[精品]《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀1
【知識與技能】
學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
【過程與方法】
1.反復朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)
2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)
【情感態(tài)度與價值觀】
學習托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質。
一、導入新課
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
二、教學新課
目標導學一：快速閱讀，把握文章大意
提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎�！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)�！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼懕亲樱骸耙粋�寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準確的'洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。
目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美
提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
目標導學四：拓展延伸，個性表達想法
提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄�世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書設計
列夫托爾斯泰
外貌 眼睛 靈魂
丑陋 犀利 高貴
普通 豐富 博大
矮小 威力 深邃
(丑) (美) 崇敬贊美
(形) (神) 欲揚先抑
可取之處：本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。
不足之處：對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀2
教學目標：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品
教學重點：感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學難點：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
一、導語：
他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫·托爾斯泰�，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
二、明確學習目標
三、作者簡介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。
四、閱讀課文，初識托爾斯泰。
1、出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。
須發(fā)丑：面部多毛，濃密胡須。
五官丑：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。臉色丑：沒有一點光彩可言。
氣質丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。身材丑：矮小敦實，像個侏儒。
五、精讀課文，走近托爾斯泰。
1、但是，拜訪者的情緒突然發(fā)生了巨大的改變。這是為什么？精讀課文找出原因。明確：目光犀利
黑豹似的目光、像一把锃亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛銳利
2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？
明確：第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。最后引用高爾基的話作結，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸
3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？ 明確：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚�；蚪杏麚P先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的`外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象
4、怎樣理解課文最后一段話的意思。
明確：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。
六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。
讀《世界最美的墳墓》節(jié)選，請同學們發(fā)表感想。
七、課堂小結
同學們，對一位優(yōu)秀作家來說，一節(jié)課的了解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋愿同學們課后靜心去品讀他 的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經常和農民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。
課堂練筆：經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位 偉大的人物寫幾句墓志銘
閱讀第一段，完成下列練習
�、偎鸵桓倍嗝哪橗嫞脖欢嘤诳盏�，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1．這段話按什么順序來描寫托爾斯泰須發(fā)特點的？選出正確答案（B）A．邏輯順序 B．總分順序 C．總分總順序 2．文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？
3、作者描寫托爾斯泰兩腮胡須 ； 嘴上的胡須，使用了 和 的 修辭方法。
4．本段分層正確的一項是（）
A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀3
一、教學目標
（一）知識目標
1、學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語言的簡潔清麗之美。
（二）技能目標
提高學生的概括能力與分析評價文章思想內容的能力。
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1、體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦，培養(yǎng)學生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。本文同時也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質和積極的人生追求，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點突出，語言生動，表達手法豐富，對學生寫作也極具示范作用。
三、教學重點
深入探究課文對人物形象的描寫，領悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學難點
賞析課文的寫作特色，學習描寫人物形象的方法。
五、教學方法
根據(jù)語文新課程標準要求，語文要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此在設計教學方法時主要設計了朗讀、感悟相結合，自由、合作相結合的教學方法。為了更好的體現(xiàn)教學效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學中的動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。
六、教學準備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時
八、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、走近托爾斯泰：
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
托爾斯泰，俄國作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》。70年代創(chuàng)作了長篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問世。1899年完成的長篇小說《復活》，可以說是作家一生思想和藝術探索的總結。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農民有距離而深感痛苦。
2、走近作者：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的`曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。
�。ǘz查學生預習情況：
1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語（依拼音寫漢字）
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐
無可置疑黯然失色廣袤無垠
2、解釋詞語
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。
器宇：人的外表；風度。禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。
尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
甲胄：盔甲
粲然：鮮明發(fā)亮的樣子
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區(qū)別幾個字：
髭（zī）嘴上邊的胡子。
鬈（quán）彎曲的頭發(fā)。
髯（rán）兩腮的胡子，亦泛指胡子。
鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。
鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長毛。
（三）朗讀課文，整體感知：
由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？
全文可分兩個部分。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀4
初讀課文；
1、托爾斯泰給你的總體印象。
2、歸納概括每個段落內容，理清文章層次
第一部分；第一段：須發(fā)的特點
第二段：面部輪廓、結構
第三段：面容表情
第四段：長相平平
第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋
第二部分；第六段：目光犀利
第七段：蘊含豐富
第八段：眼睛具有威力
第九段：眼睛的犀利與人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻
崇敬贊美（思想精神）想一想
從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。
眉毛；寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
須發(fā)；一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌的樣子。
目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。比喻、夸張的效果
修辭效果：形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。
夸張效果:在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
作者在課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是為什么？
寫他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。運用先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。語言賞析；
1、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。高爾基這句話運用夸張恰當?shù)�，很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活，人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
3、當這一副寒光四射的匕首轉而對它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。
4、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。
寫出托爾斯泰目光犀利深刻，具有準確的洞察力。
1、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
“幸�！迸c“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中
2.如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農民的`立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎──土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
藝術手法上的獨特性
一、運用了大量的比喻和夸張的修辭手法。
二、是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。（先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）
我的收獲
如何進行肖像描寫？
肖像描寫是刻劃人物的重要方法。最主要的是要形、神兼?zhèn)�。拓展延伸�?/p>
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略璉方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（貝多芬0兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。（林黛玉）
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀5
關于作者及寫作背景：
茨威格，奧地利作家，生于維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮里。1928年訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓，表達自己真摯懷念、贊美之情。
關于主人公：
列夫·托爾斯泰：俄國偉大作家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。出身貴族，卻不滿貴族對農奴的殘酷剝削，不滿貴族奢侈享樂的生活，晚年致力于"平民化"，放棄私有財產和貴族特權，從事體力勞動。列夫·托爾斯泰被列寧稱為"俄國革命的鏡子"。
一、學習本文，掌握如下字詞的讀音和含義。
1、為下列加紅字注音。
髭（�。祝ā。埽ā。╊h（ ）酒肆（�。詈冢ā。┙d（ ）锃亮（�。�
2、解釋下列詞語。
正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
誠惶誠恐：來形容小心謹慎，惶恐不安的樣子。
鶴立雞群：比喻卓越出眾。
泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。
廣袤無垠：廣闊無邊。
粗制濫造：質地不精而又過量制造。
寓居：寄居；僑居。
3、積累詞語。
肖像 軒昂 侏儒 犀利 粗鄙 藏污納垢 非凡器宇 郁郁寡歡
二、課文內容分析。
1、本文的主要內容。
本文作者為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示了他深邃的精神世界。
2、如何劃分本文的結構層次？
本文可以分為兩部分：第一部分（1-5段），刻畫了托爾斯泰的外貌特征。
第二部分（6-9段）描寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛。
3、本文兩部分內容之間有什么聯(lián)系？
第一部分是對托爾斯泰外貌的真實刻畫，這也說明了他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，寫他的平庸甚至丑陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
4、如何理解"直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"？
托爾斯泰到了晚年才實現(xiàn)了他的世界觀的轉變，他堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的.道路。
三、本文的寫作特色。
本文最突出的寫作特點有兩點：一是作者以真實的語言刻畫了托爾斯泰平庸粗陋的外表；二是文中大量運用比喻和夸張的修辭手法。
四、思考和探索。
1、讀列夫·托爾斯泰作品《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風。
2、再仔細閱讀本文，通過作者對他的肖像特別是眼睛的描寫，感悟他的人格魅力。
3、學習本文運用多種修辭方法勾畫人物性格特征的寫作手法。
五、文學常識積累：
陀斯妥耶夫斯基，俄國著名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀6
教學目標
知識目標：
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標：
1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
3、品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的`手法。
德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學重點：誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法
教學難點：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學方法：誦讀法聯(lián)想法
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語設計
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
作者簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。
�。�1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮
犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱
�。�2）釋義
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W目標
結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：
知識目標
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。
2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。
情感態(tài)度、價值觀目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學重點
學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的.藝術手法。
教學難點
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學生情況分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說教法和學法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:
1、學生借助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語言悟情感
3)解文題明主旨懂結構
2、教師導入并出示自學提綱。（3分鐘）
【創(chuàng)設情境】
3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）
【以學定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）
【質疑探究】
5、學生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）
【精講點撥】
1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動
3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比
6、學生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進行）（5分鐘）
【鞏固內化】
7、隨堂測試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘）
【總結作業(yè)】
�。ǘ┱f學法
結合我�！坝行дn堂”教學模式——“兩段六環(huán)”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據(jù)自學筆記的內容，進行自我匯報展示。
我設計的自學提綱如下：
�。ò蜒杏懱峋V分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據(jù)學生層次進行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
�。�1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
�。�2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
�。�3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用？
�。�5）描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢？
�。�6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。
2、探究課文讀懂作者
�。�8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？
�。�9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？
此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己
�。�10）你是注重一個人的外在表現(xiàn)還是內在修養(yǎng)？為什么？
�。�11）你是怎樣
努力成為這樣人的？
此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標。
4、知識遷移讀出問題
�。�12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
（13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀8
教學目標
1．識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2．品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義。
3．體會肖像描寫的作用。
4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。教學重點
感知內容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。課時安排兩課時第一課時教學內容
介紹作者以及托爾斯泰，朗讀課文，感知內容。教學設計導入新課
在十九世紀終了時陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星--托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節(jié)。
學生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。板書課題，出示目標。整體感知
檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：
�、偃脑诮Y構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？
②文章為什么重點寫他的眼睛？
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題
�、僬堄谜n文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�、诳坍嬤@些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）
�、圩x了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
�、诒扔骱涂鋸埪�(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的.遐想。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結：
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。布置作業(yè)
1．熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2．完成課后練習：讀一讀，寫一寫。
第二課時
教學內容
重點研討，品味語言，揣摩含義。教學設計導入新課
上節(jié)課，我們感知了課文內容，學習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。研讀與賞析指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：
�、僬n文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
�、谡n文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答。
③在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？
四人小組討論交流之后，全班討論明確：
①寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛里蘊藏著豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。
�、凇斑@道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”--目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”--眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”--寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
�、巯嗤c是比喻和夸張聯(lián)袂運用；不同點是前者多用抑筆，后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫--這是欲揚先抑的手法的藝術效果。
教師小結：
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。請同學們課下一定多讀讀這位文學泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛作出如此的評價。
學習本文，我們如同與兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質疑
（學生提出不理解的句子，可全班討論解決，教師不要急于回答，教師可設小臺階讓學生自己揣摩品味。）
�、偻袪査固┭劬镉幸话僦谎壑椤�
高爾基的這句話運用夸張，恰當?shù)�、很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡手眼底的全方位的觀察力。
�、谶@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……
托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
�、郛斶@一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。
拓展延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？
自主探究之后，全班討論明確：（答案不求統(tǒng)一，但言之要成理，思想要正確）不矛盾�！熬哂羞@種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政，丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。布置作業(yè)
1．有計劃地閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。
2．完成課后練習：讀一讀，寫一寫，以及練習三。
3．查閱有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。
他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理�！彼囊簧�，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。
82歲，他走完了自己的一生。美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀9
【目標定向】
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
【教學重點難點】
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
課時安排： 1課時
【教學過程】
第一課時
一、入境生趣，簡介作者
1.導語：
同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”�！稇�(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。
2.作者簡介：
斯蒂芬茨威格
斯蒂芬茨威格(1881~1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
二、檢查預習
1.給下列畫線的字注音。
胡髭(zī) 長髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留
愚鈍(dùn) 禁錮(括) 軒(xu1n)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì)
尷尬(1n4) 锃(zèn)亮 甲胄(zhòu) 粲(c4n)然 盎(4n)然
2.解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的.樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
三、自學生疑
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1)課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫托爾斯泰的“肖像畫”
大體分為兩個部分：(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征；(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
四、學習釋疑
集體朗讀第一部分(1-5)，思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
1-須發(fā)
2-面部輪廓結構
3-面部特征
4-長相
5-拜訪者的態(tài)度
1.第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復描寫)
比喻和夸張鋪排兼用：
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