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《爺爺一定有辦法》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《爺爺一定有辦法》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爺爺一定有辦法》教案1
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
二、故事主要內(nèi)容
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣�！盃敔斠欢ㄓ修k法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃�，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書(shū)中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)定位
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
五、計(jì)劃開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展的活動(dòng)：
1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書(shū)《爺爺一定有辦法》
通過(guò)變魔術(shù)方式開(kāi)放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開(kāi)始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的`興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書(shū)要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書(shū)本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書(shū)找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)
幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開(kāi)展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書(shū)中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫(huà)面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
《爺爺一定有辦法》教案2
課前思考：
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的.廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去······縫進(jìn)，縫出�！碑�(huà)面效果不明顯，但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱(chēng)剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對(duì)折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
《爺爺一定有辦法》教案3
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(zhǎng)，重復(fù)性語(yǔ)句多，如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(zhǎng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時(shí)間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會(huì)太少。
提問(wèn)的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有很多開(kāi)放式的提問(wèn)，但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說(shuō)的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，教師的回應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)著、支持者。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；
2.能說(shuō)出故事中角色對(duì)話，掌握重復(fù)句型；
3.安靜傾聽(tīng)故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話導(dǎo)入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰(shuí)的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結(jié)：小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服，我們長(zhǎng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？
二、基本部分
1.觀察封面
（1）這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀察對(duì)比封面與蝴蝶頁(yè)
師：我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì)是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開(kāi)始了。
3.參與式閱讀前半部分
�。�1）觀察爺爺縫制毯子的畫(huà)面，介紹毯子
幼兒觀察畫(huà)面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂(lè)朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
①師：毯子變得又小有舊了怎么辦？媽媽會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
②師：約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么?
�、蹘煟鹤屑�(xì)聽(tīng)！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔�，驗(yàn)證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^察P6并講述，體會(huì)約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著外套會(huì)干什么？
師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
①師：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
②師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
�、刍貞�(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語(yǔ)句；
�、芙處熜〗Y(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會(huì)約瑟穿著背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。
⑥師：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過(guò)程
�。�1）幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展
師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
（2）猜測(cè)中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。
�。�3）隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
4.完整配樂(lè)欣賞故事
師：“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺(jué)？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”
三、結(jié)束部分
引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動(dòng)手用邊角料做一做。
師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
《爺爺一定有辦法》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內(nèi)容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀察封面，你想知道些什么？
2、 觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、 簡(jiǎn)單介紹作者
4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
�。�1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！睘槭裁凑f(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。
�。�3）媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
（5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的.故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
（2） 在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話
《爺爺一定有辦法》教案5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢？
評(píng)析：觀察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線
閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧�！∨笥眩憧吹搅耸裁�？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì)將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗�。哇！你看到了什么�?/p>
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢？
評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。
（6）閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
�。�7）閱讀第10、11頁(yè)
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)？
�。�8）、閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？
�。�9）閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì)不會(huì)？
（10）閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
�。�11）閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)�？�，你看到了什么？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
�。�12）閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么？
�。�13）閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨�？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看�？吹绞裁矗浚ㄍ�，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？
評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)，但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的`，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼?ài)藏在哪里？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔?ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號(hào)，想問(wèn)什么沒(méi)有？老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
（2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
�。�3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
（4）（重溫畫(huà)面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？課后告訴你的好朋友好嗎？
《爺爺一定有辦法》教案6
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
�。ㄒ唬┮牍适�
1．師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問(wèn)好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧！
2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)）
3．小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1．教師播放幻燈片
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象）
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問(wèn)：接下來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請(qǐng)你們一起來(lái)排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說(shuō)？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面正確排序并講述故事內(nèi)容。）
小結(jié)：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的`背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問(wèn)：當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢？請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5．分享故事
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊！
�。ㄈ┩暾蕾p
1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2．讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3．提問(wèn)：你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法！
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)
提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請(qǐng)他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
《爺爺一定有辦法》教案7
幼兒的觀察力是很獨(dú)特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示爺爺?shù)穆斆鞑胖�，也教育幼兒只要我們�?dòng)腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒(méi)有用的東西，別人可能會(huì)有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導(dǎo)入
1.出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)�？墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓祝^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承模^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的.領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱(chēng)的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來(lái)的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛(ài)的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了，手和身子都大了長(zhǎng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來(lái)約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
教學(xué)反思：
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中，要求幼兒學(xué)說(shuō)故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo)，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句，在第一次欣賞故事時(shí)，我就運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)圖片和動(dòng)作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說(shuō)。
果然，經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，有一部分幼兒已能和我共同來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里的重復(fù)句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開(kāi)口。我當(dāng)時(shí)真有些著急，可是急也沒(méi)有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動(dòng)作、說(shuō)重復(fù)句，并微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出來(lái)。在我的雙重攻勢(shì)下，他們終于開(kāi)口說(shuō)重復(fù)句，有的還和我一起做起了動(dòng)作。特別是陳民健小朋友，平時(shí)上課總是低頭默默不語(yǔ)，很少舉手發(fā)言，讓人覺(jué)得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。而今天的活動(dòng)讓他能高興邊做動(dòng)作邊說(shuō)，我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng)，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說(shuō)出來(lái)。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
《爺爺一定有辦法》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。
5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的.外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)
◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!)
◎第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎?
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。
師提問(wèn)：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，�?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品)
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師：你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?
師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細(xì)看，不爭(zhēng)也不搶)
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師：好，我們先來(lái)看封面，封面會(huì)告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多，看的最仔細(xì))。
幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)：
1、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
語(yǔ)言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
小百科：爺爺主流用法指祖父、或泛稱(chēng)祖父級(jí)男人。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。
《爺爺一定有辦法》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導(dǎo)入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱(chēng)的'方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
《爺爺一定有辦法》教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導(dǎo)入：出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：今天老師帶來(lái)一本圖書(shū)，名字叫……？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得有辦法的爺爺會(huì)是個(gè)怎樣的爺爺呢？（聰明、有經(jīng)驗(yàn)）那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、分段欣賞故事
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�
1、師：（故事）當(dāng)約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和，蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng)，睡的非常香醇。約瑟一天天長(zhǎng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，這條毯子已經(jīng)很舊了，還是把它扔了吧�！奔s瑟抱著毯子說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！� 他來(lái)到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開(kāi)始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔細(xì)的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對(duì)啊！是衣服，是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框，請(qǐng)你把剪剩下來(lái)的'紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師：你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂幔空l(shuí)的外套不像爺爺?shù)�？（將外套按像和不像分�?lèi)）這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊，你們是怎么剪出來(lái)的？（先把紙對(duì)折，在對(duì)折線上剪一個(gè)三角形，再在另一邊剪一個(gè)長(zhǎng)方形）三角形是這件外套的領(lǐng)子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著不像的外套）這個(gè)像什么？（褲子）怎么會(huì)有人剪成褲子了呢？（因?yàn)樗验L(zhǎng)方形剪在對(duì)折線上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對(duì)折、剪，我們叫它對(duì)稱(chēng)剪。小朋友們用對(duì)稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢？我們接著看。
�。ǘ┩馓鬃儽承�
師：（故事）約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長(zhǎng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)，不，爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。
師：你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎？（背心沒(méi)有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明，把外套變成背心呢？拿著你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。
師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對(duì)折，把袖子剪掉）還有誰(shuí)也像他這樣的？請(qǐng)舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀�。闷鹆硪粋�(gè)外套）你們看，這個(gè)背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來(lái)的？（兩邊不一樣）哦，他沒(méi)有用對(duì)稱(chēng)剪的方法。（教師演示）對(duì)稱(chēng)剪應(yīng)該是對(duì)折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著背心去學(xué)校了。
�。ㄈ┯變鹤灾髯�
師：（故事）約瑟穿著背心去學(xué)校了，帥氣極了，老師和同學(xué)們都很羨慕�？墒羌s瑟漸漸長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法。”
師：小朋友，你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì)把背心變成什么呢？除了……還會(huì)變成什么？哎呀！可以變成好多東西啊，你們自己剪剪看，你想把它變成什么？
師：小朋友剪的東西可真多啊，這是什么？這是誰(shuí)的？你是怎么剪的？你們剪的都很好，那我們來(lái)看看，爺爺?shù)降诪榧s瑟做了什么呢？
師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶，約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了�？墒侨兆泳昧�，領(lǐng)帶越來(lái)越短，因?yàn)榧s瑟長(zhǎng)大了。媽媽說(shuō)：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法。”他來(lái)到爺爺那，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會(huì)掉下來(lái)了。哦！領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣�？墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現(xiàn)一個(gè)鈕扣掉了，他著急地跑到爺爺那說(shuō)：“爺爺，鈕扣掉了，你一定有辦法。”
師：“你們猜猜紐扣會(huì)掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試，好嗎？
《爺爺一定有辦法》教案11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和想象的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：《爺爺一定有辦法》的書(shū)及演示文稿，手工紙，剪刀，黑板。
三、課前豐富：
1、讓孩子在課前回家熟悉小時(shí)候的照片、衣物，與現(xiàn)在自己的物品相比較有什么樣變化？
2、老師帶一床嬰兒用的小毛毯，再熟悉孩子時(shí)讓孩子體會(huì)小的時(shí)候用的物品小，慢慢的隨著自己身體的長(zhǎng)高，以前的物品會(huì)變小、不夠用，那怎么辦，是扔了嗎，還是怎么做？
四、活動(dòng)流程：
1、以書(shū)名導(dǎo)入故事：
今天，老師帶來(lái)一本書(shū)，名字叫（指著書(shū)）“爺爺一定有——什么？有辦法的人一般都是什么樣的人？（聰明的人）“爺爺一定有辦法”說(shuō)明爺爺是個(gè)什么樣的爺爺？（聰明的爺爺）爺爺?shù)降茁斆髟谀睦锬�？好，我們�?tīng)聽(tīng)故事是怎么講的？
2、毛毯變外套：
講述故事：
提問(wèn)：爺爺想到了什么好辦法呢？
邊講故事邊示范
（自身表演動(dòng)作要形象、夸張，并注意故事語(yǔ)言與動(dòng)作的配合）
“爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，然后縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出。爺爺說(shuō)這塊料子還夠做……看，孩子們爺爺把毛毯變成了什么呢？（外套）
3、外套？坎肩
約瑟穿著外套出去人們都說(shuō)：“約瑟，真帥�！奔s瑟每天都穿著爺爺為他做的外套出去玩。不過(guò)，慢慢的約瑟又長(zhǎng)大了，看，那件外套不夠穿了，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的外套小了，還是扔了吧！”約瑟跑到爺爺那里說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈弥馓鬃罂纯�、右看看說(shuō)：“這還夠做一件。”
提問(wèn)：這次爺爺想到了什么辦法呢？
讓我們看看爺爺?shù)降子惺裁崔k法，繼續(xù)由教師操作表演……，這塊料子還夠做一件奇妙的坎肩。
4、坎肩變領(lǐng)帶：
約瑟穿著坎肩上學(xué)去，小朋友們都羨慕的大叫起來(lái)，“多漂亮的坎肩呀！”不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，你的坎肩也不夠穿了，還是，扔了吧！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”他來(lái)到了爺爺那里，爺爺拿起了坎肩，看看又看說(shuō)：“嗯，還夠做�！�
提問(wèn)：這次爺爺沒(méi)辦法了吧？那我們看看爺爺還有辦法嗎？
教師操作，看，一條領(lǐng)帶。
5、領(lǐng)帶變紐扣
根據(jù)前面的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出“爺爺一定有辦法！”
提問(wèn)：爺爺真的還會(huì)有辦法嗎？領(lǐng)帶那么舊、那么破，還能做什么呀？
教師操作，看，一粒紐扣！
6、紐扣消失了
提問(wèn)：約瑟的心情怎么樣��？為什么會(huì)那么傷心呢？
小結(jié)：因?yàn)闋敔敒樗龅募~扣再也找不到了，所以約瑟那么傷心�？磥�(lái)身邊的`好東西我們都要珍惜。
7、完整的欣賞故事
小朋友光聽(tīng)我講了，那么樣我們一起來(lái)看看書(shū)里到底是怎樣講的。
�。ǔ鍪緋pt，老師邊看邊完整的講一遍故事）
8、孩子們讓我們一起來(lái)看看有辦法、聰明的爺爺都把毛毯變成約哪些瑟用的東西？（出示提前剪好的外套等），滲透給孩子隨著約瑟的長(zhǎng)高，他用的物品會(huì)慢慢的變小，還有剪去的料子太多會(huì)很浪費(fèi)，如果去掉的料子越少，給約瑟做的物品越大，約瑟用的時(shí)間就越長(zhǎng)。
提問(wèn)：你們喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
小結(jié)：約瑟的爺爺是一個(gè)有很多辦法的聰明人，是一個(gè)讓人喜歡的老人。其實(shí)我們的小朋友也很聰明的，我們也想出了很多的辦法。老師相信以后你們遇到了麻煩一定會(huì)有辦法的。你們一定有辦法！
9、結(jié)束部分
紐扣到底丟到哪里去了呢？想不想知道？讓我們一起回教室再看看這本有趣的書(shū)吧。
《爺爺一定有辦法》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)喜愛(ài)繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng)編能力。
3.感受爺爺?shù)那趧�、智慧，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事前的引導(dǎo)
1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2.介紹圖文作者、譯者、出版社
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？
這些文字告訴我們：這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書(shū)曾榮獲加拿大克里斯提先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。
看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。祖孫間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）
4.（示版權(quán)頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)道：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你�！�
5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
二、感受爺爺有辦法
�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爺爺會(huì)想什么呢？這是一個(gè)怎樣的`家庭？
看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著害怕�！毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
3.小結(jié)：我們讀圖畫(huà)書(shū)要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì)可以得到許多信息。
4.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
�。ǘ┨鹤印馓�
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。
4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開(kāi)始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？像音樂(lè)一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧，爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著爺爺來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁縫吧！
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？
6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套。”看，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
7.看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽(tīng)到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？
8.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
�。ㄈ┩馓住承�
1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）
3.我們跟約瑟一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χǹχǖ丶�，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！
6.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝啊！
7.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？
8.約瑟好得意喲！老師.同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛星趧�、智慧、�?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
�。ㄋ模┍承摹I(lǐng)帶——手帕——紐扣
1.隨著時(shí)間的流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)揭開(kāi)謎底吧！
2.（出示故事畫(huà)面）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣
3.剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？
4.從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸福快樂(lè)）因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫(huà).
5.這塊藍(lán)布料越來(lái)越小了�？蔁o(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法，出示詩(shī)行：
一塊奇妙的藍(lán)布料
《爺爺一定有辦法》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面、能根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行初步的推理想象，并樂(lè)意大膽講述。
2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，及給小約瑟帶來(lái)的快樂(lè)。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看是關(guān)于誰(shuí)的故事？你覺(jué)得他們是什么關(guān)系呢？
2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。
師：圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺(jué)得約瑟和他的爺爺開(kāi)心嗎？怎么看出來(lái)的？
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，根據(jù)故事畫(huà)面的內(nèi)容推理。
1.播放課件，初步感受故事。
�。�1）看看，爺爺在干什么呀？爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的？小毯子是送給誰(shuí)的呢？
�。�2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？
（3）小毯子變得怎么樣了？媽媽在對(duì)約瑟說(shuō)什么？約瑟愿意把毯子扔掉嗎？你從哪里看出來(lái)的？約瑟去找了爺爺幫忙，猜猜看，爺爺會(huì)有什么好辦法？
�。�4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來(lái)怎么樣？
（5）約瑟低著頭在干什么呀？媽媽在和約瑟說(shuō)什么？約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫忙？爺爺會(huì)把外套做成什么呢？
�。�6）約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什么會(huì)瞪的大大的？約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么？
2.根據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié)。
約瑟高興極了，每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺(jué)得接下來(lái)約瑟會(huì)發(fā)生什么事情？小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了，還能做成什么呢，他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢？他會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫忙，可是現(xiàn)在爺爺不在家，所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他，可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢？
3.繼續(xù)觀看課件，感受故事。
師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎？
三、討論故事，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
2.完整欣賞故事。
附：爺爺一定有辦法
當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢(mèng)通通趕跑。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶。”每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的`領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了�！彼冶榱怂械牡胤�，就是找不到紐扣。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”他的媽媽跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽(tīng)我說(shuō)�！薄澳穷w紐扣是沒(méi)有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀！”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)�！�
第二天，約瑟去上學(xué)，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著：“這些材料還夠做……”
活動(dòng)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
《爺爺一定有辦法》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥�。呢？我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的'地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
《爺爺一定有辦法》教案15
一、教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)言大班繪本《爺爺一定有辦法》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本PPT
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的.表達(dá)出自己的想法。難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
五、教學(xué)方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱(chēng)。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事，1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖�？—�?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
�。�2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
七、教學(xué)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
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