《再塑生命的人》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《再塑生命的人》教案，歡迎大家分享。
《再塑生命的人》教案1
【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
【教學重點】：把握文章的感情變化
【教學難點】：探究細節(jié)描寫
【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學時間】：1課時
【教學過程】：講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學生人數(shù)的考勤
二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的'一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結：詞語、句子要服務于感情
拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結：詞語、句子要服務于感情
《再塑生命的人》教案2
教學目標：
1、知識和能力
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
重點難點
1、感悟“第一本書”的深刻意義。
2、體會作者的思想感情。
教學過程
一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。
現(xiàn)在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫字詞。
�。�1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
�。�2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)�？崴疲簶O像。
2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
�。�1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
�。�2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
（3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
�。�4）揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的.英明；體會我對父親的崇敬。
�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。
�。�2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)
板書設計：
我的第一本書
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應到一點生命最初我的第一本書同學、朋友之情
的快樂和夢幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學時注意結合學生實際，創(chuàng)設情景，引領學生更深入地體會文章感情。
《再塑生命的人》教案3
【導學目標】
1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。
3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入 生成問題
同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2．作者名片
海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫�！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3．背景鏈接
海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”
步驟二 整體感知，走進文本。
1．理一理的寫作思路。
【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的'心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。
2．找出的中心 句。
【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質疑問難，深層探究。
1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？
【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。
2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。
【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。
3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？
【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。
6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。
步驟四 品味語言，感受韻味。
1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發(fā)生意外。
【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。
【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。
4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．課堂小結
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”被再塑后的海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)
【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。
【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)
�、劭嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)
板書設計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 質疑問難，深層探究。
步驟四 品味語言，感受韻味。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
《再塑生命的人》教案4
教學目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路
2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。
教學時數(shù)：1課時
教學過程
一.導入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二.走近作者 1.學生介紹海倫凱勒
2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
�。�1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的.咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學習這篇課文有何啟示？
七.小結
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
教學反思
本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
《再塑生命的人》教案5
知識與能力目標：
1、理清文章思路，概括主要事件
2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗
情感目標：
1、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術
2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度
學習難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
教學準備：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關情況，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。
教學程序
一、音畫導入，烘托氣氛
�。ㄏ确庞尘G意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。
二、作者簡介
�。ㄒ唬┙處熞耄て鹋d趣：
她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！
�。ǘ┙涣鞣窒�，培養(yǎng)習慣：學生交流搜集到的資料。
�。ㄈz查預習情況：讀一讀，寫一寫
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。
風云突變：比喻變換動蕩的局勢。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。
三、學習過程
�。ㄒ唬┧僮x課文，整體感知
1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命�。�
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的`人，——安妮·莎莉文老師。）
（二）合作探究，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事？（可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。）
學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2．關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？
假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮·莎莉文老師教導了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。
學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：
�。�1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
�。�2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。
�。�3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認為海倫·凱勒成功的因素是什么？
學生討論發(fā)言，師生一起總結：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗反思，拓展延伸
1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？
教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到等從海倫展示幾位身殘志堅的名人照片。
教師激勵學生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！
（四）總結全文，感悟人生
四、布置作業(yè)
1、寫給海倫·凱勒的一封信（屏幕顯示）
板書設計
安妮。莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學的心
善抓教育時機堅毅的心
充滿愛心耐心充滿愛心
光明的使者
優(yōu)秀的教育藝術家
再塑生命
�。ò鍟和纯唷⒑诎敌腋！⒐饷鳎�
自強不息、感恩莎莉文老師海倫·凱勒
《再塑生命的人》教案6
教學目標
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法
導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學過程
一、導入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。
�、奁笈危号瓮�。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：
你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。
你認為海倫是一位怎樣的'學生？
是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。
“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。
3、課后練習
五、拓展性學習：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結：
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
板書設計：
再塑生命
理解、關愛、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐�、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅韌不拔
的教育藝術家）解釋“愛”熱愛生命）
無比的敬愛、感激
教后反思：結合文章內(nèi)容，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育
《再塑生命的人》教案7
教學目標：
知識與能力
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教法學法：
誦讀法，質疑研討法。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入引用名言導入
十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師�！�
四、整體感知
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福
愛、教育
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落
事件
海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、第8段
給我洋娃娃，教“我”拼寫doll
自豪、高興
第7段
教“我”學會簡單的字
領悟
第9—12段
教“我”學會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復雜的字
喜悅、幸福
行文脈絡
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
井房散步，從自然中認識“水”(10-13)
文中“我”的感情變化的詞句
憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術
探究一：理解開頭
1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻
1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生�！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的.景物描寫有什么作用？
暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性
激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望
既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學習的艱辛與收獲
1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？
生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋�輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。
2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由�！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”
海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）
效果
我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、
善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、
知錯就改、感情豐富、熱愛生活
六、深入探究
2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力：小海倫沒有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好老師：安妮·莎莉文
了解兒童心理
講究教育方式
教學循序漸進
善于啟發(fā)引導
熱愛教育對象
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。
你認為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫--------------側面描寫
�。ㄖ苯用鑼懀ㄩg接描寫）
七、課文小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當時醫(yī)生預測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。
拜倫（1788-1824）英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……
路德維�！し丁へ惗喾遥�1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習三、四
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
板書設計
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
《再塑生命的人》教案8
年級：七年級 科目：語文 內(nèi)容：《再塑生命的人》 課時：兩課時
主備：夏雨 校正：初一語文備課組
教學目標： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
第一課時
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預習：
1、學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結合語境解釋其意思。
3、預習檢測
�。�1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
（2）解釋下列詞語。
花團錦簇： 。美不勝收： 。
不可名狀： 。小心翼翼： 。
不求甚解： �；腥淮笪颍� 。
截然不同： 。感慨萬分： 。
疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。
油然而生： �；鞛橐徽劊� 。
二、質疑反饋
三、交流展示
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （ ）
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎訓練一
四、課后練習一、二
五、教學后記：
第二課時
一、預習檢測：
1．注意下列加點字的讀音：
花團錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的.思念之情。C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。3．下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習三、四。
2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？
人名 ，事跡
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌娜恕� 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
《再塑生命的人》教案9
◇教學目標◇
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
【過程與方法】
強調(diào)自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。
2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
◇教學重難點◇
重點：①繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。
◇教學過程◇
一、導入新課
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。
二、自主學習成果展示
1、作者簡介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
（1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
�。�2）理解重點詞語的詞義。
截然不同：形容兩者毫無共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
三、學習新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，復述課文內(nèi)容。
〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。
明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
（二）步驟二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的`光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。
（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W們也能關愛他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教案10
教學目標
知識目標
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。
能力目標
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
德育目標
1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學設計思路及教學方法
1．誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。
2．質疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。
教學媒體
多媒體CAI課件投影儀課時安排:1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體感知文意。研讀探究，領會作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。
[教學步驟]
1、前布置學生預習，朗讀課文并了解作者
2、老師提前到教室，請下課外出的同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置。（老師提前準備好道具）已在教室內(nèi)的同學仔細觀察。
一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）
二|、請參加實驗的同學談談蒙眼走路的感受，再請觀看的同學說說他們的所見所感。
三、資料助讀:海倫·凱勒簡介。（師生介紹和投影結合）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
�。ㄟx自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
�。ㄒ龑W生通過實驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學習文章理解人物奠定基礎。）
三、朗讀，整體感知文意
學生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
四、深入文本，討論問題。
1、誰是再塑海倫生命的人？
生：安妮·莎莉文老師。
2、莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關內(nèi)容。
1887年3月3日，她來到海倫的身邊。
�。�1）握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�。�2）送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�。�3）又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
（4）當莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習“doll”。
�。�5）在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。
3．通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？
歸納莎莉文的形象。
富有愛心，耐心、包容。
教育藝術高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進，抓住契機。
把愛、同情這些溫柔的情感和認識世界的方法和奧秘教給了海倫。
4．在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。
“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
“我正像大霧中的航船”
我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’
5．而當老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？
學生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。
6、．閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個人？結合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。
海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。
課文展示了兒時海倫的'性格特點和人生起步的足跡。
學生回答，教師歸結：
海倫在學習過程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細膩敏感（這一點可歸入情感）。
�。�1）求知欲強：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí)。
（2）悟性極高：在進行了模仿后，幾個星期后，領悟到世間萬物都有自己的名字�；腥淮笪�，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（3）情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水……
�。�4）細膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……
五、深層研讀，體察文意
。文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又認識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質。
六、總結課文
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝��！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。
七．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
八、板書設計
九、教學反思
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。
《再塑生命的人》教案11
再塑生命的人
海倫
教學目標：凱勒
1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份
特殊情感。
教學方法：自學導讀法討論法
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（ ）接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師這位老師對她有什么影響
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
�。�4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
�。�5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（www、bsmz、net）方法：閱讀及重點語句分析法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。
教學課時：一節(jié)課
教學過程：
一、導入新課
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。（ppt展示相關畫面）
如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡
（1）同學們展示自己收集的資料。
�。�2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。
三、整體感知課文，梳理文章結構
1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2、同學仔細閱讀文章后，討論、概括。
�。�1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達了作者怎樣的思想感情？
2/3件？
�、倮蠋熃獭拔摇睂懽帧�
�、诶蠋熡盟畣拘选拔摇钡撵`魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
敬愛和感激之情
2、探究：
迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子�；脽羝�4：
�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）
�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）
�。�3）再塑生命的.發(fā)展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）
�。�4）再塑生命的升華：（點燃求知欲，獲得生命的意識和感情）
四、細節(jié)把握、重點研讀
學生活動：研讀本部分，討論下列問題：
1、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指
�。ǎ保皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀！痹谏蛭睦蠋熃逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
�。ǎ玻├蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
五、分析文章主題
1、小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師
2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？
愛海倫，講究教育的方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f是一位出色的教育家。
3、課堂小結：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
六、合作與探究
教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
《再塑生命的人》教案12
教學目標：
�。�、理清文章思路，整體把握全文結構。
�。�、揣摩文中重要語句，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
3、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
�。�、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。
�。�、結合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談談海倫凱勒重塑生命成功的因素。
教學難點：結合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學時數(shù)：１課時。
教學過程：
一、導入新課
由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關視頻。
要求學生認真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）
是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？
�。ɑ脽羝�3）
2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對生活的態(tài)度是如何？
（我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。
海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
3、莎莉文老師走進海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的`歷程：
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：________（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；
……（根據(jù)學生回答補充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。
2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現(xiàn)在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“�！痹偎苌耙辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
�。�1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段
（2）、找出文中關于”愛“的句子，說說它們的含義：
”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
�。�3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結全文，突出要點
�。ńY合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
六、遷移拓展（機動）
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發(fā)揮，教師補充）：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！澳阋灿性S多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設計：
《再塑生命的人》教案13
一、教材內(nèi)容分析
本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動人心的，是海倫凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導和關愛。學習這篇文章正是要弄清楚一個問題——原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造的？
二、教學目標(知識、技能、情感態(tài)度、價值觀)
1、知識與技能
了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
2、過程與方法
運用閱讀加品味重點詞句的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
三、教學重、難點
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
3、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
四、教學策略選擇與設計
朗讀法、分析法
五、教學環(huán)境及資源
準備導學案
六、教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖及資源準備情境導入同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。認真聆聽引入新課自主學習教師運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克？吐溫
幻燈2：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮？莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
學生思考：為什么海倫凱勒說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎。
朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
(1)老師教我認識具體事物；
(2)老師讓我認識、了解美麗的大自然；
(3)老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。學生仔細閱讀課文，歸納主要事件。
找出綱領句，分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫作思路。合作探究教師要求：
小組討論以下問題
形成統(tǒng)一的小組答案，全班展示或回答教師提問。
問題如下：
1、莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。
2、莎莉文走進海倫的生活后，她的`生活起了怎樣的變化？
3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
4、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學生以小組為單位組織討論，查閱相關資料。
學生以小組形成統(tǒng)一意見，全班展示成果。
認真聽教師的點評和分析進一步理解體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。
好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
《再塑生命的人》教案14
知識與能力
1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。
2、了解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。
3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。
過程與方法
1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。
2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨特性。
3、找出文中有關“愛”的句子并進行仿寫訓練。
情感、態(tài)度、價值觀
理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。
教學重點
1、莎莉文老師高超的教育藝術。
2、 海倫的對光明的渴望。
教學難點
什么是愛及海倫成功的因素。
課時安排 一課時。
課前準備
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程
一、導入
教師自備道具，讓一位學生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的《再塑生命》。
二、作者簡介
海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、整體感知
1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。
搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ） 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文，你會發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？
明確：主要寫了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛”的含義。
四、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。
我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。
3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？
明確： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、合作探究
海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫?凱勒�！苯Y合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？
討論并明確：
1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的.東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
3、堅持不懈，熱愛生活。
小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
六、語言賞析
1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。
2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。
“愛就是花的香味嗎？”
“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀 ！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》
七、拓展延伸（可根據(jù)實際省略）
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？
楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳
2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
八、布置作業(yè)
1、完成成長資源。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
板書設計
再塑生命的人
莎莉文 海倫·凱勒
認識具體事物
走進自然
理解愛
黑暗 光明
《再塑生命的人》教案15
教學目標:
知識與能力：
1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗讀體會樸實感人的語言。
過程與方法：
經(jīng)歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學重點:
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。
2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。
教學難點:
結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教具準備:
多媒體課件
學生準備:
�、磐ㄗx課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。
�、茖Ρ容^感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
�、抢脠D書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。
設計意圖：
培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內(nèi)容的深入理解。
教學時間：
�。闭n時
教學過程：
（一）激情導入：
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：
二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與無限美好的藝術享受。同學們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。
愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。
設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。
(二)走近海倫：
⑴學生展示自己所查詢的資料。
�、平處熝a充，多媒體播放相關文字和圖片。（圖片略）
海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）
請一位同學讀這段文字
設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。
�。ㄈ┱b讀感知：
1、課堂熱身，（屏幕顯示）
下面加點字注音有錯的一項（答案：Ｂ）
�。痢⒋昴恚╪iǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）
�。�、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）
�。谩⑿№╭ì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）
�。�、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）
2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？
學生各抒己見。
設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。
3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。
“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”
設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。
�。ㄋ模┭凶x賞析：
1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？
2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？
學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。；
3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ）
友情提示 : 圈點批注 朗讀想象
指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。
特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！蠋煹慕逃龝r機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。
莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！薄蛭睦蠋熡们楦畜w驗的`方法教海倫領會“愛”的含義。
愛有點兒……也不想玩了�！薄� 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。
小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。
4、討論“再塑生命”的含義。
友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。
學生討論，明確：
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
設計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結合具體語句進行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學生學習了清新樸實的語言。
5、經(jīng)過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？
學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結合相關語句）
設計意圖：這幾環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感
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課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?/p>
�。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。
學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。
設計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
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1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？
設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。
2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。
課文中討論“愛”的句子有：
“愛是什么？”
“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩�！膊幌胪媪�。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
練筆：
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。
3、小結:
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說�。ㄗ龃汗�(jié)晚會的手語：我愛你）
�。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起）
4、布置作業(yè)：
⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）
⑵好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
設計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。
設計思路：
1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。
3、板書設計，體現(xiàn)本課主題。
4、作業(yè)設計，體現(xiàn)拓展。
5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。
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