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《灰雀》教案優(yōu)秀（匯編3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《灰雀》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《灰雀》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1 .教育學(xué)生知錯就改，做個誠實(shí)的孩子。
2 .學(xué)會本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3 .有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
（一）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。
例：
在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號給以提示。
（三）檢查自學(xué)。
1 .指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯，比如：“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ，學(xué)生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。
例：
2 .指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有 6 個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。
如：填表按要求給生字分類：
3 .課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)�！皥�(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。
例：
郊（ ） 渣（ ） 堅(jiān)（ ）
效（ ） 楂（ ） 豎（ ）
�。ㄈ├斫庠~語。
1 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2 .讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
3 .在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學(xué)生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！边@句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會飛回來的�！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4 .教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5 .檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯就改，做個誠實(shí)的孩子。
�。ǘ┞�(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入新課。
1 .讓學(xué)生齊讀課題。
2 .教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
�。� 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。
�。� 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？
教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。
�。ǘ﹪@學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。
1 .灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。
2 .教師指名讀所畫出的句子。
3 .出示重點(diǎn)句：
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”
�。� 1 ）指名讀句子。
（ 2 ）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏�？學(xué)生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。
�。� 3 ）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。
教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
（三）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
“正因?yàn)榛胰高@樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？
1 .教師讀重點(diǎn)句：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒�！�
討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)�！币辉~來體會列寧對灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。
2 .指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？
1 .指名回答問題后出示重點(diǎn)句：
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？
教師用這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。
2 .讓學(xué)生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？
�。� 1 ）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。
�。� 2 ）指名讀各次對話。
（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。
1 .指名讀第一次對話。
2 .這時列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？
3 .再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。
4 .然后讓學(xué)生評議。
5 .男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。
6 .在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。
�。� 1 ）沒看見。
（ 2 ）我沒看見。
�。� 3 ）沒看見，我沒看見。
經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語氣反復(fù)說，表面看似真實(shí)則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內(nèi)心是慌亂的。
7 .再次指名讀這段對話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。
�。┳x第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？
1 .指名讀列寧說的`話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。
2 .討論：列寧此時擔(dān)心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？
討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動。小男孩這時不敢講話了，是因?yàn)樗铝袑幹浪鸦胰缸プ吡�。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。
�。ㄆ撸┙處熥寣W(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對話。
1 .出示問題：
2 .讓學(xué)生讀問題后，自讀對話，同學(xué)之間討論。
3 .在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對話的結(jié)果。
4 .討論第四次對話。
通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。
5 .指名讀男孩的話。
文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。
6 .讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？
討論這個問題時，要讓學(xué)生認(rèn)識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。
7 .讓學(xué)生分角色讀第四次對話。
（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？
1 .讓學(xué)生快速讀課文回答問題。
2 .讓學(xué)生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？
經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個誠實(shí)的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。
3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？
文中列寧“微笑著說”有兩層含義：
�。� 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。
（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。
4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？
教師可用這個問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒�！币苍S會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的。”
5 .這時老師可出示填空練習(xí)：
小男孩（ ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請?jiān)��！?/p>
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻的心態(tài)，并會運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。
6 .接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對列寧說什么？
7 .學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。
小男孩（ ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”
目的在于讓學(xué)生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。
8 .教師小結(jié)。
經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。
《灰雀》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。
過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。
情感態(tài)度與價值觀:重點(diǎn)體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護(hù)，并受到愛護(hù)鳥類，熱愛自然的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音 。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、（圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師:瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1)讀題，提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念:第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
�。ㄒ�)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？(急）那時因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:
�、佟昂⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了�！�
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書:愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二）那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的'。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會:
�。�1）男孩吞吞吐吐地說:“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說:“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書:勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看
法，相互補(bǔ)充，匯報體會。
2、小結(jié):
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說--“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪兀�
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會:（1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”(師）:聽到這兒，你有什么問題？
�。袑帪槭裁次⑿�？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書:寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
（3）聽到:小男孩說:“他會飛回來的”，“一定會飛回來�！绷袑幋藭r此刻心里又
是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
�。ㄋ模┻�有哪兒不明白的地方嗎？
二、體驗(yàn)、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴(kuò)展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個別交流。
四、課后作業(yè):收集名人故事。
《灰雀》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1，學(xué)會本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
2，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就該的的好品質(zhì)，作個誠實(shí)的好孩子。
3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。
【課前準(zhǔn)備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介
【教學(xué)過程】
一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1.5分鐘。）
胸(xiōng)脯(pú) 樺(huà) 散(sàn) 誠(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)
下面我們再來認(rèn)認(rèn)它們，我們來開小火車，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）
�。▽W(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵和表揚(yáng)。）我們開完了小火車，下面我們來學(xué)習(xí)課文。
二，導(dǎo)入(2分鐘)
放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說說看這張圖片上的人是誰��？（學(xué)生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？ 下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)
放映有三只灰雀的圖片。下面請同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）
恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號。
下面老師想請一位同學(xué)來讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)在課文中找出描寫灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請同學(xué)來回答。
讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)。
下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳。請大家聯(lián)系上下文，理解這兩個詞的意思。(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)
過渡：
放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學(xué)生加以對比，作出解答。
為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)下面的自然段。
四，學(xué)習(xí)第2-10段（8-10分鐘）
1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)思考以下幾個問題：
﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)
﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認(rèn)識到了自己的錯誤。)
﹝3﹞讓學(xué)生體會列寧育人的過程
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的'，第一次小男孩說沒看見時態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）
教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。 可惜：值得惋惜。）
五，學(xué)習(xí)第11-13自然段（8--10分鐘）
�。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文）
1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）
2從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實(shí)的好孩子）-------教導(dǎo)學(xué)生要做個誠實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實(shí)的孩子。
3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）
這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）
六，總結(jié)：（2--3分鐘）
今天我們學(xué)的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識的過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
板書設(shè)計(jì)：（略）
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
列寧簡介
列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫，列寧是他的化名。
列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動而被學(xué)校開除，遭到逮捕。
1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。
1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機(jī)關(guān)報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。
1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準(zhǔn)備發(fā)動武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。
革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國主義的三次武裝進(jìn)攻和國內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。
列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。
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