píng)。
�。�1）“絨”要注意右部的筆畫(huà)安排，寫(xiě)“降”字要注意右下角的筆畫(huà)。
�。�2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫(huà)變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3、小組內(nèi)交流記憶方法。
4、集體閉眼書(shū)空。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1、抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1、抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2、評(píng)價(jià)、糾正。
3、選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、指名分段朗讀課文。
3、課文講了個(gè)什么故事？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀課文。
2、組織交流討論：
“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片。
3、你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？你能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？
第五板塊：布置作業(yè)
1、完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。
2、完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分
★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“囑咐”造句。
3、懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：感悟出故事所蘊(yùn)含的道理：懂得做任何事情都必須實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)
資源
1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2、錄音磁帶。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、在感受深或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入（5分鐘）
1、讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文（25分鐘）
《蒲公英》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1.幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2.要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3.擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖片：蒲公英
2.配樂(lè)散文
3.涂色：蒲公英
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
觀察圖片蒲公英
教師：你們認(rèn)識(shí)看圖片上的花叫什么名字嗎？（蒲公英）
仔細(xì)看看蒲公英是什么樣子的？
二、展開(kāi)
1.教師朗誦散文
在幼兒初步觀察蒲公英后，教師有感情的朗誦一遍。
2.提問(wèn)
--蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花？
--青草地上怎么樣？
--你最喜歡什么？
--蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵？
--蒲公英是這樣在天空中飛揚(yáng)的？
(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。）
3.播放錄音散文
教師：請(qǐng)小朋友再認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。
提問(wèn)：田野的風(fēng)吹來(lái)，蒲公英怎么樣？
(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”)
飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？
(教師用一片羽毛演示，幫幼兒理解“輕盈地降落”。）
4.幫助幼兒理解，花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？
為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？
幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
5.討論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了？
陽(yáng)光照在上面，花怎么樣？春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣？像什么？
如果春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢？
三、結(jié)束
涂色：蒲公英
附：散文《蒲公英》
青草地上開(kāi)著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開(kāi)著黃色的小花朵。
多么有趣的'蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì)結(jié)出雪白的絨毛似的球。
田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚(yáng)起來(lái)，比柳絮還要輕。
飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來(lái)。
《蒲公英》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞句的意思，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。讀準(zhǔn)生字，積累詞語(yǔ)；
2、了解課文的寫(xiě)作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，已達(dá)到有感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫(xiě)作順序。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、愁眉苦臉，迫不及待、震耳欲聾等詞語(yǔ)的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū) —— “夢(mèng)”。
學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。
過(guò)渡談話(huà)：不光我們?nèi)祟?lèi)會(huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？
3、看看她是誰(shuí)？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？來(lái)打個(gè)招呼吧�。ò鍟�(shū)：15蒲公英的夢(mèng)），今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話(huà)故事呢，就是以蒲公英的夢(mèng)展開(kāi)的，請(qǐng)大家讀課題，讀了課題你最想知道什么？
�。�1、蒲公英為什么要做夢(mèng)？2、蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？）同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，能提出這么多的問(wèn)題，真棒！今天就讓我們一起去解決這些問(wèn)題吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊標(biāo)出自然段，并思考：課文主要講的什么事？。
2、自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）
3、小組討論、交流識(shí)字方法。
4、兩人互相檢查。
5、檢查識(shí)字掌握情況。
�。�1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
6、指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
7、請(qǐng)同四人小組互相討論：課文是按什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？每部分分別由哪些自然段組成？
8、全班交流，理清本文的敘述順序。
三、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
擔(dān)事心情開(kāi)
不發(fā) 展 出漂順 亮序的花 一、揭題導(dǎo)入。
開(kāi)花后痛苦的遭遇晚上做美夢(mèng) 今天讓我們?cè)俅芜M(jìn)入十五課《蒲公英的夢(mèng)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么順序進(jìn)行寫(xiě)作的？（板書(shū)：事情發(fā)展順序）
那課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（板書(shū)：開(kāi)花前 開(kāi)花后 做美夢(mèng)） 開(kāi)花前蒲公英的心情是怎樣的？（板書(shū)：不快樂(lè)） 蒲公英為什么不快樂(lè)？（擔(dān)心開(kāi)不漂亮的花）
為什么蒲公英會(huì)擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第一部分。
第二課時(shí)
二、學(xué)習(xí)課文第一部分：開(kāi)花前的不快樂(lè)（1——6自然段）。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1——6自然段，并用橫線畫(huà)出表現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的句子，等會(huì)兒全班一起交流。
2、全班交流體會(huì)表現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的句子。
A、“唉！”一聲輕輕的嘆息，從街心公園里傳了出來(lái)，驚醒了睡夢(mèng)中的椰子樹(shù)。
�、偻瑢W(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì)嘆息呢？（學(xué)生自由談） ②那蒲公英卻為什么而嘆息呢？（擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花）
�、凼前�，當(dāng)我們沒(méi)考出好成績(jī)時(shí)，我們會(huì)這樣嘆息——；當(dāng)我們遇到問(wèn)題解決不了時(shí)，我們會(huì)這樣嘆息——；當(dāng)我們是這顆蒲公英擔(dān)心自己開(kāi)不出花時(shí)，我們會(huì)這樣嘆息——
�、芷压l(fā)出的是怎樣嘆息？（輕輕的）從這輕輕的嘆息可知道蒲公英的心情怎樣？（憂(yōu)愁、不高興）
B、他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英??
�、佟俺蠲伎嗄槨笔鞘裁匆馑�？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)）
�、凇俺蠲伎嗄槨迸c“眉開(kāi)眼笑”的表情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)把這兩種表情表演出來(lái)。
�、蹚摹俺蠲伎嗄槨边@個(gè)詞可以知道蒲公英的心情是怎樣的？
c、“椰子樹(shù)伯伯，明天我就要開(kāi)花了，可是我擔(dān)心??”蒲公英仰起頭說(shuō)。 這省約號(hào)有什么作用呢？那蒲公英沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么呢？
D、“三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆（qiànɡ）鼻子的廢（fèi）氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開(kāi)不出漂亮的花�！�
①蒲公英住在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們桂林的公園環(huán)境怎么樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示桂林公園美麗景色的圖片）而蒲公英居住的街心公園的環(huán)境又是怎樣的？
�、谌绻阕≡谶@里，整天要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨，你也會(huì)非常的——難受。
�、郯涯汶y受的心情讀出來(lái)吧，看看哪顆蒲公英最難受？
小結(jié)：正因?yàn)槠压⑸钤谀敲磹毫拥沫h(huán)境中，所以她才會(huì)——（嘆息），才會(huì)——（愁眉苦臉），才會(huì)擔(dān)心——開(kāi)不出漂亮的花，所以她過(guò)得——不快樂(lè)。
E、聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問(wèn)題，直到眼皮越來(lái)越沉重，才不知不覺(jué)地睡著了。
�、倨压⒌哪X海里在想著什么呢？
②從這可以知道什么？
3、全班分角色朗誦課文1——6自然段。 三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、那蒲公英開(kāi)出漂亮的花了嗎？文中哪句話(huà)是寫(xiě)蒲公英開(kāi)花的？
2、體會(huì)開(kāi)花的快樂(lè)
�、倌阏J(rèn)為哪個(gè)詞用得好？“迫不急待”什么意思？
�、谥笇�(dǎo)說(shuō)話(huà)：你什么時(shí)候或在什么情況下心情會(huì)十分急切？ ③誰(shuí)能用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)？
�、苤笇�(dǎo)朗讀：昨晚，蒲公英還擔(dān)心開(kāi)不出花來(lái)，現(xiàn)在看見(jiàn)自己開(kāi)花了，所以心情是——，誰(shuí)愿意做這個(gè)興奮的蒲公英，把這個(gè)令人興奮的消息趕緊告訴椰子樹(shù)伯伯？
3、體會(huì)蒲公英開(kāi)花后的遭遇。
開(kāi)出了嫩黃色的`花，蒲公英不是很興奮嗎？為什么她還不快樂(lè)呢？開(kāi)花后，她經(jīng)受了哪些痛苦的遭遇？
A：不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
�、倨压⒃庥龅绞裁�？（板書(shū)：黑煙嗆）
�、谶@是一輛怎樣的汽車(chē)？誰(shuí)能做做邊咳嗽邊喘氣的樣子？ ③這輛舊汽車(chē)就像什么？（生病的老人）
�、苋绻惚灰还珊跓焼艿弥笨人�，而且好不容易才開(kāi)出的漂亮的花瓣也被弄臟了，你的心情會(huì)怎么樣��？（傷心難受）
B還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
�、倨压⒂衷庥龅绞裁�？（板書(shū)：噪音吵）
②你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的哪一課描寫(xiě)過(guò)這樣的聲音？
�、壅�(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)這汽車(chē)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、芡瑢W(xué)們，如果你是蒲公英，每天都要聽(tīng)到這震耳欲聾的聲音，你們是心情
又是怎樣的呢？
蒲公英的不幸遭遇不僅僅有這些，它還遇到了什么不幸？
c：地上一只空飲料罐被汽車(chē)輪子碾飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
�、倨压⑦�遭遇到什么？（板書(shū)：空罐砸）
�、凇霸摇笨梢該Q成其他詞語(yǔ)嗎？哪個(gè)詞詞更好呢？
4、朗讀：“��！”
如此弱小的花突然被罐子砸，她肯定受到了——驚嚇，而且非常的痛，這里的“啊”應(yīng)該怎么讀？它有四個(gè)聲調(diào)，你認(rèn)為“啊”在這里應(yīng)該讀第幾聲？帶上四聲調(diào)，試讀。
5、引讀：“��！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。等到她費(fèi)了好大的力氣，從空飲料罐底下鉆出來(lái)時(shí)，天色已經(jīng)暗了。蒲公英回想起今天一輛舊汽車(chē)——；回想起一輛汽車(chē)——；回想起地上一只空飲料罐——這些遭遇，忍不住哭了。
6、學(xué)習(xí)課文第九自然段。：
�、偻瑢W(xué)們，如果是你是蒲公英，遭遇到了這些不幸，你會(huì)說(shuō)些什么？
②你們說(shuō)出了蒲公英的心聲。因?yàn)樗?jīng)受了太多痛苦的遭遇，過(guò)得很不快樂(lè)，所以她希望人們不——，不——，不——，不——，讓她們可以擁有一個(gè)美麗的生活環(huán)境。（課件出示課文句子）
�、圻@用了什么句式？用反問(wèn)句有什么作用？強(qiáng)調(diào)什么？
四、學(xué)習(xí)課文第三部分：
做美夢(mèng)（第十一自然段）
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)槠压⒆≡谶@——的環(huán)境中，才會(huì)擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，可好不容易開(kāi)出嫩黃色的花時(shí)，又遭遇到——，所以晚上才會(huì)做夢(mèng)。
2、那她做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們一起閉上眼睛去感受一下蒲公英的夢(mèng)。同學(xué)們，我們就是這顆蒲公英，我們隨著風(fēng)飄落在一望無(wú)際的、碧綠的大草原上。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，太陽(yáng)公公正對(duì)著我們微笑。美麗的蝴蝶、勤勞的蜜蜂圍著我們翩翩起舞，風(fēng)婆婆還帶著我們一起做柔軟體操。
4、蒲公英們，你們快樂(lè)嗎？那就讓我們一起來(lái)做做這顆快樂(lè)的蒲公英吧。
五、思維拓展。
1、蒲公英的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？要實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想，我們應(yīng)該怎樣做？同桌互相討論一下。
2、全體學(xué)生讀《環(huán)保宣言》（出示《環(huán)保宣言》） 我是地球小主人， 保護(hù)環(huán)境，從我做起！ 我保證：
不亂扔垃圾，不污染水源， 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物， 愛(ài)護(hù)我們的地球！
六、總結(jié)。
是啊，我們只有這樣做，才能讓蒲公英快樂(lè)起來(lái)，也只有這樣做，才能保護(hù)好我們生活的環(huán)境，（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）不然的話(huà)，我們?nèi)祟?lèi)也逃脫不了像蒲公英這樣的遭遇。同學(xué)們，課題“蒲公英的夢(mèng)”其實(shí)就是希望我們好好地保護(hù)環(huán)境，讓大家生活在美麗的環(huán)境中。只要我們大家都齊心協(xié)力，蒲公英的好夢(mèng)一定會(huì)成真的。
七、布置作業(yè)：
過(guò)了不久，同學(xué)們收到了蒲公英寫(xiě)來(lái)的一封信，信上會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你以蒲公英的身份給同學(xué)們寫(xiě)一封信，把她后來(lái)的經(jīng)歷以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
事情發(fā)展順序 開(kāi)花前 開(kāi)花后 做美夢(mèng) 心情：難受、擔(dān)心 傷心 開(kāi)心 遭遇：汽車(chē)叫喊 黑煙嗆 草原美、 廢氣 汽車(chē)叫 太陽(yáng)笑
酸雨 罐子砸 微風(fēng)吹
蝴蝶蜜蜂飛
展開(kāi)全文
《蒲公英》教案5
教材分析：
本文是一則童話(huà)故事，通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀好人物對(duì)話(huà)，理解人物的心理活動(dòng)。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讀好對(duì)話(huà)。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà)
2、播放動(dòng)畫(huà)，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書(shū)課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關(guān)心過(guò)渡：種子們正在快樂(lè)的隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地對(duì)種子們說(shuō)什么了？
1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)，想想告訴蒲公英什么了？男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了？
3、交流。
�。�1）別落在沙漠里。師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說(shuō)話(huà)，“這里的沙漠，多么 �！卑鍟�(shū)：金光閃閃師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
�。�2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥�？出示圖說(shuō)話(huà)，“這里的湖泊，多么 �！敝笇�(dǎo)朗讀。 板書(shū)：銀花朵朵師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊，不要被它迷惑了。
�。�3） 泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。師：太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方？電腦出示圖，說(shuō)話(huà)，“這里的泥土，多么 �！� 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長(zhǎng)葉。
4、師：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長(zhǎng)葉，這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說(shuō)話(huà)嗎？
5、師：太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法過(guò)渡：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長(zhǎng)，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說(shuō)的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話(huà)。
2、交流。
�。�1） 一顆種子怎么想的`？出示句子指名讀。（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。
�。�2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽(yáng)公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)
1、過(guò)渡：可是，這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。又一年春天來(lái)了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書(shū)：干枯而死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書(shū)：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書(shū)：茁壯成長(zhǎng)
3、想象說(shuō)話(huà)，引出寓言。師：假如你是那兩顆種子，快要干枯而死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生自己先練習(xí)
2、指名復(fù)述六、布置作業(yè)把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：沙漠 金光閃閃 干枯而死蒲公英湖泊 波光粼粼 淹死泥土 黑黝黝成長(zhǎng)不被表面的美麗所迷惑
《蒲公英》教案6
1.材料
背景圖一張;磁性教具：四只螞蟻樹(shù)葉小船一條大青蟲(chóng)四個(gè)小傘兵;螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多;蒲公英、青蟲(chóng)頭飾各一個(gè);配樂(lè)故事磁帶。
2.過(guò)程
一.聽(tīng)音樂(lè)做螞蟻律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，談話(huà)引出課題。
1.剛才你們做的是什么小動(dòng)物的動(dòng)作?
2.你們。，喜歡小螞蟻嗎?
3.今天我就來(lái)講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
二.欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1.教師有表情的講述故事。
講述故事后提問(wèn)：1)故事的名字叫什么?
2)故事里有誰(shuí)和誰(shuí)?
2.出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。
講述過(guò)程中提問(wèn)：
1)小河的對(duì)岸住著誰(shuí)?
2)一陣大風(fēng)吹來(lái)，小螞蟻?zhàn)臉?shù)葉小船怎么了?
3)野地里有什么?它是什么樣子的?
4)蒲公英是怎樣對(duì)待小螞蟻的?
5)小螞蟻說(shuō)了些什么?蒲公英媽媽又說(shuō)了些什么?
6)蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻?
7)小螞蟻是怎樣回到自己家的.?
8)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.師生共同討論。
1)小螞蟻和蒲公英為什么會(huì)成為好朋友?
2)你有沒(méi)有好朋友?他(她)是誰(shuí)?為什么她(他)是你的好朋友?
3)當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，他(她)是怎么辦的?
4)你能把你們之間互相幫助的事情表演出來(lái)嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)
5)你們得到別人幫助高不高興?
6)你們幫助了別人以后，心里感覺(jué)怎么樣?
5.教師小結(jié)：
只有樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人，才會(huì)得到別人的幫助，才會(huì)有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿(mǎn)愛(ài)。
《蒲公英》教案7
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
同學(xué)們，還記得山坡上的那片蒲公英嗎？看，（出示圖片）它們圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。當(dāng)看到這一朵朵飛在空中的小白花，媽媽便對(duì)我說(shuō)了意味深長(zhǎng)的一句話(huà)。（出示第二段內(nèi)容，學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)出了什么）。
二、品析全文，感受媽媽的希望
（一）、媽媽希望我也做這樣的一朵蒲公英，也能夠到外面的世界去闖蕩。
那么，帶著媽媽的希望，母女倆又經(jīng)歷了怎樣的歲月呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到67頁(yè)。我們就快速地瀏覽課文的4——14自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)媽媽希望和“我”成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句。畫(huà)完后再默讀這些句子，靜靜地想一想、細(xì)細(xì)地品一品，在你感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
1、師：同學(xué)們，課文中一定留下了許多自己思考的記號(hào)吧。那我們就交流交流，把你的體會(huì)和大家說(shuō)一說(shuō)。我們先從小學(xué)階段開(kāi)始。
匯報(bào)：
�。�1）“媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著……會(huì)飛的蒲公英�！保ㄗx出了媽媽的希望）
師：媽媽在書(shū)包上鑲著幾朵蒲公英，還把會(huì)飛的蒲公英這幾個(gè)字繡在了書(shū)包上，表面上媽媽鑲著的是蒲公英，繡著的是字，可實(shí)際上鑲著的是希望，繡著的也是希望。帶著媽媽的希望，女兒在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。（板書(shū)）
�。�2）師：誰(shuí)還愿意把你的感受和大家交流一下？
生：我把老師剛剛教的兒歌……飄上了天空。
師：大家看，這就是兒歌《蒲公英的種子》，我們一起讀一下：
我是蒲公英的種子，
有一朵毛茸茸的小花，
微風(fēng)輕輕一吹，
我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
飛呀飛呀，
飛到哪兒，
哪兒就是我的家。
師：是啊，就是這樣一首短小的兒歌，就道出了女兒對(duì)媽媽的理解。媽媽仿佛看到了一顆飽含著媽媽希望的蒲公英的種子已經(jīng)在女兒稚嫩的心里開(kāi)始萌芽了。
�。�3）師：還有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？
生：“媽媽有些激動(dòng)，……小白花�！�
師：我們共同來(lái)看看這句話(huà)，看看在這句話(huà)中，你都關(guān)注了哪個(gè)詞？有什么體會(huì)？
a、“激動(dòng)” 帶著你的理解讀讀這句話(huà)。
b、“目光亮亮的”（追問(wèn)）從媽媽那亮亮的目光中你讀出了什么？
再來(lái)試著讀讀這句話(huà)。
師：媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的目光追隨的又僅僅是小白花嗎？生答。
師：是啊，媽媽多么希望女兒就是那朵小白花，飄飛在夢(mèng)想的田野里。我們就帶著這種種的情感再來(lái)讀讀。誰(shuí)愿意試試？
（引讀）
師：a、媽媽看到了女兒的理解，怎能不激動(dòng)？（再來(lái)讀讀）
b、媽媽那朦朧的目光中，仿佛看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）
c、透過(guò)這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，媽媽仿佛看到的是女兒在帶著自己的夢(mèng)想飄飛遠(yuǎn)去。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）
師：從媽媽的目光中，我們不僅能體會(huì)出媽媽的激動(dòng)，欣慰，高興的心情，我們依舊能讀出媽媽那深深的——希望。
師：女兒讀懂了媽媽的目光，讀懂了媽媽的期盼，以至于連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英，去追逐媽媽的希望。
2、師：帶著媽媽的期盼，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，這朵小蒲公英一路飛翔，終于飛進(jìn)了中學(xué)的校園。我們就一起走進(jìn)女兒的中學(xué)階段。誰(shuí)想把你的體會(huì)和大家交流交流？
生：（媽媽又守著小油燈，……一朵白色的蒲公英）。
師：媽媽又為女兒縫制了連衣裙，裙上依然繡著一朵白色的蒲公英，媽媽是想把希望再通過(guò)蒲公英延續(xù)下去。（板書(shū)：連衣裙）于是，女兒就穿著這藍(lán)色的連衣裙在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
師：還有沒(méi)有那些詞語(yǔ)或句子觸動(dòng)了你？
生：那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包……，望了好久好久。
師：是啊，這個(gè)花書(shū)包凝聚著媽媽的希望，所以當(dāng)它舊了破了的時(shí)候，媽媽仍將它望了好久好久。媽媽此刻思緒萬(wàn)千�。∧菋寢尶赡軙�(huì)想些什么呢？
（生答）。帶著你的理解讀讀這句話(huà)。
師：此刻，媽媽凝望著，思索著，思緒起伏、波蕩，所以好久好久，就應(yīng)該讀得——慢一些，深情一些。誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：這個(gè)鑲著蒲公英的花書(shū)包承載著媽媽多少期望啊，所以此刻，媽媽將它望了——（師生共答）好久好久。
此刻媽媽思緒萬(wàn)千，可能在追憶著女兒這一路的成長(zhǎng)，也可能在憧憬著女兒的未來(lái)。所以媽媽把書(shū)包放在了桌子上，望了——好久好久。
誰(shuí)還愿意讀讀這句話(huà)？
師：是啊，雖然花書(shū)包舊了破了，但媽媽的希望沒(méi)有因此而褪色。所以，有幾個(gè)深夜，媽媽望著這個(gè)花書(shū)包回憶著、展望著……
誰(shuí)還想讀讀？
師：同學(xué)們，想象一下，有幾個(gè)深夜，媽媽就穿著單薄的衣服，在昏暗的燈光下，敖紅了雙眼，扎破了手指……精心地為女兒縫制連衣裙，這一針一線承載著多少媽媽對(duì)女兒的期望與厚愛(ài)啊！
3、師：同學(xué)們，還記得嗎？童年時(shí)，媽媽拉著我來(lái)到看滿(mǎn)蒲公英的小山坡；上小學(xué)時(shí)，我拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的小山坡；而今，女兒考上了大學(xué)（板書(shū)）夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，媽媽和我都不知不覺(jué)地又來(lái)到了這座小山坡——這個(gè)夢(mèng)想起航的地方。請(qǐng)大家看看第八自然段，有沒(méi)有哪句話(huà)吸引了你？生答
�。ǔ鍪敬笃聊唬号R別前的一個(gè)黃昏……盈滿(mǎn)了淚花。）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默默地讀讀這兩句話(huà)，想象著畫(huà)面，看看你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么？生讀，放音樂(lè)。
�。�2）生：……
師：你是透過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解這句話(huà)的？（帶著你的理解讀讀這句話(huà)）
�。�3）你是怎樣理解“盈滿(mǎn)”的？
（4）是啊，此刻，媽媽的眼里充滿(mǎn)了淚花，媽媽滿(mǎn)眼都是淚花，那透過(guò)這晶瑩的淚花，媽媽的'心里有會(huì)是怎樣的一番感受呢？
A （媽媽很激動(dòng)）請(qǐng)你讀一讀，讀出媽媽那激動(dòng)的心情。
B （欣慰）帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)。
C （依依不舍）請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出母親的依依不舍。
（5）（放音樂(lè)）媽媽激動(dòng)、高興、欣慰、不舍——就把這種種的體會(huì)再融入文字中，我們來(lái)齊讀這兩句話(huà)。
師：殷切的希望換來(lái)了女兒在藍(lán)天下的自由飛翔！這是一位多么讓人敬仰的母親�。。ǔ鍪酒聊唬汉⒆�，你已經(jīng)是一朵……更高一些。）
A 臨別前，母親沒(méi)有叮囑我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，孩子——
B 臨別前，母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，孩子——
C 臨別前，母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話(huà)，她輕輕地說(shuō)，孩子——
4、女兒用飛進(jìn)報(bào)紙與雜志的詩(shī)行證明了對(duì)媽媽更高希望的理解。母親的這朵小蒲公英實(shí)現(xiàn)了她人生的飛躍�？赡赣H心中還有期待。一幅水彩畫(huà)（板書(shū)）畫(huà)出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。同學(xué)們，在課文的最后一部分，你一定還有感受要和大家說(shuō)，那就盡情地說(shuō)出你讀后的體會(huì)吧！生答。
（1） 體會(huì)一下母親心中那片誠(chéng)摯的向往指的是什么？（生答）
（2）媽讓女兒做一多會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？
師：是啊，山里還有一雙雙明亮的雙眸也凝聚著母親那誠(chéng)摯的向往和殷切的希望，她希望所有山里的孩子都能像自己的女兒一樣成為一朵會(huì)飛的蒲公英，能夠在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去，能夠在藍(lán)天下自由的飛翔。這是一位多么偉大而無(wú)私的母親�。〉�，希望孩子像蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不也正是每一位山里母親期待的畫(huà)面嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，讓我們來(lái)齊讀這段話(huà)：
（出示屏幕）藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸……
（三）、看黑板總結(jié)：
會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，于是，小學(xué)時(shí)，女兒背著鑲有蒲公英的花書(shū)包；中學(xué)，女兒穿著繡有蒲公英的連衣裙；大學(xué)，女兒又收到了畫(huà)有蒲公英的水彩畫(huà)。就這樣，帶著媽媽這一路的期盼，女兒在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去。
（四）、回讀全文
這真是一篇意味深長(zhǎng)的文章，也是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的文章。你們看，老師把它們改成了一首小詩(shī)：
大屏幕展示，齊讀：
小學(xué)
花書(shū)包上繡著媽媽的希望
每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英
在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去
中學(xué)
藍(lán)裙子上承載了媽媽更多的希望
每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙
在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去
而如今，我上了大學(xué)
我牢牢記住了媽媽的話(huà)
盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去
媽媽
從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英
懂得了怎樣才能飛得更高
一幅水彩畫(huà)訴說(shuō)著母親無(wú)盡的情懷
那片藍(lán)色天空下的小山坡啊
有所有山里孩子誠(chéng)摯的向往
我是一顆蒲公英的種子
我們都是蒲公英的種子
飛呀飛
飛得更高、更遠(yuǎn)
《蒲公英》教案8
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.能仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容和排序圖片，用完整的語(yǔ)句膽地在同伴面前講述圖片內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞：著急。
2.發(fā)展幼兒思維的發(fā)散性和創(chuàng)性。
(二)情感目標(biāo)
知道在自己或別人有危險(xiǎn)時(shí)，要積極勇敢地自救或助他人。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備
1.蜜蜂木偶，教師用圖片一套，字卡：著急、錄音機(jī)、磁帶。
2.幼兒每人一套小圖片、排序板。
(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備了解蒲公英的特性與作用。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.出示木偶，引出課題。
教師操作小蜜蜂木偶，放錄音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜時(shí)遇到了危險(xiǎn)，你們想知道我是怎樣脫離危險(xiǎn)的嗎?我的同伴將這件事拍了下來(lái)，現(xiàn)在將相片帶來(lái)給你們看。
2.出示圖1，發(fā)展幼兒思維的擴(kuò)散性及創(chuàng)性。
教師出示圖1，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，理解圖意：相片上是什么地方?有誰(shuí)?它怎么了?你知道小蜜蜂為什么快要掉到湖里了?(讓幼兒從圖片內(nèi)容聯(lián)想到圖片外的內(nèi)容)小蜜蜂快要掉進(jìn)湖里了，它的心情會(huì)怎樣?(學(xué)習(xí)詞：著急)讓幼兒進(jìn)行討論：如果你是小蜜蜂，這時(shí)候你會(huì)怎樣使自己不掉進(jìn)湖里?如果你去救小蜜蜂會(huì)用什么方法?怎樣救?啟發(fā)幼兒膽想像，想出與別人不同的方法，然后老師與其他幼兒進(jìn)行集體分析，分析方法的`安全性、可行性及有效性。對(duì)于幼兒的創(chuàng)性想像給予肯定。出示木偶小蜜蜂：謝謝小朋友們給我想出這么多的方法。
3.出示圖2、圖3，理解圖意，進(jìn)行排圖講述。
教師操作小蜜蜂木偶：你們想知道后來(lái)我是怎樣脫離危險(xiǎn)的嗎?
你們看了這兩張相片就知道了。出示圖2及圖3，請(qǐng)幼兒分別講一講圖中的內(nèi)容：這兩張相片中又有誰(shuí)呢?它們?cè)诟墒裁?教師：這三張相片里講了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄亂了，請(qǐng)小朋友助小蜜蜂將相片排好，并將故事內(nèi)容講給家聽(tīng)，要講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。幼兒操作圖片及排序進(jìn)行排圖講述。教師巡回指導(dǎo)，讓幼兒能遵循事情發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行排圖講述。最后請(qǐng)有代表性的幼兒進(jìn)行講述，要求幼兒講述時(shí)語(yǔ)言完整、連貫。
4.增添新的講述經(jīng)驗(yàn)。
教師：除了用這樣的順序排列相片，還可以用什么方法排這些相片?故事的內(nèi)容又是怎樣的?讓幼兒再重組圖片進(jìn)行講述，如有不同的排列，請(qǐng)幼兒講述給家聽(tīng)，集體分析這種方法行不行。只要故事的情節(jié)合乎客觀規(guī)律，有說(shuō)服力，就給予肯定。
5.引導(dǎo)幼兒知道在自己或別人遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極勇敢地自救和助他人。
教師：如果你遇到了危險(xiǎn)，但是附近沒(méi)有人助你，你會(huì)怎么辦?如果你看到別人有危險(xiǎn)時(shí)，你又會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)幼兒膽講述自己的意見(jiàn))
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：讓幼兒將自己所想出的救小蜜蜂的方法都畫(huà)出來(lái)，再結(jié)合其他圖片進(jìn)行講述。
社會(huì)：讓幼兒進(jìn)行“遇到危險(xiǎn)怎么辦”的主題活動(dòng)，知道遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣自救或助別人脫離險(xiǎn)境。
五、生活中滲透引導(dǎo)幼兒知道遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，首先要考慮怎樣自救擺脫困境：要保持鎮(zhèn)定，不要慌亂;當(dāng)別人遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，要積極勇敢地助別人擺脫困境。
六、環(huán)境中滲透將圖片投放到語(yǔ)言角，讓幼兒進(jìn)行排序，創(chuàng)編出與別人不同的故事情節(jié)。
七、家庭中滲透讓幼兒將圖片帶回家，排圖并講述給爸爸媽媽聽(tīng)。讓家長(zhǎng)平時(shí)利用身邊的人和事，教幼兒一些自救常識(shí)。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
《蒲公英》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道蒲公英是一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子。
2、用自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件－照片：蒲公英
2、幼兒用彩筆，畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以讓幼兒猜花的形式，引出課題，激發(fā)幼兒興趣
小朋友，有一種花呀，就像一個(gè)絨絨毛的圓球，很輕很輕的，風(fēng)一吹，
這些絨絨毛就隨風(fēng)飄呀飄，飄到哪里在哪里安家。
你們想知道這是什么花嗎？
二、認(rèn)識(shí)蒲公英的外形特征
1、出示照片：蒲公英（花）
�。�1）蒲公英的花是什么顏色的'？（黃色）
花瓣是什么樣子的？
（引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)蒲公英花瓣的形狀）
（2）蒲公英的葉子是什么樣的？
引導(dǎo)幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)，蒲公英的葉子是綠色的鋸齒形的，含白色乳汁。
�。�3）它的莖是什么樣子的？
2、出示照片：蒲公英（種子）
（1）你們知道這是什么嗎？
（告訴幼兒像絨絨毛一樣的圓球就是蒲公英的種子）
�。�2）蒲公英生活在什么地方呢？
讓幼兒知道蒲公英是一種野花，生于路旁、田野、山坡。
蒲公英的種子隨風(fēng)飄落到什么地方，就在什么地方安家。
三、了解蒲公英的作用
1、蒲公英能吃嗎？
告訴幼兒蒲公英可生吃、炒食、做湯、熗拌、風(fēng)味獨(dú)特
2、蒲公英的花非常漂亮，可供人們觀賞。
四、繪畫(huà)：蒲公英
1、蒲公英非常好看，現(xiàn)在，我們把它畫(huà)下來(lái)，舉辦一個(gè)蒲公英畫(huà)展好嗎？
2、幼兒繪畫(huà)
通過(guò)畫(huà)蒲公英加深幼兒對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。
小百科：蒲公英菊科，蒲公英屬多年生草本植物。根圓錐狀，表面棕褐色，皺縮，葉邊緣有時(shí)具波狀齒或羽狀深裂，基部漸狹成葉柄，葉柄及主脈常帶紅紫色，花葶上部紫紅色，密被蛛絲狀白色長(zhǎng)柔毛；頭狀花序，總苞鐘狀，瘦果暗褐色，長(zhǎng)冠毛白色，花果期4～10月。
《蒲公英》教案10
◆ 教材分析
《蒲公英的夢(mèng)》是一篇童話(huà)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了在城市的街心公園里，一棵蒲公英開(kāi)花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困 擾，渴望生活 在美麗的環(huán)境中，后來(lái)在夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。這個(gè)童話(huà)形象地向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，是一篇可讀性強(qiáng)，富有教育意義的兒童讀物。
◆ 教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)習(xí)本課生字新詞 ，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
◆ 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的.思想感情。
◆ 課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
◆ 教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們，做過(guò)夢(mèng)嗎？愿不愿意分享你的夢(mèng)鏡 。其實(shí)，不光我們?nèi)祟?lèi)會(huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)里有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道他是誰(shuí)嗎？ 今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢(mèng)。
二、自讀課文，理解詞語(yǔ)。
1、了解蒲公英。
蒲公英：別名“黃花地丁”。菊科。多年生草本，全株含有白色乳汁. 果實(shí)成熟時(shí)外形像白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。分布于我國(guó)華東、華北、東北等地；朝鮮、蘇聯(lián)也產(chǎn)。為常見(jiàn)的野生植物。中醫(yī)學(xué)上以全草入藥，性寒、味甘苦，功能清熱解毒，主治乳癰腫痛、疔毒等癥�，F(xiàn)用治咽炎、急性扁桃體炎等。嫩株可作豬飼 料。一般在4月中旬成熟。
2、理解文中的詞語(yǔ)。
呼嘯：指發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
不偏不倚：形容不偏不歪，正中目標(biāo)。
恬靜：安靜；寧?kù)o；環(huán)境優(yōu)雅。
遭遇：碰上，遇到的事情（多指不幸的事。）
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有用的氣體。
三、結(jié)構(gòu)梳理
第一部分（第1－6自然段）：寫(xiě)了一株蒲公英在即將開(kāi)花的前一夜，擔(dān)心得睡不著覺(jué)。
第二部分（第7－10自然段）：寫(xiě)了蒲公英開(kāi)花了，但是在開(kāi)花的第一天，它為自己的遭遇感到委屈、傷心極了。她希望生活在美麗的環(huán)境中。
第三部分（第11自然段）：寫(xiě)了蒲公英夢(mèng)見(jiàn)自己住在美麗的大草原里。
四、課文學(xué)習(xí)。
1、默讀課文：蒲公英 和椰子樹(shù)伯伯在深夜談話(huà)時(shí)：
1）蒲公英 的心情是怎么樣的？
2）你從哪些地方看出來(lái)的？
3）蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？
2 、內(nèi)容梳理
開(kāi)花前
時(shí)間： 深夜
遭遇：汽車(chē)叫喊、廢氣、酸雨
感受：嘆息、愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想
開(kāi)花后
時(shí)間：第二天白天
遭遇：黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。
感受：咳嗽、弄臟、差點(diǎn)震落花瓣、痛昏、 哭
五、拓展知識(shí)
蒲公英之都：美國(guó)新澤西州溫蘭市，號(hào)稱(chēng)“蒲公英之都”，種植了大面積的蒲公英，此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)收益每年達(dá)40多萬(wàn)美元。溫蘭的農(nóng)場(chǎng)主將蒲公英，作為商品菜進(jìn)行大田栽培，采摘嫩葉供應(yīng)市場(chǎng)；將含苞待放的花蕾醋漬上市；莖根提煉出類(lèi)似咖啡的飲料。溫蘭市每年都要舉行一次盛大的蒲公英節(jié)和蒲公英宴會(huì)，招待社會(huì)名流和作家、記者，以擴(kuò)大蒲公英的影響。
六、詩(shī)歌欣賞
蒲公英
好像也有翅膀，飛得那么高，那么遠(yuǎn)，它一定充滿(mǎn)了幻想。
我也要像 蒲公英一樣，沿著云彩鋪成的路，讓風(fēng)兒
送我去 遠(yuǎn)方
飛呀，飛呀，飛到沙漠里去
扎根生長(zhǎng)，飛到高山頂上 ，吐露芳香。
飛向四面八方，看一看祖國(guó)迷人的風(fēng)光……
七、課后練筆
第二天醒來(lái)，發(fā)生了什么事？蒲公英的生活環(huán)境有沒(méi)有變化？蒲公英的心情怎么樣？請(qǐng)根據(jù)自己的想象續(xù)編故事 。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前擔(dān)心
開(kāi)花后痛苦保護(hù)環(huán)境
做美夢(mèng)快樂(lè)
《蒲公英》教案11
上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在今年山東省小學(xué)語(yǔ)文教師研修活動(dòng)中提出了期待“教課文”朝向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身的全新理念，聽(tīng)了報(bào)告感覺(jué)受益匪淺。
閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話(huà)，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)
2、了解課文的寫(xiě)作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感受情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實(shí)”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)
——“夢(mèng)”。
學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。
過(guò)渡談話(huà)：不光我們?nèi)祟?lèi)會(huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？（出示蒲公英的圖片）
3、板書(shū)課題：蒲公英的夢(mèng)
請(qǐng)大家齊讀課題。
二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
生A：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
生B：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字
出示課件請(qǐng)學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ)
夢(mèng)鄉(xiāng)
煩惱
迫不及待
飲料
遭遇
污染
體操
愁眉苦臉
廢氣
恬靜
臉頰
不偏不倚
咳嗽
惺忪
四、自讀課文
1、快速朗讀課文,找出描寫(xiě)蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。
2、想象一下，那是怎樣的情景？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。
1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
2、學(xué)生匯報(bào)，出示最后一個(gè)自然段。
“她夢(mèng)見(jiàn)自己住在……快樂(lè)地笑了�！保ㄗ詈笠粋�(gè)自然段）
①?gòu)倪@句話(huà)中，你體會(huì)出什么？
生A：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。
生B：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè)。
�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)看圖。
③指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎？（美）那么，請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話(huà)吧。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英做美夢(mèng)的原因。
1、設(shè)疑談話(huà)導(dǎo)入。
師：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)。”沒(méi)錯(cuò)，正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的'美夢(mèng)�？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。）
2、課文哪些句子寫(xiě)出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？
生1：蒲公英說(shuō)：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花�！保ǔ鍪揪渥樱�
A、你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）
B、蒲公英為什么那么難受呢？
C、看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
D、蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E、小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花。
A：
�、龠@里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強(qiáng)的酸雨。）
�、谡l(shuí)愿意讀讀這話(huà)？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開(kāi)心，她擔(dān)心自己開(kāi)不出漂亮的花。）
B：
指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫(huà)出蒲公英擔(dān)憂(yōu)的句子。
�、賹W(xué)生自由匯報(bào)。
句1：“唉！”同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？
句2：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花�！�
句3：“聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)……不知不覺(jué)地睡著了�！�
②指導(dǎo)朗讀
�、塾幸粋�(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了蒲公英擔(dān)憂(yōu)時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（出示句子）
a、誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？
B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）
C、請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D、兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。
E、你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。
F、椰子樹(shù)伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的？我們應(yīng)怎樣讀（像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話(huà)）。
E、小結(jié)：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)出了嫩黃色的花，她高興極了，請(qǐng)看：
（4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
A、蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？
B、你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
C、試用“迫不急待”說(shuō)一句話(huà)。
D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。
3、過(guò)渡談話(huà)：第二天，蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們用“﹋﹋”
畫(huà)出蒲公英開(kāi)花后遇到了哪些遭遇？
A：蒲公英開(kāi)花的第一天有什么樣的遭遇？
學(xué)生用書(shū)上的話(huà)回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說(shuō)。（出示填空）
（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）
C：師小結(jié)：蒲公英開(kāi)花的第一天便被（汽車(chē)噴出來(lái)的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過(guò)去）；被（汽車(chē)的叫聲）震得（差點(diǎn)落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）
釋“震耳欲聾”后說(shuō)句子。
4、過(guò)渡談話(huà)：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，你想對(duì)蒲公英或生活中的人們說(shuō)些什么？
談話(huà)過(guò)渡：假如你是蒲公英，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么？
5、過(guò)渡談話(huà)：面對(duì)如此的遭遇，蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？
（1）指名學(xué)生回答。
出示課件三：（蒲公英哭訴段落）
（2）學(xué)生交流理解。
6、過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟?lèi)的愿望。然而，現(xiàn)實(shí)并不象我們想象的那么美好。
六、拓展延伸，升華情感。
1、出示課件四：（污染圖片）
�。�1）一邊出示一邊簡(jiǎn)述，學(xué)生觀察體會(huì)。
�。�2）看完后，同學(xué)們有什么感受？
2、過(guò)渡談話(huà)：假如你是蒲公英，你還希望人類(lèi)不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)這些常見(jiàn)的實(shí)際生活中考慮說(shuō)一說(shuō)。
出示課件五：（想一想，說(shuō)一說(shuō)）
4、文中的蒲公英對(duì)人類(lèi)提出了什么希望？
�。ㄋＭ祟�(lèi)不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）
出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”
�、侔堰@個(gè)句子改為帶句號(hào)的句子，但不改變它的意思。
�、趯�(duì)比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？
�。ㄔ鋵�(xiě)出了蒲公英心里渴望周?chē)沫h(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫(xiě)出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）
�、壅页鼍渲械年P(guān)聯(lián)詞后試著仿寫(xiě)。
�。ɡ喝绻瑢W(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習(xí)了嗎？
例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）
5、總結(jié)回引：現(xiàn)實(shí)中的蒲公英開(kāi)花前擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，開(kāi)花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現(xiàn)了她的愿望。
讓我們伴隨著音樂(lè)聲，一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待！
齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、總結(jié)：我們知道夢(mèng)，不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。
2、同學(xué)們，你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境嗎？你會(huì)怎么做？
（不亂丟垃圾
不大聲喧嘩
不隨地吐痰
不隨地大小便
不摘花
不砍樹(shù)
不隨意涂鴉
不隨意捕殺青蛙、小鳥(niǎo)
不隨意扔舊電池
節(jié)約用水用電
少浪費(fèi)鉛筆、紙張
少用塑料袋
少用一次性的碗、筷子、飯盒等）
3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
作業(yè)：假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15
蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前
擔(dān)心
開(kāi)花后
痛苦
做美夢(mèng)
快樂(lè)
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。我的課堂，我做主，期待著“美麗轉(zhuǎn)身”早日在我的課堂上實(shí)現(xiàn)。
《蒲公英》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。(多媒體播放歌曲)。
師：剛才的畫(huà)面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。(板書(shū)《蒲公英》)
二、新課教授
(一)作者及文章背景
壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒(méi)有母親的孩子和沒(méi)有孩子的母親》等。對(duì)人類(lèi)的悲憫和愛(ài)心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國(guó)人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。
(教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo))
(二)分析課文
1、感知
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。)
A讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)：
Рìn Рáo Μì RóuLìn
聘 炮制 覓 蹂躪
B解釋詞語(yǔ)：
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。
“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再?lài)L那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧!”
師：這句話(huà)中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物。
“戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的.兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。(板書(shū)：兩個(gè)禮物)
師：“兩個(gè)禮物”分別是什么?
一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。(板書(shū))
師：對(duì)于這兩個(gè)禮物，哪個(gè)寫(xiě)得多?
蒲公英。
師：圍繞蒲公英寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?分別用4——7個(gè)字的短語(yǔ)概括。
(學(xué)生相互討論回答)
吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英(或蒲公英的繁殖)。
(板書(shū)：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖)
師：在寫(xiě)吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。
“蒲公英的茸毛像螞蟻國(guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了�！�
師：吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受?
高興、快樂(lè)、幸福。(板書(shū))
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，文章中還寫(xiě)了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因?yàn)槠压⑽睹揽煽趩?
不是，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有飯吃，只能吃糠咽菜。
師：吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的?
痛苦(板書(shū))
師：戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的另一個(gè)禮物是什么?為什么說(shuō)這是戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的禮物呢?
“孫子一般的小兒子”
師：由此可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的僅僅是吃糠咽菜嗎?
不，有戰(zhàn)爭(zhēng)就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。(板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)人民家破人亡)
師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活是怎樣的感情?作者呢?
不喜歡、厭惡等。
師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢?
控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，祈望和平幸福 (板書(shū))
我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。
3、研讀
師：文章第14段中，作者對(duì)“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱(chēng)呼是什么?
“蒲公英兒子”
師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱(chēng)為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)?朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。
蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，
變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存
兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。
(命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)
師：由此可見(jiàn)，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫(xiě)，而寫(xiě)蒲公英最終還是為了寫(xiě)人。
師：哪一句話(huà)在文中出現(xiàn)了多次?
“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”
師：這句話(huà)在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用?
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形; 串起事物
第四次：既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開(kāi)頭。
小結(jié)：
本文通過(guò)寫(xiě)蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。
4、拓展
�、倏磮D片，說(shuō)句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的寫(xiě)法，如第8段的第一句話(huà)：“我愛(ài)它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話(huà)概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)句子。
�、诒容^閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。
留言:
教案中有兩處需說(shuō)明：
1、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個(gè)大括號(hào)，把前面的三行括在括號(hào)里。
蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，
變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存
兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。
(命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)
2、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號(hào)。
第一次：引出正文;
第二次、第三次：是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形; 串起事物
第四次：既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開(kāi)頭。
由于粘貼不過(guò)來(lái)，特此說(shuō)明。
《蒲公英》教案13
活動(dòng)目標(biāo)
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
4．愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．幼兒觀察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識(shí)，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
1．教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花？散文里說(shuō)青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵？散文里說(shuō)“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)
4．舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)
5．提出問(wèn)題，教師和幼兒一起討論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了？陽(yáng)光照在上面，花怎么樣？春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣？像什么？如果春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢？
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話(huà)。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述。
(這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好準(zhǔn)備。)
活動(dòng)延伸
1．帶領(lǐng)幼JLJP觀察，觀察后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵？”
2．在觀察談話(huà)的基礎(chǔ)上，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己最喜歡的花，在繪畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特征。
(幼兒語(yǔ)言的獲得依賴(lài)于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。)
活動(dòng)二
1．提醒幼兒將自己的畫(huà)拿出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà) 的什么花？它開(kāi)在什么地方？”讓幼兒逐一發(fā)言。
2．繼續(xù)討論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說(shuō)？教師根據(jù)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒模仿原散文的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的花。
3．繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：你喜歡的這種花開(kāi)的是什么顏色的花？讓幼兒根據(jù)自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著××顏色的花。
4．啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜愛(ài)的花可以怎么說(shuō)？可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××多么××”的句式，將。有趣”更換成“美麗”可愛(ài)，等形容詞。
5．進(jìn)一步拓展話(huà)題：你畫(huà)的`時(shí)候，花兒好像在于什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用比喻句描述。
(在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，讓幼兒將自己的想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。了解畫(huà)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠?huà)面，使他們獲得分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。該活動(dòng)的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，更換某詞到說(shuō)完整的句子，由句子到一段話(huà)。把握這個(gè)規(guī)律，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)既有層次性．又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展的臺(tái)階。教師要留給幼兒一些組織語(yǔ)言的時(shí)間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運(yùn)用語(yǔ)言，以便他們?cè)诩w面前仿編時(shí)，對(duì)自己充滿(mǎn)自信。)
6．鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫(huà)轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！痢辽祥_(kāi)著××花，我最喜歡××花。××花開(kāi)著×色的花。多么××的 ××花。春風(fēng)吹來(lái)，×x花好像在××××，陽(yáng)光照著，××花好像××××，蜜蜂(小鳥(niǎo))飛來(lái)，××花說(shuō)××××××。散文的長(zhǎng)短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。
(這個(gè)環(huán)節(jié)不要求所有的幼兒都能達(dá)到。在教師把握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個(gè)句子；三是在原散文的結(jié)構(gòu)上，更換幾個(gè)句式；四是有些幼兒對(duì)原散文磚語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性不夠，如能敘述或描述一個(gè)句子、一段話(huà)也該予以鼓勵(lì)。)。
7．請(qǐng)個(gè)別幼兒示范仿編，教師引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8．鼓勵(lì)幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽(tīng)。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂(lè)朗誦。
(教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論某幼兒的仿編，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、運(yùn)用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動(dòng)提供了語(yǔ)言幫助。結(jié)束時(shí)，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂(lè)。)
附作品：散文《蒲公英》
青草地上開(kāi)著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開(kāi)著黃色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì)結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚(yáng)起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來(lái)。
《蒲公英》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。
2、感受拓印作畫(huà)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件、蒲公英生長(zhǎng)視頻。
2、深藍(lán)色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式導(dǎo)入活動(dòng)
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？它是長(zhǎng)什么樣子的？
二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英（PPT）
1、播放PPT課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。
2、觀看在線視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程。
三、教師講解需注意的事項(xiàng)
1、提醒幼兒的構(gòu)圖，不可太多，也不可太少。
2、畫(huà)完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。
四、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導(dǎo)。
五、作品評(píng)析。
活動(dòng)反思：
"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái)，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時(shí)候，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過(guò)這種植物，然后興致勃勃的說(shuō)著自己所知道的。在觀看視頻的`時(shí)候，孩子們很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來(lái)的視頻不是很完整，沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后，蒲公英被吹散來(lái)，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話(huà)，孩子們可能對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。
《蒲公英》教案15
《會(huì)飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫(xiě)了“我”在母親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望，終于飛出大山，真正成了會(huì)飛的蒲公英的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。
2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)”會(huì)飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講，層層深入，感悟文意。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
有一種植物在我們的生活中隨處可見(jiàn)(出示蒲公英圖片)�？矗鼒A圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書(shū)課題：會(huì)飛的蒲公英)
二、整體感知
(一)、回顧體裁，設(shè)置懸念。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標(biāo)明：敘述性散文)那么作者是運(yùn)用了怎樣的手法表達(dá)自己思想感情的呢?相信學(xué)了這篇課文，同學(xué)們會(huì)找到答案的。
(二)、緊扣文題，提出問(wèn)題。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),老師請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：蒲公英最本質(zhì)的特征是什么?并劃出文中相關(guān)的句子。(文中第2自然段的內(nèi)容)對(duì)蒲公英來(lái)說(shuō)，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結(jié)合課文內(nèi)容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開(kāi)媽媽?zhuān)阶约合矚g的地方獨(dú)自生存)
過(guò)渡：媽媽的這句話(huà)難道僅僅是感嘆蒲公英堅(jiān)韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強(qiáng)的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想)媽媽的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關(guān)的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)
三、研讀悟情
(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長(zhǎng)的歷程中，媽媽一直對(duì)我進(jìn)行著關(guān)于蒲公英的教育，“我”成長(zhǎng)的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢?請(qǐng)大家在文中找到表示時(shí)間段的詞語(yǔ)。(隨即板書(shū)：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))在我成長(zhǎng)的每個(gè)階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣?
(二)、落實(shí)重點(diǎn)，注重學(xué)法。教學(xué)時(shí)，我以板書(shū)為主線理解課文內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)“我”在每個(gè)成長(zhǎng)階段，媽媽對(duì)“我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時(shí)，我具體采取了以下教法：
童年時(shí)期(第1——3自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。我在童年時(shí)，媽媽送了“我”什么禮物，我的快樂(lè)在哪里呢?(隨即板書(shū)：蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第1——3自然節(jié))
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)的運(yùn)用，培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識(shí)�！吧狡律鲜㈤_(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”省略號(hào)省略了什么內(nèi)容?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?
3、對(duì)比的寫(xiě)作方法的滲透。作者在描寫(xiě)山坡一側(cè)和另一側(cè)不同的景致時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)用了什么手法)
4、課件出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，品味內(nèi)涵。1)描寫(xiě)蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景�！盎▋汗侄喝说摹抛プ∫欢滹w在空中的小白花�！�2)描寫(xiě)“我”和媽媽的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。如“媽媽說(shuō)：這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩�！薄獘寢屜Ｍ⒆右材芟衿压⒛菢拥酵饷娴氖澜缛リJ蕩�！皨寢尩脑�(huà)，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。”——說(shuō)明媽媽的話(huà)在“我”的心里留下的印象很深，“我”夢(mèng)想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。
5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受“我”天真、活潑的性格。當(dāng)你看到這么可愛(ài)的蒲公英時(shí)，你高興嗎?文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費(fèi)了好大的勁、才抓住)
6、抓住兩個(gè)“常�！崩斫馕业膲�(mèng)想的產(chǎn)生。文中用了兩個(gè)“常�！保s快找一找，它們之間有著怎樣的關(guān)系?(它們之間是因果關(guān)系。正因?yàn)閶寢尦３ｎI(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英)
小學(xué)階段(第4——6自然節(jié))注重落實(shí)7個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。隨著這美好的夢(mèng)想，我上小學(xué)了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來(lái)飛去呢?(隨即板書(shū)：花書(shū)包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第4——6自然節(jié))
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解母親的心愿。“歪歪斜斜”這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明媽媽掌握的知識(shí)很少，也正因?yàn)槿绱耍畔Ｍ夷茱w出大山，考上大學(xué))
3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。文中的破折號(hào)起到了什么作用?(解釋說(shuō)明的作用)
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“我”在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了我向媽媽匯報(bào)在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來(lái)跳去”等，說(shuō)明“我”已越來(lái)越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個(gè)句子嗎?(學(xué)生造句)
5、適當(dāng)拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的'內(nèi)容嗎?(課件出示兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽?zhuān)w呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”)
6、結(jié)合實(shí)際升華情感。小作者時(shí)刻牢記媽媽的心愿，時(shí)刻不忘向媽媽匯報(bào)每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對(duì)你又報(bào)以怎樣的希望，他們常常對(duì)你說(shuō)什么，又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?7、課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀。抓住描寫(xiě)“我”和媽媽的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
1)“媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒�！薄吹胶⒆訒�(huì)飛了，媽媽很高興;
2)“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……”——我是一個(gè)細(xì)心的孩子，媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)很滿(mǎn)意。
中學(xué)階段(第7自然節(jié))注重落實(shí)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。帶著這美好的夢(mèng)想，我上了中學(xué)，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來(lái)飛去呢?(隨即板書(shū)：連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然節(jié))
2、抓重點(diǎn)詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書(shū)包放在桌子上，為什么望了好久好久?(說(shuō)明媽媽為了讓我能飛出大山所花費(fèi)的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說(shuō)明媽媽做連衣裙用了很長(zhǎng)時(shí)間)(小油燈說(shuō)明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)
3、通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：“我”原來(lái)在山路上飛來(lái)飛去，現(xiàn)在在大馬路上飛來(lái)飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說(shuō)明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕，這進(jìn)一步說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的重要性。)
上大學(xué)及大學(xué)期間(第8——14自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、課件出示重點(diǎn)句子，深入體會(huì)母親的良苦用心。幾年之后，“我”終于考上了大學(xué)，這時(shí)媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀第8——14自然節(jié)中重點(diǎn)句子，并說(shuō)出自己的理解)
1)“臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了�！�(“不知不覺(jué)”說(shuō)明了小山坡是母親對(duì)“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂(lè)園，共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界。以前我們常來(lái)這里，這次再來(lái)這里已達(dá)到了不知不覺(jué)的程度。)
2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿(mǎn)了淚花。”(在小學(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時(shí)，媽媽曾激動(dòng)地流過(guò)淚;“盈滿(mǎn)了淚花”說(shuō)明媽媽如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動(dòng)而再次流淚了)
3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�(這是媽媽對(duì)“我”再次提出的要求。媽媽對(duì)“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說(shuō)明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)“我”報(bào)以更高的期望)
2、板書(shū)：帶著媽媽的重托，我開(kāi)始在哪里飛來(lái)飛去?(板書(shū)：林蔭小道)
3、及時(shí)進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學(xué)生想象，使他們對(duì)富詩(shī)意的大學(xué)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往)
4、抓住重點(diǎn)句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽?zhuān)?xiě)了什么話(huà)?你是怎樣理解這句話(huà)的?出示句子：“媽媽?zhuān)瑥哪闵磉咃w出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”(孩子告訴媽媽?zhuān)约阂呀?jīng)懂得怎樣去闖蕩了)你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)深情地朗讀)
5、緊扣主題提出問(wèn)題。
1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說(shuō)明了什么?(說(shuō)明媽媽非常重視“我”的成長(zhǎng))
2)我收到了什么禮物?(板書(shū)：水彩畫(huà))(學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容)
3)母親心中誠(chéng)摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。)
6、體會(huì)反問(wèn)句式的作用。課文為什么用一個(gè)反問(wèn)句作結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處?(以反問(wèn)句結(jié)尾，起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是山里每一個(gè)母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)
四、回歸文本
(一)、揭示文題，總結(jié)寫(xiě)法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么，本篇文章作者為什么以“會(huì)飛的蒲公英”為題目呢?(因?yàn)闀?huì)飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)”我”的殷切期望。文中每一個(gè)山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地�！皶�(huì)飛的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品評(píng)線索，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本篇課文在敘述過(guò)程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結(jié)合板書(shū)內(nèi)容,指出課文是按以下線索進(jìn)行敘述的：
1)以時(shí)間為線索。(教師指板書(shū)：童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué))文中幾次出現(xiàn)了表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子，如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使“我”那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了”，這些詞語(yǔ)和句子構(gòu)成了本文的時(shí)間線索;
2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書(shū)：蒲公英→書(shū)包→連衣裙→水彩畫(huà))課文在描寫(xiě)“我”的成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)候，每到一個(gè)新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時(shí)，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書(shū)包;中學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學(xué)時(shí)，收到了“媽媽”的水彩畫(huà)。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索;
3)以地點(diǎn)變化為線索。(教師指板書(shū)：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時(shí)期，“我”走在不同的路上。如童年時(shí)，“我”的樂(lè)園是長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英的小山坡;上小學(xué)時(shí)，“我”走在小木屋到學(xué)校的山路上;上中學(xué)了，“我”走在“學(xué)校和山村的大馬路上”;上大學(xué)了，“我”走在“大學(xué)的林蔭小道上”，地點(diǎn)的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫(xiě)作文時(shí)，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法、按照一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
五、拓展延伸
寫(xiě)小練筆：一年后，“我”把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親……請(qǐng)你想象一下詩(shī)的內(nèi)容，回家后試著寫(xiě)下來(lái)。也可以把自己對(duì)父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)飛的蒲公英
童年蒲公英山坡
小學(xué)花書(shū)包山路媽媽的希望
中學(xué)連衣裙大馬路兒女的回抱
大學(xué)水彩畫(huà)林蔭小道
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