語(yǔ)文教案范例[6篇]

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“闊” “�！钡�13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)：申 匹等10個(gè)生字。

　　2.讀正確 、讀流利，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)記生字和有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、 出示課件，一張中國(guó)行政圖，誰(shuí)能找出北京在哪兒？

　　2、一名同學(xué)指出后，教師簡(jiǎn)介北京概況。

　　二、讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、 同學(xué)們，下面我們一起去感受北京的美麗和巨大的變化。

　　2、 多媒體放畫(huà)面和錄音。學(xué)生欣賞。

　　3、 自由的課文，把自己的感受說(shuō)一說(shuō)，自由發(fā)表建議。

　　三、再讀課文，自學(xué)生字

　　1、 學(xué)生再讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、 師出示課件（本課中的字詞，先自由讀，再指名讀）

　　四、指導(dǎo)朗讀，感受景美

　　1、 播發(fā)北京的畫(huà)面，教師朗讀課文。

　　2、 討論：你看到了什么？

　　最想去北京哪個(gè)地方？

　　3、 把你最想去的地方讀一讀，師指導(dǎo)。

　　4、 自由朗讀課文后，指名朗讀，師生評(píng)議。

　　課后把你收集到的資料在比一比欄中展評(píng)。修改意見(jiàn)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、 摘蘋(píng)果游戲：學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的生字。誰(shuí)愿意當(dāng)老師領(lǐng)同學(xué)們讀？ 小老師當(dāng)?shù)恼娌诲e(cuò)，誰(shuí)還想當(dāng)？

　　2、 下面讓我們開(kāi)起識(shí)字的小火車(chē)來(lái)和這些詞語(yǔ)朋友打個(gè)招呼吧。

　　3、 小火車(chē)起來(lái)，轟隆轟隆開(kāi)起來(lái)火車(chē)頭就是你……

　　4、 這列小火車(chē)已經(jīng)順利到達(dá)終點(diǎn)了，我們?cè)賮?lái)開(kāi)動(dòng)一輛小火車(chē)，火車(chē)頭就是你……，火車(chē)已經(jīng)安全到

　　5、 達(dá)終點(diǎn)站了。詞語(yǔ)朋友和同學(xué)們玩的很開(kāi)心，但生字寶寶可不樂(lè)意了，我們趕緊把它們也請(qǐng)出來(lái)吧

　　6、 出示課后練習(xí)題，讀讀記記。

　　7、 分段接力讀課文，看誰(shuí)讀的好。

　　二、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、 觀察本課中的生字，它們中哪些可以做朋友，（同偏旁的）

　　2、 觀察田字格中字的位置，先描紅，再仿寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的棒。

　　3、 學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、 展示學(xué)生的.習(xí)字本，評(píng)出“小小書(shū)法家”

　　三、朗讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、 讀一讀自己喜歡的部分。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，把你喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　在搜集到的北京名勝古跡的圖片上，寫(xiě)出景點(diǎn)的名稱(chēng)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

　　4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片與文字幻燈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū)：白鵝)，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)

　　師接：的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的.印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

　　4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

　　(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

　　(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

　　2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。

　　3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

　　教具準(zhǔn)備：課件、電腦

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗�的性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

　　出示“駿馬奔騰圖”。

　　1.讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)看到了什么?

　　2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的?

　　3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的?

　　板書(shū)：天馬(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文

　　要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。

　　②不理解的地方畫(huà)出“問(wèn)題泡泡”。

　　2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

　�、偌m正讀音。

　�、谀銓�(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)來(lái)解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

　�、勰阏J(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

　　3.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。

　　(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。

　　3.全班交流：

　　歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

　　象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

　　4.通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了?

　　5.哦，原來(lái)是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

　　6.出示投影：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

　　把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

　　小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度。

　　四、總結(jié)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫(xiě)作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

　　五、作業(yè)

　　1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再?gòu)恼n文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。

　　2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。

　　2.說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

　　3.全班齊讀課文。

　　二、積累、運(yùn)用

　　1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思?怎么用?

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的.內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來(lái)歷;介紹外形;名稱(chēng)由來(lái);點(diǎn)明意義。)

　　3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。

　　4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　歷史悠久

　　天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)

　　旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致

　　含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)

　　名稱(chēng)的由來(lái)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

　　本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。但是在理解“天馬”所蘊(yùn)含的象征意義時(shí)，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過(guò)頭來(lái)看：發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來(lái)理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指?jìng)髡f(shuō)中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國(guó)東漢時(shí)代龍文化寫(xiě)實(shí)主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn)，反映了中國(guó)傳統(tǒng)龍文化的時(shí)代痕跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過(guò)伏羲、炎帝、黃帝不斷強(qiáng)化，成為中華民族融合過(guò)程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說(shuō)法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據(jù)說(shuō)與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開(kāi)疆拓土，擊敗匈奴，是一個(gè)比較講現(xiàn)實(shí)的人，但它又是一個(gè)“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當(dāng)他翻開(kāi)《易經(jīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，才恍然大悟，原來(lái)人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨，開(kāi)拓疆土，對(duì)馬的奇功深有體會(huì)。當(dāng)然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過(guò)“神馬當(dāng)從西北來(lái)”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動(dòng)用幾十萬(wàn)大軍，萬(wàn)里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì)上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來(lái)。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因?yàn)樵谶h(yuǎn)古，龍是可以“乘此以行九野”“至四�！钡纳裎�。神物坐騎不可得，而現(xiàn)實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實(shí)的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現(xiàn)了“伏羲氏有天下，龍馬負(fù)圖處于河”之說(shuō)。整個(gè)社會(huì)從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見(jiàn)，這是人們崇拜神馬，實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問(wèn)世。明白了這一點(diǎn)后，我將這一課外小知識(shí)補(bǔ)充了給學(xué)生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí)，教研員吳老師說(shuō)本冊(cè)書(shū)雖然單元少了，但書(shū)中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當(dāng)大。要想讓學(xué)生在書(shū)中真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，作為教師，必須在備課時(shí)將教材內(nèi)外的知識(shí)吃透，做好充分的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng

　　4、熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)aebp等拼音，為下面的學(xué)習(xí)奠定好了基礎(chǔ)

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀ang eng ing ng和他們的.四聲調(diào)，拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　難點(diǎn)：會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、復(fù)習(xí)帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)、拼讀

　　三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　1、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了ang eng ing ng這幾個(gè)字母，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們，這些拼音寶寶十分喜歡我們，要和我們玩一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，咱們一起來(lái)看一看，到底大家能不能把蘋(píng)果摘下來(lái)呢

　　2、復(fù)習(xí)（游戲方式）

　　蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了帶有拼音的蘋(píng)果如cng，ding等。讓學(xué)生采用開(kāi)火車(chē)的方式，看誰(shuí)能夠一次性把蘋(píng)果摘下來(lái)。為了照顧到全班的同學(xué)，此游戲可以反復(fù)玩，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都有摘到蘋(píng)果的機(jī)會(huì)

　　3、運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)拼讀

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物界舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們來(lái)看看他們都參加了哪些運(yùn)動(dòng)呢

　�。�2）展示熊貓游泳圖片，讓學(xué)生試著拼讀游泳的拼音ung

　�。�3）展示大象和老鼠騎自行車(chē)圖片，讓學(xué)生試著拼讀拼音qizixingche

　　（4）展示昆蟲(chóng)打乒乓球圖片，讓學(xué)生試著拼讀dapingpangqiu。

　　（5）請(qǐng)學(xué)生觀察以上幾個(gè)拼音，找出上節(jié)課新學(xué)的拼音寶寶。

　　（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生再讀一遍，起到鞏固作用。

　　4讀小歌謠《兩只羊》

　�。�1）教師領(lǐng)讀小歌謠，學(xué)生跟讀

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生挑出標(biāo)紅的字和拼音，自己讀一讀。

　�。�3）教師教授學(xué)生生字“車(chē)、羊、走、也”。先讓學(xué)生觀察他們的結(jié)構(gòu)，在跟老師一起認(rèn)識(shí)他們

　�。�4）玩識(shí)字游戲。先讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)這些字，然后全班學(xué)生一起，看投影上的字，搶答。

　�。�5）玩拼音生字連線游戲。教師先讓學(xué)生自己連一連這些生字和拼音，再讓挑幾個(gè)學(xué)生連一連，其他學(xué)生則評(píng)價(jià)他們連得對(duì)不對(duì)。

　　5、課下任務(wù)

　　把小歌謠讀給父母聽(tīng)

　　試著給今天學(xué)習(xí)的生字“車(chē)、羊、走、也”組一個(gè)詞。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；

　　2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫(xiě)法；

　　3、試寫(xiě)空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見(jiàn)識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來(lái)被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。 板書(shū)課題：孔明智退司馬懿 齊讀

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)

　　1、檢查閱讀

　　同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧！ 學(xué)生自由讀。 誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）

　　師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2、檢查大意過(guò)渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？

　　生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流（質(zhì)疑、解疑）

　　三、理解重點(diǎn)句子

　　過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？ 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

　　2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)�！�

　　（你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)�怎么表現(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）

　　3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。 誰(shuí)來(lái)講？ 這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。

　　師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的`？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）

　　四、品析人物

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌�讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

　　生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞

　　1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）

　　2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）

　　3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）

　　4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！保ㄉ駲C(jī)妙算）

　　師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。

　　空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂(lè)道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段�。�

　　這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）

　　好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。�點(diǎn)古琴曲）在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。

　　五、拓展延伸

　　其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？

　　誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事

　　除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

　　指生結(jié)合課下積累談一談

　　師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。

語(yǔ)文教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1． 選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　2、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　分組舉行

　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　全班交流

　　1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

　　暢談感想

　　1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　　3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　3．齊讀句子、體會(huì)。

　　4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。

　　讀讀背背

　　1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的.光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　　2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

　　6．齊讀鞏固。

　　7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　總結(jié)：你有什么收獲？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2． 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。

　　2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　3．指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4．各自再讀。

　　5 同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　6 了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

　　7、總結(jié)：你有什么收獲？

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