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三年級科學(xué)上冊的教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級科學(xué)上冊的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學(xué)上冊的教案1
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。
2、指導(dǎo)學(xué)生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
能力：培養(yǎng)學(xué)生進行對比實驗的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。
教學(xué)難點：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個原因：水位高，流量大。
教具準備：
演示：小水輪、圖片、動畫、視頻
分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
1、出示圖片（河里的水車）
問：這是什么。它為什么會轉(zhuǎn)動呢。
�。ê铀疀_的作用）
2、出示小水輪
談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪
教學(xué)新課：
�。ㄒ唬┙M裝小水輪
1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎。
2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動畫進行講解）下載
�、俳榻B小水輪各部分的名稱。
�、谥v解組裝的順序及注意事項。
�、蹖W(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。
評：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時他們的興致甚高。
（二）分組實驗：認識水流有力量
1、講述：請用實驗器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動。
2、學(xué)生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現(xiàn)象。
3、問：實驗說明了什么。
4、小結(jié)：水從上往下流動產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。
5、實驗說明：水流有力量。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個原因
1、動畫演示對比實驗。
2、進行水位高低不同的對比實驗：
①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快。
�、趯W(xué)生分組實驗
�、蹖W(xué)生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
�、軉枺簽槭裁匆桌夼e得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
3、進行流量大小的`對比實驗：
�、僬勗挘河脙蓚�不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動得更快。
�、趯W(xué)生討論。
�、塾脙蓚�不同流量的易拉罐進行對比實驗。
�、軐W(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。
�、菅菔緞赢�，進一步認識小水輪轉(zhuǎn)動快的原因。
下載
⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快。
①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快。
評：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實際上就是科學(xué)探究的課題。
②學(xué)生分組討論
�、圻M行實驗，教師巡視，加強指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。
�、菪〗Y(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
鞏固、應(yīng)用
（一）總結(jié)：
1、水流有力量。
2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。
�。ǘ┝私馑喸谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
�。▓D片演示）
課后小記：教師引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設(shè)。沒有假設(shè)，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和判斷力。
三年級科學(xué)上冊的教案2
【教材分析】
本課重在讓學(xué)生認識海洋是地球上最大的水體，海水是咸水，并意識到海洋也是人類的資源寶庫。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，通過“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發(fā)現(xiàn)海洋約占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特點，緊扣海水含有大量鹽類這個重要特征，通過觀察實驗，對比自來水和“模擬海水”蒸發(fā)后的殘留物，得出海水含有更多雜質(zhì)的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進行推理；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水被轉(zhuǎn)化為淡水的過程，既能認識到海水的用途，也為高年段學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化埋下伏筆。第三部分，通過閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源，還蘊藏著其他資源。初步意識到海洋是人類的資源寶庫。
【學(xué)情分析】
本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個主題展開，重點是通過鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個探究實驗，幫助學(xué)生認識海水又苦又澀的原因，并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。同時讓三年級的學(xué)生了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源，并讓學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道海水中含有大量的鹽類物質(zhì)。
2．知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質(zhì)。
3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。
科學(xué)探究目標
1．觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。
2．樂于探究海水與淡水的不同，學(xué)會搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)。
3．通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
4．通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。
科學(xué)態(tài)度目標
1．能在好奇心的驅(qū)使下，探究海水苦咸的原因。
2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作討論設(shè)計淡水凈化裝置。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
了解海洋是人類的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境。
【教學(xué)重難點】
重點：知道海水的組成及成因。
難點：設(shè)計淡化海水的裝置。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件、視頻等。
學(xué)生準備：模擬海水、蠟燭、勺子、木夾，打火機、石塊、保鮮膜等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河流與湖泊、地下水，有沒有同學(xué)知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？
生：大海。
2．師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)地球上含量最豐富的水資源——海洋。
3．師：說說你對海洋的了解。
猜一猜海洋占地球表面積的多少？
請同學(xué)們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？
二、海水的組成
1．師：海洋占地球表面積的.70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？
2．師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關(guān)于海水你有沒有想問的？
3．生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？
4．學(xué)生猜測：海水中含有鹽……
5．師：我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來通過實驗驗證一下大家的猜想吧。
6．實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質(zhì)。
7．師：留在勺子上的白白的物質(zhì)是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質(zhì)，海水中含有很多種不同的鹽類物質(zhì)，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中約含35克鹽類物質(zhì)。正是這些鹽類物質(zhì)使海水又苦又咸。
海水中鹽的濃度是人體體內(nèi)的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內(nèi)的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內(nèi)更多的水！
8．師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質(zhì)（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內(nèi)，海洋就變得又苦又咸了。
三、淡化海水
1．師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學(xué)們有什么想法呢？
2．生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？
3．師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？
同學(xué)們來開動腦筋設(shè)計一個淡化海水的裝置。
4．實驗二：淡化海水。
5．師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結(jié)來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學(xué)們除了這個裝置，你還能設(shè)計出別的海水淡化裝置嗎?
四、豐富的海洋資源
1．師：海洋里有哪些生物？它們生活在哪里？它們有哪些生存的本領(lǐng)？
2．師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？
3．觀看影片。
4．師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動力資源，所以它被稱為“人類的資源寶庫”。
5．師：這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。
【板書設(shè)計】
14.海洋
云雨水分蒸發(fā)、凝結(jié)
江河
海洋
鹽類物質(zhì)
制作簡易海水淡化裝置
人類資源寶庫——海洋
三年級科學(xué)上冊的教案3
一、教材分析:
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與小學(xué)生的日常生活沒有太直接的關(guān)系，為了讓學(xué)生建立起關(guān)注科學(xué)的態(tài)度，本課從做科學(xué)小游戲、科學(xué)小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究內(nèi)容。其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進步；強化“我也能做科學(xué)”的意識，增強學(xué)科學(xué)的信心；形成科學(xué)的思維方式，進一步明確什么是科學(xué)。
二、學(xué)情分析：
科學(xué)就在我們身邊，但大部分卻與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學(xué)，我們一起找一找”的活動要求，讓學(xué)生在游戲中感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生明白“我也能夠做科學(xué)”的意識。學(xué)生通過體驗游戲中的科學(xué)來激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)目標：
1.能力目標：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研.究問題、解答問題；
2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3.情感目標：學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動性。
四、教學(xué)重點及難點：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
五、教學(xué)準備：
教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球
學(xué)生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）
六、教學(xué)過程 ：
（一）提出問題：游戲?qū)дn，激發(fā)興趣
1. 教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�游戲，這個游戲需要兩個同學(xué)來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選出兩名學(xué)生到講臺上做游戲。）
2. 講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球�，F(xiàn)在請兩位同學(xué)每人拿起一個漏斗，力氣大的同學(xué)將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口；力氣小的同學(xué)將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看誰能把乒乓球球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)
3. 學(xué)生猜測：
4. 驗證猜測：
5. 自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。
6. 教師小結(jié)：這個小游戲包含著科學(xué)道理，在我們的.身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學(xué)開始。 （板書科學(xué)）
[設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。]
�。ㄈ┲贫ǚ桨�
�。ㄋ模⿲嵤┨骄�
活動一：“能否站起來”實驗
1. 熱身活動：聽老師的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。
2. 講解實驗要求：指一名學(xué)生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來嗎？
3. 學(xué)生猜測并說出理由。
4. 分組實驗，教師巡視指導(dǎo) 。
5. 交流. 分析實驗結(jié)果
6. 教師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。
[設(shè)計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學(xué)道理，這就讓學(xué)生不由自主地去探索，去研究，也激起了學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。]
活動二：“吹蠟燭”實驗
1. 教師提出實驗要求：在同學(xué)們的實驗桌上有蠟燭. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？
2. 學(xué)生猜想：請同學(xué)們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3. 分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學(xué)們注意以下幾點：(課件展示)
(1)瓶子. 木塊. 和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
(2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；
(3)這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
(4)用火柴時，要注意安全。
3. 匯報交流：
4. 學(xué)生討論：（1）為什么隔著漏斗. 瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊. 書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多的實驗材料進行研究。）
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié) 進一步讓學(xué)生體會什么是科學(xué)，進一步讓學(xué)生了解探究的快樂。]
活動三：“吸飲料”實驗
1. 教師導(dǎo)入：我們在生活中喝飲料. 喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2. 提出實驗要求：請同學(xué)把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3. 學(xué)生猜想：猜想的結(jié)果讓學(xué)生通過實驗來驗證。
4. 學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5. 交流匯報：在實驗過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
6. 教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才的游戲和實驗就是科學(xué)探究的過程。而科學(xué)就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程�？茖W(xué)家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車. 飛機. 輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生喝飲料的經(jīng)驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，從而在探索中體會到科學(xué)探究的樂趣。為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟科學(xué)
1. 尋找生活中的科學(xué)
�。�1）教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
�。�2）學(xué)生交流：舉出身邊的有科學(xué)的例子 。
�。�3）教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。
2. 交流資料，感悟科學(xué)
�。�1）教師談話：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來交流一下。
�。�2）學(xué)生交流資料：
�。�3）教師總結(jié)：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片. 無土栽培. 克隆羊多利. 磁懸浮列車. 海上石油開采. 風(fēng)力發(fā)電等）讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。
[設(shè)計意圖：科學(xué)來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，為科學(xué)的探索和研究奠定基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生理解“我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)”的道理。]
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新
一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！
三年級科學(xué)上冊的教案4
【學(xué)習(xí)目標】
科學(xué)概念
1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
流程與方法
1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。
2、想辦法解決觀察流程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態(tài)度、價值觀
以細心、小心的`態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
【學(xué)習(xí)重點】
經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的流程，初步體會動物的多樣性。
【學(xué)習(xí)難點】
觀察螞蟻流程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【學(xué)習(xí)準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前布置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學(xué)生找螞蟻，能找到螞蟻的窩。
3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。
4、設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。
二、觀察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^察螞蟻
1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。
2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當補充觀察的注意事項。
4、學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。
6、設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。
�。ǘ┦覂�(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）
1、教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？"
2、學(xué)生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。
4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。
5、設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。
三、交流發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、組織學(xué)生并適當提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。
3、關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。
4、設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。）
三年級科學(xué)上冊的教案5
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第3單元《固體和液體》中的第2課。本課通過大量的觀察、實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官來認識液體，了液體顏色、氣味、透明度、粘稠度、體積、質(zhì)量等方面的常見性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對液體種種性質(zhì)的認識。教學(xué)內(nèi)容可分三部分：
第一部分，引導(dǎo)學(xué)生描述所知道的各種液體的性質(zhì)。教科書第27頁提供了一個場面，目的是引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找出身邊的各種液體，而且越多越好。課文還提示了生活中常見的四種常見的液體：食用油、水、蜂蜜、牛奶，讓學(xué)生在進一步的觀察中，了解它們的性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)做好鋪墊。
第二部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體的各種性質(zhì)，是本課的重點內(nèi)容。教材第28頁的第一幅圖是比較四中液體的性質(zhì)，把三種不同的液體倒入斜放的板上，通過液體流動速度的快慢，說明不同的液體，粘稠度不同，通過對四種液體的比較，發(fā)現(xiàn)它們的顏色也是不相同的。
第二幅圖是用量筒測量水的體積，并重點介紹量筒的使用方法。第三幅圖是量出50毫升的水和50毫升的油，在天平上比比看，誰輕誰重。
稱量與水體積相同的油和蜂蜜的重量，通過比較說明同樣多的水和油，油比水輕。這里暗含著“不同的液體，密度不同”的知識。第二、三幅圖都是通過讓學(xué)生探究得出，液體沒有固定的形狀，但是有固定的體積和質(zhì)量。這一部分內(nèi)容，涉及的實驗所用儀器比較多，難度也較大。
第三部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納研究方法。
幫助學(xué)生認識到：要想全面認識一個事物，必須運用多種多樣的方法。
【學(xué)情分析】
小學(xué)三年級的`學(xué)生正處于中低年段，這一年齡段的孩子對新鮮事物有著極強的好奇心，因此，他們對于科學(xué)研究也有著極高的熱情，愿意積極參與并且動手實驗。但是由于年齡特點，他們的注意力只是有限的一段時間，沒有較長時間的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在一年級已經(jīng)認識了水知道了水的基本特征，也學(xué)會了用不同的感官認識物質(zhì)，這為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：
1、知道液體關(guān)于顏色、氣味、透明度、粘稠度、輕重等性質(zhì)。
2、知道液體沒有固定的形狀，但是有確定的體積和質(zhì)量。
科學(xué)探究：
1、愿意采用多種方法和簡單器材研究液體的性質(zhì)。
2、能夠運用自己最喜歡的形式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。
科學(xué)態(tài)度：
1、愿意與同學(xué)合作，交流。
2、在活動中體驗合作與分享的快樂。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：初步滲透液體相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重點】
知道液體關(guān)于顏色、形狀、氣味、輕重、粘稠度、體積等方面的性質(zhì)差異。
【教學(xué)難點】
認識液體顏色、氣味、透明度、粘稠度等性質(zhì)，了解液體有確定的體積和質(zhì)量。
【教學(xué)準備】
教師材料：課件、視頻、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、量筒、天平、等。
學(xué)生材料：沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、托盤、抹布等。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
第一課時認識液體
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語：“用手抓不起，用刀劈不開，做飯洗衣服，都要請它來�！贝蠹也乱徊滤鞘裁�。
生：水。
2、師：對了，就是水。咱們以前就研究過水，還記得水有哪些性質(zhì)嗎。
生：沒有顏色，沒有味道，透明，會流動。
3、師：像水這樣的物體我們稱為液體，我們今天就來認識液體。（板書課題：9、認識液體）
�。墼O(shè)計意圖：興趣是最好的老師，以猜謎語的形式引入新課，將液體的性質(zhì)謎語化，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的水的相關(guān)知識，一舉兩得。］
二、辨別分析，明確液體的概念
1、（教師出示圖片）孩子們，咱們來找一找，看看圖中哪些是液體。
生：汗水、針筒里的藥水、雨水、牛奶、醬油、食用油、自來水汽油等都是液體。
師：為什么認為它們是液體呢。
生：可以流動、沒有固定的形狀。
2、師：哦，會流動的、沒有固定形狀的物體就是液體呀。那咱們來看看，流動的沙子是液體嗎。
�。ú皇牵�
師：請大家拿出沙漏仔細地觀察。流沙是液體嗎。（收沙漏）
生：流沙雖然會流動，但也不是液體，而是固體顆粒。
師：沙子有固定的形狀，而液體沒有固定的形狀，這是固體和液體很大的不同。
3、師：那煙霧呢，是液體嗎。
生：也不是，是氣體。
師：剛剛這些都是你們的猜測，你們的猜測對嗎。
要怎樣來驗證呢。
生：實驗。
師：老師為大家準備了香和火柴，待會可以點燃香，認真觀察煙霧。不過在使用火柴的時候一定要注意安全，千萬不要燙到手了，觀察好了，請大家像老師這樣將香熄滅，明白了嗎。
生：明白了。
師：現(xiàn)在請大家拿出火柴和香開始實驗。
學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、師：那個小組來匯報一下實驗結(jié)果。
學(xué)生匯報：
生：煙霧是氣體。
生：煙霧是粉塵顆粒物，是固體，因為質(zhì)量很輕，可以飄在空氣中，就形成了煙。
師小結(jié)：你說得非常正確。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)煙霧和流沙都不是液體，因為液體是沒有固定的形狀、可以流動的物體。
�。墼O(shè)計意圖：利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀察實驗，通過師生、生生交流，讓學(xué)生進一步辨析這些物質(zhì)為什么是液體，既復(fù)習(xí)了固體相關(guān)知識，又明確液體的概念。］
三、活動體驗，借助感官認識液體性質(zhì)
1、師：（教師出示四種液體，裝在中號燒杯里）孩子們，今天老師給大家?guī)砹怂姆N液體，分別是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你們的感官去看一看，這四種液體它們有什么不同的呢。
生：顏色不同。
�。ò鍟�:顏色）
生：水是無色的，牛奶是乳白色的，油是金黃色的，蜂蜜是深黃色的。
師：還有什么不同。
生：氣味不同。（板書:氣味）
生：我聞氣味知道的，水是沒有氣味的，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應(yīng)該是油，有點甜甜的應(yīng)該是蜂蜜。
師：還有嗎。
生：味道不同。
�。ò鍟�:味道）
生：水是沒有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有點甜的，食用油。（板書:透明度）
生：水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半較透明的。
師：（板書:透明度）透明度也不同。
生：他們的質(zhì)量也不同。
師：（板書:質(zhì)量）
2、師：看來不同的液體很多性質(zhì)是不一樣的。那同一種液體呢。
它們裝大大小小的瓶子里有不同嗎。
生：質(zhì)量不同，有的多，有的少。
師：哦，質(zhì)量不同，多少的情況不一樣。
那到底裝了多少呢。怎樣才能準確地知道呢。
生：可以用有刻度的杯子來量。
［設(shè)計意圖：突出研究方法的多樣性。事物是復(fù)雜的，因此認識事物需要用多種研究方法。
首先第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分利用自己的感官認識不同的液體，學(xué)生通過看、聞、摸等方法對這幾種液體有一個初步的認識。接著讓學(xué)生通過實驗，進一步對液體的黏稠度和流動性有了認識。］
四、合作探究，進一步探究液體的性質(zhì)
（一）活動：測量液體的體積
1、師：孩子們真聰明。在科學(xué)上，我們使用量筒或者量杯來測量液體的體積，孩子們，你們看，這就是量筒。
請大家仔細觀察，量筒上都有什么。
生：有刻度，有數(shù)字，有英文字母。
師：這個英文字母ml表示毫升，毫升是一個體積單位。這個數(shù)字表示量程和單位，表示一次最多測量500毫升的液體。
師：如果沒有標注量程，我們又怎么知道量筒最多測多少呢。
生：可以看最高處的數(shù)值。
師：那這個量筒最少測多少呢。（50毫升）
師：對。孩子們你們看，這里還有一些刻度，你知道一個大格表示多少毫升嗎。（50毫升）
師：每一大格里面還有很多小格，一個大格里有多少個小格。我們來數(shù)一數(shù)。（10個）
師：每一小格又表示多少毫升。（5毫升）
師：（出示量筒）怎樣正確使用量筒呢。咱們一起來看一個視頻。（播放視頻）
師：誰再來說一說使用量筒要注意什么。
生：
1、略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒；
2、讀數(shù)時，視線與量筒內(nèi)液體凹面最低出保持水平。
2、師：明白了嗎。好，那咱們現(xiàn)在來量一量這些液體的體積是多少。
記得一邊測量一邊記錄。如果液體灑落桌面，請用毛巾擦拭干凈。
開始。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、師：都測量完了，咱們來聽一聽你們量出的結(jié)果。
學(xué)生匯報：
5、師：通過剛剛的測量，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)液體沒有固定的形狀，但有確定的體積。
師：你真是一位小科學(xué)家。
[設(shè)計意圖：突出學(xué)生的動腦過程。
任何一項研究都是思維在前，行動在后。
在設(shè)計上每項活動前老師都會讓學(xué)生去動腦想一想研究的方法，對實驗的結(jié)果進行合理的猜想。學(xué)生設(shè)計研究方案。
這些設(shè)計都會增強學(xué)生活動的目的性、有效性，使學(xué)生不再盲目地去實驗、去動手。]
（二）活動：觀察比較液體的粘稠度
1、師：孩子們，你們剛剛測量的時候有沒有覺得哪一種液體測量起來比較麻煩。
生：蜂蜜。
師：為什么呢。
生：因為蜂蜜很黏，流得慢。
2、師：哦，也就是說這些液體的粘稠度和流動速度也不一樣。咱們來進行一場比賽，看看這四種液體誰流動得快，誰流動得慢。
師：怎樣才能比較他們流動的快慢呢。
生：我們可以做液體流的快慢的比賽。
師：在做液體流的快慢的比賽時我們應(yīng)注意什么呢。
生：液體的要一樣多。
生：要同時開始流。
3、師：你認為哪種液體會流的比較快，哪種液體流的比較慢呢為什么。
學(xué)生猜測。
師：你們的猜測對嗎。
咱們還得通過實驗來驗證才行。我為你們準備了一下實驗材料，有托盤，水槽，和相同體積的四種液體，待會咱們每個組的四個同學(xué)合作實驗，讓這些液體同時從起點流向終點，同時請大家記錄下實驗結(jié)果。
4、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報。
師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么。
誰跑得最快。
誰最慢。
生：水最快，蜂蜜最慢。
師：為什么蜂蜜最慢呢。
生：因為蜂蜜很粘，粘稠度最高。
師：哦……蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就說明粘稠度越高的液體流動速度越慢，粘稠度越低的物體流動速度越快。
6、師：孩子們，想一想：如果我們選用的蜂蜜比今天的還要粘稠得多，你覺得會怎么樣。
生：流得更慢。
師：如果它都粘稠得都流動不了了，那它還是液體嗎。
生：不是。
師：正是因為蜂蜜粘稠（ppt），所以生產(chǎn)廠家在蜂蜜包裝上標注的都是蜂蜜的質(zhì)量。孩子們，蜂蜜有質(zhì)量，其他液體也有質(zhì)量嗎。
生：有。
[設(shè)計意圖：《科學(xué)課程標準》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。
”本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在設(shè)計上每項活動前老師都會讓學(xué)生去動腦想一想研究的方法，對實驗的結(jié)果進行合理的猜想。
這些設(shè)計都會增強學(xué)生活動的目的性、有效性，使學(xué)生不再盲目地去實驗、去動手。]
（三）活動：比較液體的質(zhì)量。
三年級科學(xué)上冊的教案6
教學(xué)目標
1.認識人體的感覺器官，如眼、耳、鼻舌、皮膚等。
2.運用觀察、比較等方法認識物體的不同特征，并能用自己擅長的方式表述觀察結(jié)果。
3.在觀察研究中愿意與他人合作。
教學(xué)準備
1、米飯、面包、包子、饅頭、各種水果等等學(xué)生生活中常見的食物、
2、其他物品：鮮花，玩具，乒乓球，冰棒、復(fù)讀機、課件等
教學(xué)方法
信息搜集法 小組討論法 實驗探索法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
課件出示：一滿桌豐盛色香味俱全的飯菜，讓學(xué)生觀看。
問：面對這樣一滿桌豐盛的飯菜，你有什么感受？
讓學(xué)生自由的回答，然后共同個歸納：色香味俱全的食物能夠引起我們的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同顏色，“香”是指食物發(fā)出的氣味，“味”是指食物各種各樣不同的味道。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來認識并描述食物的色香味。
�。�1）分小組觀察所準備的.食物
每個小組一張觀察表格，講解怎樣看懂表格，和如何填寫表格，并將觀察到的填寫在表格中。
（2）集體交流觀察到的食物特點，教師進行板書。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察的現(xiàn)象中去歸納
通過眼睛看，知道了食物的顏色，通過鼻子聞，知道了食物的不同氣味，通過用舌頭嘗，知道了食物的味道……
三、引導(dǎo)學(xué)生運用感覺器官對其他物體進行綜合觀察
1、我們除了用眼睛、鼻子、嘴巴觀察問題以為，還可以用哪些器官和方式來觀察物體？
分組實驗：每個小組分給不同的鮮花、玩具、冰棒、乒乓球、復(fù)讀機、水果等材料研究，要求：用多種方法觀察這些物體
2、觀察，然后進行交流
3、引導(dǎo)學(xué)生進行描述，觀察物體還要用到聽覺器官耳朵，觸覺器官皮膚、如：觀察復(fù)讀機除了用眼睛看，還要用手摸，用耳朵聽等等方法來辨別
四、歸納總結(jié)
1、 說說我們今天觀察物體要用到那些器官？這些器官能認識到物體的哪些特征？
2、 歸納這些器官的作用：
視覺器官（眼睛）——看到物體的外形、顏色、大小等
聽覺器官（耳朵）——聽到物體發(fā)出的聲音，辨別聲音的高低、強弱等
嗅覺器官（鼻子）——聞到物體發(fā)出的不同氣味、
味覺器官（舌頭）——嘗到物體不同的味道、
觸覺器官（皮膚）——感受到物體的冷熱，現(xiàn)狀，光滑粗糙。
三年級科學(xué)上冊的教案7
一、活動目標：
1、經(jīng)過引導(dǎo)自我動手做實驗，從而明白兩種顏色加在一齊會變成別的顏色，初步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察本事。
2、體驗探索活動的樂趣。
二、活動準備：
1、黃色的水若干，紅、黃、藍三色顏料。
2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。
3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調(diào)色卡人手一份。
4、毛筆若干，抹布若干。
三、活動過程：
1、設(shè)置懸念，以變魔術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：看，這是一瓶什么顏色的.水呢？（黃色）
今日，教師來當回魔術(shù)師，來變個魔術(shù)，你們想不想看？
請小朋友仔細看魔術(shù)師要開始變魔術(shù)嘍！我們一齊喊一、二、三�。ń處煋u晃瓶子）
黃色的水變成什么顏色的水了呢？
2、自由討論：
師：誰明白魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告訴教師！
3、自由探索
①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢？請每位小朋友也來當回魔術(shù)師：你們看教師幫你們請來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？
�、谡l變出了綠色寶寶？誰來說一說你是怎樣變出來的？（學(xué)生回答）
③總結(jié)：我們此刻一齊來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。
�。ǔ鍪敬蟮氖痉墩{(diào)色卡教師邊講解邊調(diào)色，并出示記錄卡進行記錄）
4、探索操作
師：咦！剛才有的小朋友還變出了什么顏色？（認識橙色）
師：那又是怎樣變出來的呢？先不要說出來，教師為小朋友準備了調(diào)色卡，請小朋友試一試，怎樣能夠變出橙色？再把它記錄下來。（學(xué)生調(diào)色并記錄）
教師總結(jié)：請學(xué)生說一說，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄
�、偎{色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種材料試一試，能夠用瓶子，也能夠用調(diào)色卡，還能夠用透明的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來！（學(xué)生自由選材操作并記錄）
�、谧兂隽耸裁矗空埬惆涯愕挠涗浛ㄖv給大家聽聽。
�、劢處熆偨Y(jié)：出示大記錄卡進行記錄。
6、操作游戲：變色眼鏡
師：小動物們聽說小朋友學(xué)會了一樣本領(lǐng)，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍色的眼鏡看黃色的香蕉會變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍色的藍莓會變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請個別學(xué)生講解。
四、延伸活動：
小動物們要回家了，我們趕快到教室去用會變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧！
三年級科學(xué)上冊的教案8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學(xué)態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點】
重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點：感知水的'狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
【教學(xué)準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）
�。�1）科學(xué)家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風(fēng)機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
（4）這個現(xiàn)象說明了什么？
小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊]
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
�。�2）教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊
�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
�。�4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學(xué)生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學(xué)生活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動手冊]
1.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：
�。�1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）
�。�4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）
�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）
�。�6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變�。�
2.學(xué)生補充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）
�。ò鍟罕虘B(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）
6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）
四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？
請同學(xué)們回家后認真準備，完成實驗。
三年級科學(xué)上冊的教案9
一、教材分析
《氣體的熱脹冷縮》是《科學(xué)》（粵教科技版）三年級上冊《熱與溫度》單元的第4課。本課活動中，學(xué)生經(jīng)歷從思考如何讓乒乓球鼓起來，到研究在溫度變化時燒瓶內(nèi)氣體的體積變化的過程，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)氣體也會發(fā)生熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課共由2個活動組成�；顒�1“乒乓球能鼓起來嗎”，主要是通過癟了的乒乓球在熱水中膨脹的實驗，初步感受空氣具有遇熱膨脹的性質(zhì)�；顒�2“會變化的肥皂膜”是通過變化的肥皂膜實驗，認識到空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在第20課《液體的熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能從觀察液體在溫度變化的情況下體積也隨之變化判斷液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此學(xué)生對熱脹冷縮已經(jīng)有一定的了解，對學(xué)生理解氣體的熱脹冷縮具有很大的`幫助。癟了的乒乓球如何能重新鼓起來，這對學(xué)生來說也是一個常見的問題，接觸過乒乓球的學(xué)生會有一定的經(jīng)驗，知道泡在熱水里乒乓球就能鼓起來，不過學(xué)生就沒有深入探究過為什么會鼓起來，也沒有思考過如果乒乓球破了還會不會鼓起來。學(xué)生對將實驗裝置分別放入溫度不同的水中已經(jīng)有一定的操作基礎(chǔ)，而本課的實驗裝置使用簡單，因此學(xué)生操作起來會更加容易。
三、教學(xué)策略
根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：
1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個部分：
①通過任務(wù)驅(qū)動情境，提出問題，給出觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對癟了的乒乓球能否重新鼓起來產(chǎn)生興趣。
�、谕ㄟ^學(xué)生的探究活動，并進行自主觀察、探究、討論、交流、歸納發(fā)現(xiàn)出氣體在受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會收縮的現(xiàn)象。
2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個部分：
①利用有效任務(wù)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體。
�、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷觀察、探究活動，發(fā)現(xiàn)氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。
四、教學(xué)目標
1.知道氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2.用實驗的方法探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、記錄方法，嘗試對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。
3.體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
知道氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過實驗裝置進行研究，進行科學(xué)的觀察、記錄，判斷空氣的體積大小變化會不會受溫度影響。
六、教學(xué)準備
教具準備：多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。
學(xué)具準備：。
七、教學(xué)過程
（一）任務(wù)驅(qū)動
設(shè)置情境：乒乓球訓(xùn)練室內(nèi)，波波和彬彬要打乒乓球。這時，波波卻發(fā)現(xiàn)乒乓球癟了，不能再用了，彬彬提出把癟了的乒乓球放到開水里試試。
問題：這樣乒乓球就能鼓起來嗎？
交流：對琪琪提出的問題進行思考。
任務(wù)：通過實驗，探究癟了的乒乓球在開水中能否鼓起來，觀察并描述實驗現(xiàn)象，然后嘗試解釋原因。
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1.活動1：乒乓球能鼓起來嗎
提示：我們在打乒乓球時容易把乒乓球壓癟。
問題：癟了的乒乓球受熱后會重新鼓起來嗎？
任務(wù)：把癟了一個小坑的乒乓球放入熱水中。
要求：觀察并描述乒乓球的變化，注意不要被熱水燙傷。
活動：以小組為單位進行觀察活動。
匯報：癟了個小坑的乒乓球在放進熱水后慢慢鼓起來了，乒乓球恢復(fù)原樣。
問題：如果乒乓球破了，還能重新鼓起來嗎？
交流：根據(jù)恰當?shù)睦碛烧f出自己的判斷。
示范：將癟了一個坑又破了一個洞的乒乓球放進熱水里，結(jié)果乒乓球沒有變化。
問題：為什么破的乒乓球不能重新鼓起來？和什么原因有關(guān)。
交流：是否和乒乓球內(nèi)的空氣有關(guān)呢？沒破的乒乓球內(nèi)的空氣受熱會膨脹，所以乒乓球會重新鼓起來，破了的乒乓球內(nèi)的空氣受熱會流出去了。
2.活動2：會變化的肥皂膜
問題：如果癟了的乒乓球在熱水中能重新鼓起來，是因為乒乓球內(nèi)空氣的體積變大了嗎？
任務(wù)：探究溫度變化時，空氣的體積怎樣改變。
要求：把肥皂液抹在燒瓶口，形成肥皂膜。將燒瓶分別放入冷水和熱水中，觀察肥皂膜的變化。也可以用手捂熱燒瓶而不放進熱水中。
活動：學(xué)生以小組為單位探究肥皂膜是否會變化的實驗。
匯報：經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)肥皂膜在燒瓶放進熱水時膨脹了起來，放進冷水中會凹陷了下去。
任務(wù)：學(xué)生活動手冊中的內(nèi)容：將套著氣球的瓶子分別放進熱水、冷水中，觀察并記錄現(xiàn)象。
活動：學(xué)生分組實驗開展觀察。
匯報：瓶子放進熱水后氣球鼓起來了，放進冷水后又縮回去了。
任務(wù)：學(xué)生活動手冊中的內(nèi)容：將密封著有5毫升的針筒分別放進熱水、冷水中，觀察并記錄現(xiàn)象。
活動：學(xué)生分組實驗開展觀察。
匯報：針筒內(nèi)的空氣在受熱或遇冷時會增大或減小。
小結(jié)：空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
討論：在夏季，為什么人們給自行車充氣時常常不會充得太足？
交流：夏季天氣炎熱，車胎里的空氣太多了，會容易受熱膨脹而發(fā)生爆胎的危險。
八、板書設(shè)計
第21課 氣體的熱脹冷縮
氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
三年級科學(xué)上冊的教案10
教學(xué)目標
1、知識目標：通過探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。
教學(xué)難點分析
1、教學(xué)重點：觀察和辨認身邊不同的材料；
2、教學(xué)難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
教學(xué)課時
1課時；
教學(xué)過程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學(xué)生說到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）
4、小結(jié)：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當學(xué)生說到物品而不是材料時教師指導(dǎo)）
2、說說有這種材料做成的物品。
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。在調(diào)查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流（學(xué)生上臺展示）教師板書學(xué)生說到的材料。
師：你能具體指一下這個物品嗎？
師：大家對他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。
2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。
先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？
門、窗、椅子、燈……
四、小結(jié)
通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點
這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。
（1）活動開始
�。�2）匯報交流
小結(jié)：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學(xué)課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學(xué)們通過自己的'研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習(xí)
1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應(yīng)材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫出你知道的木材的特性：
4、選擇題
（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、、一種B、兩種C、兩種以上
（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動手冊填寫完整；
2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關(guān)的隨想。
自我問答
問：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？
答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學(xué)過程中，對科學(xué)課探究活動要有更新的認識，讓學(xué)生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
三年級科學(xué)上冊的教案11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水在一定條件下會變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標
初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。
科學(xué)態(tài)度目標
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
意識到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點】
重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設(shè)計實驗證明“水到哪里去了”。
難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備:學(xué)生活動手冊。
小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。
教師準備:班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。
二、探索：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學(xué)生活動手冊]
1.提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。
3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）
當學(xué)生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實驗方法參考
實驗要在前幾天完成實驗并記錄。
方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風(fēng)、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動手冊]
1.圍繞三個問題，學(xué)生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的`觀點和想法。
2.派代表作集體交流，問題逐個解決。
問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。
問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時板書，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動手冊。）
四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。
三年級科學(xué)上冊的教案12
教學(xué)目的：
1、知道水能溶解一些物質(zhì)。
2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。
3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。
教學(xué)過程：
一、引入新課，板書課題。
二、研究“溶解現(xiàn)象”。
1、觀察現(xiàn)象，提出問題。
（1）觀察砂糖是什么樣子的？
�。�2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學(xué)生使用各種感官時，提醒學(xué)生：當你不知道是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗�。�
（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？
2、對問題作出推測（估計學(xué)生有以下幾種說法）。
（1）化了；
�。�2）到水里去了；
�。�3）變得很小了，到水里去了；
（4）變得很小很小，分散到水里去了。
3、設(shè)計實驗：學(xué)生仍然會設(shè)計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。
4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的.物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
5、得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。
6、運用知識。
將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。
三、研究如何加快物品在水中的溶解。
1、使一塊方糖在水中盡快溶解。
學(xué)生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。
2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。
教學(xué)反思
這節(jié)課的目標讓學(xué)生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創(chuàng)設(shè)情境，以一杯不知名水導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學(xué)生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經(jīng)引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學(xué)生猜測。讓學(xué)生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學(xué)生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓(xùn)每一個學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結(jié)果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產(chǎn)、生活中做了很多事情。讓學(xué)生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學(xué)其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學(xué)生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。
三年級科學(xué)上冊的教案13
一、教材分析:
本課順應(yīng)學(xué)生的天性，從學(xué)生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學(xué)研究，使學(xué)生豐富有關(guān)動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學(xué)習(xí)本課時，就要盡可能地讓學(xué)生搜集資料，把自己喜愛的小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花帶到學(xué)校里研究。本課的學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。
三、教學(xué)目的：
1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。
3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學(xué)用不同標準對動植物進行分類。
四、重點、難點：
1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學(xué)用不同標準對動植物進行分類。
五、教學(xué)準備：
教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學(xué)生準備：自己喜愛小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。
2、教師小結(jié)：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節(jié)課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）
�。ǘ┻M行探究活動
一：我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？
1、觀察動物
�。�1）教師談話：作為一名小科學(xué)家，我們觀察動物時應(yīng)注意什么？
�。�2）學(xué)生討論并進行觀察學(xué)生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）
�。�3）教師談話：同學(xué)們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）
�。�4）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學(xué)生回答。
�。�5）教師小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察我們總結(jié)了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。
2、觀察植物
�。�1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）
�。�2）學(xué)生討論進行觀察并做好記錄
（3）交流發(fā)現(xiàn)
�。�4）教師談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！
（5）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學(xué)生回答。
�。�6）教師小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣便于學(xué)生理解，使課堂條理清晰。]
活動二、提出我們感興趣的`問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關(guān)動植物的哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。
2、學(xué)生提問：
3、學(xué)生猜想：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學(xué)生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學(xué)生提反對意見，鼓勵學(xué)生在爭論中探求真知。
4、教師小結(jié)：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題�，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，是對上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]
（三）深入研究
1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關(guān)系？
2、學(xué)生發(fā)言：學(xué)生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學(xué)生談看法。
4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應(yīng)怎樣保護動植物？教師鼓勵學(xué)生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。
5、匯報交流：讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設(shè)想及做法。如有的學(xué)生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學(xué)生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學(xué)生制作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。
6、教師小結(jié)：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛動植物的生命、關(guān)心動植物的生活環(huán)境，關(guān)注與保護動植物有關(guān)的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和保護者。保護環(huán)境人人有責(zé)。板書保護環(huán)境人人有責(zé)[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自己談?wù)搫又参飳θ祟愖鞒龅呢暙I，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學(xué)本課的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護動植物、愛護大自然的情感。]
（四）課外拓展
這節(jié)課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設(shè)計意圖：把本課的學(xué)習(xí)延伸到課下，讓學(xué)生的研究興趣延續(xù)下去。]
三年級科學(xué)上冊的教案14
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
（二）過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學(xué)難點】
學(xué)生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學(xué)準備】
每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
【教學(xué)過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2、學(xué)生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。
4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學(xué)生觀察金魚的'外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。
4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學(xué)生觀察并記錄。
5、教師適時指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的螞蟻的特點寫在左邊圓圈里，把金魚的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結(jié)螞蟻和金魚的相同點和不同點。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
三年級科學(xué)上冊的教案15
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點
觀察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點
用適當?shù)脑~語描述木材的特性
教學(xué)準備
6種用最常見的材料做成的物品
教學(xué)過程
一、觀察我們周圍的材料
1．這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的'和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：
�、僬{(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
�、勰姆N材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
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